Диагностика младших школьников

2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Вступительная статья Забродина Ю.М. М., «ПРОГРЕСС» 1980.

3. Безруких М.М. Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? М., «Просвещение», 1991.

4. Вачков И. Память // Школьный психолог. 2002. - № 4.

5. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974.

6. Гильбух Ю.З. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия. К., 1993.

7. Гуревич П.С. Психология: учебное пособие. М., «Знание», 1999.

8. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. - М., 1976.

9. Данилова Е. Поможем ребенку сосредоточиться // Школьный психолог. 2002. - № 18.

10. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. М., «Просвещение», 1991.

11. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы (2-е изд.) / серия «Справочники». – Ростов на Дону: «Феникс», 2004. - 448 с.

12. Карелин А.А. Психологические тесты. Том 2. М., «ВЛАДОС», 2002.

13. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей младшего школьного возраста: кн. для учителя. М., «Просвещение», 1988.

14. Кудайбергенова А.Т. Характеристика возрастных особенностей первоклассников // «Воспитание школьника» 2005. № 5.

15. Марютина Т.М., Мешкова Т.А., Гавриш Н.В. О связи свойств внимания и успеваемости у учащихся вторых классов //Вопросы психологии. 1988. - № 3.

16. Немов Р.С. Психология: пособие для учащихся 10-11 классов. М., «Просвещение», 1995.

17. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед.учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит.изд центр ВЛАДОС, 2002.- кн. 2: Психология образования. - 608 с.

18. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М., ТЦ «Сфера», 2002.

19. Петровский А.В. Общая психология. – М., «Просвещение», 1977.

20. Ратанова Т.А. Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., «Просвещение», 1998.

21. Репкина Н.В. Память и особенности целеполагания в учебной деятельности младших школьников // Вопросы психологии, 1983. - № 1.

22. Римская Р., Римский С., Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. М., АСТ - ПРЕСС КНИГА, 2003.

23. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.

24. Сапогова Е.Е Психология развития человека: Учебное пособие. М., Аспект Пресс, 2001. 460 с.

25. Советуют психологи // Өзіндік таным. Познай себя. 2005. -№ 4-5.

26. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. М., «Эксмо», 2004.

27. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: учебник. М., «Прогресс», 2003.

28. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. Том 1, М., «Педагогика» 1990.

29. Фридман Л.М. Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., «Просвещение», 1991.

30. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

31. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

32. Фридман Л.М. Пушкина Т.А. Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: кн. для учителя. М., «Просвещение» 1988.

 

Приложения

 

Таблица №1

Протокол эксперимента

Ф.И. учащегося __________________________________

Кол-во

повторов лес хлеб окно стул вода брат конь гриб игла мед 

1 +  +  + +     

2 +  +        

3 + +   + +  +   

4 + +    +  +  + 

5 + +   + +  +   

6 + +    +  + + + 

Спустя 

час 0 0    0  0  0 

Примечание: 5-6 слов спустя час  – норма.

 

По этому протоколу  может быть составлена «кривая запоминания». Для этого по горизонтальной оси  откладываются номера повторения, а  по вертикальной – число правильно  воспроизведенных слов.

 

 

Таблица №2

13 91 47 39

65 83 19 51

23 94 71 87

Примечание:4 -5 чисел –  норма.

 

Оценка кратковременной  зрительной памяти производится по количеству правильно воспроизведенных чисел.

 

ЗАДАНИЕ №1.

1. СОБАКА, КОШКА, КОРОВА, МЕДВЕДЬ, КОЗА.

2. ВЕДРО, КАСТРЮЛЯ, СТАКАН, БОЧКА, ТАРЕЛКА.

3. КОШЕЛЕК, КНИГА, ТЕТРАДЬ, БЛОКНОТ, АЛЬБОМ.

4. РУКА, НОГА, ПЕЧЕНЬ, ГОЛОВА, СПИНА.

5. СОРОКА, ГОЛУБЬ, КУРИЦА, СОКОЛ, КУКУШКА.

 

ЗАДАНИЕ №2.

1. КРАСНЫЙ, СИНИЙ, ПРЕКРАСНЫЙ, ФИОЛЕТОВЫЙ, РОЗОВЫЙ.

2. БОЛЬШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ, УЗКИЙ, ШИРОКИЙ, ДОБРЫЙ.

