Диагностика младших школьников

В отличие  от дошкольников, которые предпочитают воспринимать только веселые и радостные  картины, у младших школьников возникает  способность к сопереживанию  при восприятии тягостных сцен и  драматических конфликтов.

В младшем  школьном возрасте особенно ярко видна  социализация эмоциональной сферы. К третьему классу у школьников проявляется  восторженное отношение к героям, выдающимся спортсменам. В этом возрасте начинают формироваться любовь к  Родине, чувство национальной гордости, формируется привязанность к  товарищам.

На сегодняшний  день существует множество методик, тестов, чтобы проверить память ребёнка.

 

Изучение  типа памяти

 

Испытуемому предлагается поочерёдно четыре группы слов для запоминания . Первый ряд слов читает экспериментатор с интервалом в 4-5 секунд между словами (слуховое запоминание):

 

- дирижабль - утка

- лампа - обруч

- яблоко - мельница

- карандаш - попугай

- гроза - листок

 

После десятиминутного  перерыва ученик записывает те слова, которые он запомнил. Через некоторое  время (не меньше 10 минут) испытуемому  предлагается второй ряд слов, который  он читает молча с доски и затем  записывает (зрительное запоминание).

 

- самолёт - свеча

- чайник - тачка

- бабочка - журнал

- ноги - машина

- бревно - столб

 

После десятиминутного  перерыва испытуемому предлагается третий ряд слов для запоминания: экспериментатор читает слова, а  испытуемый шёпотом повторяет их и «записывает пальцем в воздухе» (моторно-слуховое запоминание), затем  записывает те из них, которые успел  запомнить.

 

- пароход - карта

- собака - роща

- парта - гриб

- сапоги - шутка

- сковорода - сено

 

После десятиминутного  перерыва предлагаются ля запоминания  слова четвёртого ряда. На этот раз  экспериментатор читает слова, а испытуемый одновременно следит по карточке и шёпотом повторяет каждое слово (зрительно- слухово - моторное запоминание). Далее, запомнившиеся слова записываются

 

- волк - весло

- бочка - загадка

- коньки - прогулка

- самовар - книга

- пила - трактор

 

Обработка результатов:

О преобладающем  типе памяти испытуемого можно сделать  вывод, подсчитав коэффициент типа памяти (С).

 

С = а / 10

 

Где а - количества правильно воспроизведённых слов. Чем ближе коэффициент к единице, тем лучше развит у испытуемого денный тип памяти.

Опосредованное  запоминание

 

Рассказать  гостям, что когда-то давным-давно  люди не знали букв и не умели  писать, а истории, которые им надо было сохранить и запомнить, они  рисовали. Такой вид записи назывался  пиктографией и им пользовались в  древних странах – в Египте и Ассирии, Японии и Китае. И мы поиграем в составление пиктограмм. Объяснить, что рисунки должны быть простыми и в тоже время понятными. Только тогда они станут «говорящими». Прочитать список из 20 слов или словосочетаний:

Красная Шапочка, лес, волк, Буратино, Дюймовочка, мяч, скакалка, гвоздь, солнце, луна, сон, девочка, мальчик, лечение, сильный  ветер, дорога, космос, грубый голос, лужа, температура.

Читать  их по очереди и дети для каждого  должны придумать и сразу зарисовать какой-то символ – пиктограмму, чтобы потом легко можно было восстановить слово или словосочетание. На один пиктографический рисунок отводится не более одной минуты. Рисунок должен быть лаконичным и не содержать буквы и слова.

Теперь  отвлечь ребят, занять каким-то делом, отложив рисунки в сторону  на 20 минут, а потом дети должны постараться, глядя на рисунки, записать около  каждого изображения исходное слово  или словосочетание. Если ребенку  удалось воспроизвести 15 и более  слов и словосочетаний, то у него хорошо развито опосредованное запоминание.

 

Объем механического запоминания

 

Предложить  в течении 8-10 минут внимательно  рассмотреть человечков, изображенных на рисунке, и постараться как  можно лучше запомнить их. Затем  попытаться отыскать аналогичных им на рисунке 2. Номера узнанных человечков записать на листе. Подсчитать, сколько фигур ребенок опознал правильно, и определить его характеристику.

Теперь  по количеству найденных человечков посмотрите, к какой категории  можно отнести ребенка:

4 человечка  и меньше – зрительная память  не в лучшем состоянии;

5 человечков  – память неплохая, но ребенок  не может сосредоточиться;

6 человечков  – отличный результат, который  доказывает, что у ребенка незаурядная  память;

7 человечков  – феноменальная память, исключительно  высокий результат.

Здесь изучается  механическое запоминание. Сейчас ребенок  может показать плохой результат, но прекрасно воспроизвести содержание прочитанной книги.

Еще проверить  память ребенка можно, задавая ему  следующие вопросы:

 

Что у  вас было на обед в прошедшее воскресенье?

Как прошел твой седьмой день рождения?

Как называлась первая понравившаяся тебе книга?

На какую  тему была последняя просмотренная  тобой телепередача?

Как ты был  одет 1 сентября?

Как звали  первую твою воспитательницу в детском  саду?

В каком  возрасте ты впервые ездил поездом?

Как звали  твоего друга в детском саду?

Когда ты последний раз был в театре?

 

Посчитать количество положительных ответов  и определить особенности памяти:

Положительные ответы на 8-9 вопросов – великолепная, долговременная память;

6-7 ответов  – хорошая память;

ответы  на 4-5 вопросов – средняя память;

ответы  на 3 вопроса – нужна тренировка памяти.