3. ПЕШКОМ, БЕГОМ, ВПРИПРЫЖКУ, ЛЕЖА, ПЕРЕБЕЖКАМИ.

4. УХАЖИВАТЬ, ЗАБОТИТЬСЯ, ОПЕКАТЬ, ЛЮБИТЬ, НЕНАВИДЕТЬ.

5. УРАГАН, ГРАБЕЖ, ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ, НАВОДНЕНИЕ, ЗАСУХА.

 

ЗАДАНИЕ №3.(ТВОРЧЕСКОЕ)

1. ГОЛУБОЙ, ЗЕЛЕНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ,

2. ВОРОНА, СИНИЦА, СОРОКА,

3. ВОЛК, ЛЕВ, КРОКОДИЛ,

4. АКУЛА, ЩУКА, КАРАСЬ,

5. ПАПА, БАБУШКА, МАМА,

6. 

ЗАДАНИЕ №4.(ТВОРЧЕСКОЕ)

1. БУРАТИНО, МАЛЬВИНА, АРТЕМОН,

2. ЗОЛУШКА, МАЧЕХА, ПРИНЦ,

3. КОЛОБОК, ЛИСА, ДЕДУШКА,

4. ЕМЕЛЯ, ЦАРЬ, ПЕЧЬ,

5. ВОЛК, БАБУШКА, ОХОТНИКИ,

 

ЗАДАНИЕ №1.

А Л В К 2 Ь В Й Ю  Ж 3 8 Л Ы Й 5 Л А Б Ы Й  Х В Ъ Л 6 Т В У Ж Ъ  Й 4 Л В Ф Ш У 1 Ю Д Й К  Ч З В Ю Д З К У С  Т 5 Ж Ы 9 Ж Ф А Ю Ц Ш В  Ф Д У З Ч 2 Х Б У Ч  Щ Ф Х Ъ Ю 7 Й Б А Щ  У Ь Ф Х Ц Б Я К 9 З  Ф М С У Ю Л Е В 5 Э  Ь К Я Л Ы Ц Щ С 8 Щ  О С 0 Э В Ф З Ц Г К  С Ф Э 4 Д П Ч 2 Ж Ц Ж Ъ  Ц Щ 1 Ю Й О У З С Ы  Е Д Ч Е Ю 2 Ъ В Й Ч 4 8 Х В Д Ц П 2 Д Й 9 Л В Й  А 5 Ф 9 В 

 

ЗАДАНИЕ №2.

Ч Е Р Е П А Х  А С Р Ы Й О И М П  К В Ы Ф Й Т О К И  Н О А У В Ч Ф Л Ю  Ж З Х М У Л Ь Т Ф  И Л Ь М А В У Й Ц  Р Н Б Ш К У Р И Ц  А М Е Б Л Д Ж Х С  О Б А К А И Т Г С  Р О Д И Н А Я В Й  Т Г Л В О Р О Н А  С У Ц Ы Ф Ч Т Л Ш  К У В Ы Й Б Ю Щ Э  Ш Е Р В У Й Ш К О  Л А Т Р У Д П К Б  Ю Щ Х О Ю П И Р О  Ж О К Ч Ы О Р Е Х  Ч В Й Ф А Б Р И К  А Б Л Ш Н Б Д М У  Х А Ы Ь

 

ЗАДАНИЕ №3.

О А П С Ч Ц Ь  О Е П В 3 Э 8 О Ф Т В К  Ж 9 Э В Ф Б К 3 5 Д В Ц  И Я 4 Ю Ш У 6 Э Д Й Я Р  Ц Р К Д П 9 Э З Н В  Ф Т 9 Ю Ш Е В П Р У  Ц 5 Ж Щ 8 Ж М В Ц Ф Д О  Р А 0 Б Щ 1 Э П Е В Э Ж  П Й Щ М С 9 Ж Т М А  В Н 2 Д С Г В Ч 5 Х Р Ы  Я К И О Г Л Ж М Й  Ф Э Х 6 Ь Р А К У Ц  Ы Ч С 8 Э Ш Н Т 2 Р А Щ  Ц У С П Р Е 5 Э Д В  Л У 5 Ж Ы Щ А Ц Б Л  Й Ю К Л В Ы З К 7 Э  А Ц Р 5 К О 1

 

ЗАДАНИЕ №4.

1 2 5 8 3 6 4 7 8 9 2 3 0 1 4 6 2 8 6 9 7 1 0 3 6 8 7 2 6 9 8 7 3 1 0 5 9 8 7 1 3 6 5 7 8 9 2 5 4 1 3 0 9 8 7 1 2 3 5 7 0 9 0 1 4 6 3 8 7 9 3 6 5 2 1 0 7 8 9 6 3 2 1 4 5 2 9 3 0 7 8 5 0 2 1 4 9 3 6 9 7 2 3 3 6 4 1 0 7 9 2 5 1 0 1 0 6 9 8 7 2 3 0 1 7 3 9 2 5 4 1 0 9 8 7 1 3 0 8 5 2 0 9 7 3 5 4 0 9 8 7 3 2 5 6 4 0 8 9 0 1 4 7 3 6 8 5 2 0 4 7 3 6 9 1 4 7 3 9 1 5 8 3 6 9 7 0 1 4 7 6 52 5 8 0 1 9 8 7 2 5 4 0 3 6 9 8 7 2 5 1 3 0 6 9 8 2 5 4 0

 

Таблица № 6

Индивидуальная психолого–педагогическая карта личности учащегося Сш № 7 г. Аксу.

Общие сведения:

Ф.И.______________________________

Дата рождения: ___________________

Домашний адрес:

 

1. Состояние здоровья

Дата заполнения: (класс)   

1.1. наличие врожденных  или хронических заболеваний.   

1.2. физические дефекты.   

1.3. подвержен частым простудным  заболеваниям.   

1.4. общая оценка здоровья.   

Примечания:   

 

 

2. Особенности учебной  деятельности

Дата заполнения: (класс)    

2.1. успеваемость учащегося.   

2.2. отношение к учению.   

2.3. развитие речи.   

2.4. развитие мышления.   

2.5. способности или склонность  к отдельным предметам.   

2.6. утомляемость во время  учебных занятий.   

 

3. Положение в классном  коллективе

Дата заполнения: (класс)    

3.1. взаимоотношения с одноклассниками.   

 

4. Манера, стиль общения  с окружающими

Дата заполнения: (класс)   

4.1. доминантный стиль.   

4.2. недоминантный стиль.   

4.3. экстраверт.   

4.4. интроверт.   

 

 

Результаты комплексной  психодиагностики. Изучение индивидуальных особенностей учащегося

 

(Заполняется школьным  психологом)

Дата заполнения: (класс)   

ПАМЯТЬ (долговременная)   

ПАМЯТЬ (кратковременная)   

ВНИМАНИЕ   

САМООЦЕНКА   

МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ   

 

Таблица № 7

Психолого–педагогический  паспорт класса

Сш № 7 г.Аксу 2005 -2006 учебный  год

Общие сведения:

ф.и.о. классного руководителя:

Класс:

Всего в классе учащихся:

Из них: девочек, мальчиков.

 

Карта здоровья класса

Наличие врожденных или хронических  заболеваний. 

 Физические дефекты  (плохое зрение, слабый слух, малый  рост, полнота, и т.п. ). 

Дефекты речи (плохое произношение отдельных звуков, заикание, и т.п.). 

Дефекты зрения (дальнозоркость, близорукость, астигматизм, и т.п.). 

Подвержены частым простудным заболеваниям.  

Общая оценка состояния здоровья: «здоров» 

 

Особенности учебной деятельности учащихся

Успеваемость учащегося высокая средняя низкая критическая

 

Отношение к учению положительное нейтральное равнодушное отрицательное

 Развитие речи внятная, хорошо развитая скудный словарный запас не выговаривает отдельные звуки заикается

Развитие мышления умеет анализировать, сравнивать, доказывать, отстаивать свою точку зрения  умеет выразить свои мысли; не умеет выражать свои мысли

 

 Утомляемость во время  учебных занятий низкая средняя высокая

 

 

Взаимоотношения учащихся в  классном коллективе

Взаимоотношения с одноклассниками дружеские нейтральные избирательные конфликтные избегают общения

 

 

Манера, стиль общения  ученика с окружающими

Доминантный стиль (уверен в  себе, стремится навязать другим свое мнение, нелегко признает свою неправоту, легко перебивает других, но не дает перебить себя). 

Недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении ). 

Экстраверт (постоянно направлен  на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к  окружающим, часто зависим от мнения большинства). 