 

Методика  «заучивания 10 слов»

 

Одна  из наиболее часто применяющихся  методик предложена А.Р.Лурия, используется для оценки состояния памяти, утомляемости, активности внимания.

Никакого  специального оборудования не требуется. Однако в большей мере, чем при  использовании остальных методик, необходима тишина: при наличии каких-либо разговоров в комнате опыт проводить  нецелесообразно. Перед началом  опыта экспериментатор должен записать в одну строчку ряд коротких (односложных и двусложных) слов. Слова нужно подобрать простые, разнообразные и не имеющие между собой никакой связи. Обычно каждый экспериментатор пользуется каким-нибудь одним рядом слов.

Однако  необходимо использовать несколько  наборов, чтобы дети не могли их друг от друга услышать. В данном эксперименте очень важна большая точность произнесения и неизменность инструкции.

Инструкция  состоит из нескольких этапов.

Первое  объяснение: «Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно, когда  я закончу читать, сразу же повтори  столько, сколько запомнишь. Повторять  можно в любом порядке, порядок  роли не играет. Понятно?»

Экспериментатор читает слова медленно, четко. Когда  испытуемый повторяет слова, экспериментатор  ставит в своём протоколе крестики под этими словами (таблица 1). Затем  экспериментатор продолжает инструкцию (второй этап).

Второе  объяснение: »Сейчас я снова прочту те же самые слова, и ты опять должен их повторить их – и те, которые  уже назвал, и те, которые уже  назвал, и те, которые в первый раз пропустил, - все вместе, в  любом порядке».

Экспериментатор снова ставит крестики под словами, которые воспроизвёл испытуемый.

Затем опыт повторяется 2, 4, и 5 раз, но уже без  каких-либо инструкций. Экспериментатор  просто говорит: «Ещё раз».

Если  испытуемый называет какие-либо лишние слова, экспериментатор обязательно  записывает их рядом с крестиками, а если слова эти повторяются, ставит крестики и под ними.

В случае, если ребёнок пытается вставлять  в процессе опыта какие-либо реплики, экспериментатор его останавливает. Никаких разговоров во время этого  опыта допускать нельзя.

После пятикратного повторения слов экспериментатор переходит  к другим экспериментам, а в конце исследования, т.е. примерно спустя 50-60 минут, снова просит воспроизвести эти слова ( без напоминания ).

Чтобы не ошибиться, эти повторения лучше  отмечать не крестиками, а кружочками.

 

Таблица

Протокол эксперимента

Количество повторений	Лес	Хлеб	Окно	Стул	Вода	Брат	Конь	Гриб	Игла	Мёд	Огонь
1	+		+		+	+
2	+		+			+		+			+
3	+	+			+	+		+			+
4	+	+								+
5	+	+			+	+		+			+
Спустя час		0				0		0			0

 

По этому  протоколу может быть составлена «кривая запоминания». Для этого по горизонтальной оси откладываются номера повторений, а по вертикальной – число правильно воспроизведённых слов.

По форме  кривой можно делать некоторые выводы относительно особенностей запоминания. Установлено, что у здоровых детей  школьного возраста «кривая запоминания» носит примерно такой характер: 5, 7, 9 или 6, 8, 9 или 5, 7, 10 и т.д., т.е. к третьему повторению испытуемый воспроизводит 9 или 10 слов; при последующих повторениях (всего не меньше пяти раз) количество воспроизводимых слов 9 – 10.

 

 

«Кривая запоминания»может указывать на ослабление активного внимания, на выраженную утомляемость. Так, например, иногда ребенок ко второму разу воспроизводит 8 или 9 слов, а при последующих  пробах припоминает все меньшее  и меньшее количество слов. В жизни  такой ученик обычно страдает забывчивостью  и рассеянностью. В основе такой  забывчивости лежит переходящая астения, истощаемость внимания. Кривая в таких случаях не обязательно резко падает вниз, иногда она принимает зигзагообразный характер, свидетельствующий о неустойчивости внимания, о его колебаниях.

В отдельных, сравнительно редких, случаях дети воспроизводят от раза к разу одинаковое количество одних и тех же слов, т.е. кривая имеет форму «плато». Такая стабилизация свидетельствует об эмоциональной вялости, отсутствия заинтересованности в том, чтобы запомнить побольше. Кривая типа низко расположенного «плато» наблюдается при слабоумии с апатией (при паралитических синдромах).

Число слов, удержанных и воспроизведенных испытуемым час спустя после повторения, в  большей мере свидетельствует о  памяти в узком смысле слова.

Пользуясь разными, но равными по трудности  наборами слов, можно проводить этот эксперимент повторно с целью  учета эффективности терапии, оценки динамики болезни и т.д.

Упражнения, задания, игры по коррекции памяти младших  школьников.

В младшем  школьном возрасте благодаря достигнутому уровню психического развития и под  влиянием новых видов деятельности, а также новых требований, предъявляемых  к ребенку, происходит дальнейшее усложнение и совершенствование процессов  памяти.

Чтобы дети лучше сохранили в памяти какой-либо материал, необходимо организовать их деятельность с этим материалом.

При подготовке детей к школе в 0-ом классе не надо стремиться раньше времени втискивать в ребенка школьную премудрость. Главное, чтоб ребенок был активным, сообразительным, раскрепощенным. Успешно  учиться он сможет, если будет управлять  своим поведением, подчинять сиюминутные  желания тому, что необходимо сделать. Всего этого трудно достичь скучными для ребенка занятиями. Лучше  организовать игры-занятия, которые  увлекут ребенка, будут для него интересными. Они могут быть сложными и длительным, но не утомят.