 Интроверт (не склонен  к контактам, замкнут, в разговоре  немногословен, часто «погружен  в себя», предпочитает слушать,  а не говорить). 

 

Результаты комплексной  психодиагностики

ПАМЯТЬ ДОЛГОВРЕМЕННАЯ  выше среднего средний ниже среднего

 

ПАМЯТЬ КРАТКОВРЕМЕННАЯ выше среднего средний ниже среднего

 

УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ внутренняя учебная внешняя  социальная

 

ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБЕ осознанное отношение к учебе неосознанное отношение к учебе

 

САМООЦЕНКА завышенная адекватная заниженная

 

 

Таблица № 8

Коррекционная программа  для работы с младшими школьниками  СШ№7 г.Аксу.

1. «Картинки-загадки»

Процедура игры. Из группы детей  выбирается один водящий, остальные  – садятся на стулья, они должны угадывать.

Из коробки ребенок-ведущий  достает картинку с изображением животного, предмета и т.д. не показывая  ее остальным детям, он описывает  предмет, нарисованный на картинке. Дети из группы отгадывают, что изображено на картинке.

2. «Лишняя картинка»

Процедура игры. Каждому ребенку  раздается стимульный материал (см. приложение: таблица № 3). В каждой строке располагается 4 картинки. Три  из них объединены общими признаками, одна - лишняя. Детям необходимо найти  и вычеркнуть лишнюю. Далее проводится обсуждение результатов. Дети поясняют свои ответы.

3. «Игры с понятиями» (развитие  внимания, воображения).

Процедура игры. Каждому ребенку  раздается стимульный материал (см. приложение таблица № 4).

Задание №1. В каждой строке 5 слов, 4 из них объединены общим  признаком- 1 не относится к этой группе. Необходимо найти лишнее слово  и вычеркнуть его. Далее проводится обсуждение результатов.

Задание №2. (усложненные  понятия). В каждой строке 5 слов, 4 из них объединены общим признаком- 1 не относится к этой группе. Необходимо найти лишнее слово и вычеркнуть его. Далее проводится обсуждение результатов.

Задание №3. (творческое). В  каждой строке 3 слова, объединенных общим  признаком. Необходимо продолжить ряд  и дописать 1-2 слова, подходящих предыдущим по смыслу. Далее проводится обсуждение результатов.

Задание №4. . (творческое). В  каждой строке 3 слова, объединенных общим  признаком. Необходимо продолжить ряд  и дописать 1-2 героев той же сказки. Далее проводится обсуждение результатов.

4.«Четыре стихии». (развитие  внимания, связанного с координацией  слухового и двигательного анализаторов )

Процедура игры. Дети сидят  на стульях. По команде ведущего дети выполняют определенное движение руками.

 

Команда. Движение руками.

«Земля» Дети опускают руки вниз

«Вода» Дети вытягивают руки вперед

«Воздух» Дети поднимают руки вверх

«Огонь» Дети хлопают в ладоши

 

5. «Три стихии» (развитие  внимания, связанного с координацией  слухового и двигательного анализаторов)

Процедура игры. Дети сидят  на стульях. Ведущий называет животное, птицу или рыбу - дети выполняют соответствующее «стихии обитания» движение руками.

 

Стихия Слова Движение руками. 

«Земля» Заяц, волк, коза, мышь, и т.д. Дети опускают руки вниз 

«Вода» Щука, карп, карась, и т.д. Дети вытягивают руки вперед 

«Воздух» Ворона, синица, чайка, и т.д. Дети поднимают руки вверх 

 

6. «Игры с текстами»  (развитие избирательности внимания).

Процедура игры. Каждому ребенку  раздается стимульный материал (см. приложение: таблица № 5).

Задание №1. В каждой строке произвольно перемешаны буквы и  цифры. Необходимо, просматривая строку за строкой подчеркивать или вычеркивать  цифры.

Задание №2 (по методике Мюнстенберга). В каждой строке «спрятаны» слова. Необходимо, просматривая строку за строкой, находить слова и подчеркивать их, как это  показано в образце.

Задание №3 (усложненное). Необходимо, просматривая строку за строкой, вычеркивать  гласные буквы и подчеркивать согласные.

Задание №4 (произвольное) Просматривая строку за строкой можно вычеркивать  определенную цифру или цифры (7 или 2 и 6; четные или нечетные; суммы называемых выражений; и т.д. ), Можно начать с  простых задач, постепенно усложняя их.