Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Января 2014 в 13:28, реферат
Альфред Адлер со своим открытием «комплекса неполноценности» заложил теоретические основы для понятия дезадаптированной личности. Он полагал, что все дети глубоко переживают чувство неполноценности из-за малых физических размеров и недостатка сил и возможностей по сравнению со взрослыми. Особенно это касается детей часто болеющих, имеющих те или иные отклонения, физические недостатки. У ребёнка возникает стремление к компенсации своего недостатка.
Дезадаптированные дети обычно имеют все те черты характера, которые имеет человек, ушедший в болезнь, то есть изоляцию от среды. Их дезадаптация носит форму протеста против нормальных форм социальной активности, они не в состоянии вернуть себе утраченное самоуважение и чувствуют безнадёжность в достижении необходимого уровня престижа. Их кооперативные чувства подавлены и порой трансформированы в прямо противоположные негативные чувства.
ВВЕДЕНИЕ стр 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕЗАДАПТАЦИИ КАК СЛЕДСТВИЕ СЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ. стр 8
1.2. ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ стр 15
1.3. РОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕПРИВАЦИИ В ФОРМИРОВАНИИ ДЕЗАДАПТАЦИИ стр 20
1.4.ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ РАССТРОЙСТВА КАК ФАКТОР ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ стр 23
Глава 2. СЕМЕЙНОЕ НАСИЛИЕ КАК НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ ДЕТЕЙ
2.1. СООТНОШЕНИЕ НАСИЛИЯ И ЭТАПОВ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ. стр 31
2.2.МЕХАНИЗМЫ И ИСТОКИ СЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ стр 34
2.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ЖЕРТВЫ стр 40
Глава 3.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ. стр 45
3.1. БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ стр 45
3.2. ПРОГРАММА ПО КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ, ДЕЗАДАПТИРОВАННЫХ ВСЛЕДСТВИЕ СЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ
3.3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ. стр 59
3.5. РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ТЕРПЯЩИМИ СЕМЕЙНОЕ НАСИЛИЕ стр 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ стр 63
КОНТРОЛЬНАЯ ГРУППА
Имя ребёнка |
внимание |
тревожность |
агрессия |
самооценка |
1.Влад Т. |
4(ср) |
52(выс) |
19(норм) |
Норм. |
2.Андрей Б. |
2(низ) |
53(выс) |
20(норм) |
Завыш. |
3.Денис Н. |
5(ср) |
29(низ) |
21(норм) |
Норм. |
4.Сергей П |
8(выс) |
29(низ) |
18(норм) |
Заниж. |
5.Настя Ф. |
6(выс) |
45(выс) |
29(выс) |
Заниж. |
6Надя д. |
3(низ) |
48(выс) |
27(выс) |
Заниж. |
7 Нина К. |
2(низ) |
45(выс) |
26(выс) |
Заниж. |
8 Саша К. |
3(низ) |
48(выс) |
25(выс) |
Заниж. |
9 Саша П. |
8(выс) |
28(низ) |
20(норм) |
Норм. |
10.Даша И. |
3(низ) |
44(ср) |
26(выс) |
Норм. |
В результате
прохождения программы
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ГРУППА
Имя ребёнка |
внимание |
тревожность |
агрессия |
самооценка |
1.Алёна А. |
3(низ) |
30(низ) |
18(норм) |
Норм |
2.Вика А. |
7(средн) |
45(СР) |
26(выс) |
Завыш |
3.Света К. |
6(выс) |
39(ср) |
19(норм) |
Норм |
4Таня С. |
5(средн) |
46(выс) |
25(выс) |
Норм |
5 Саша Д. |
3(низ) |
29(низ) |
21(норм) |
Норм |
6 Витя Ж. |
8(выс) |
30(низ) |
21(норм) |
Заниж |
7 Анжела Д. |
5(средн) |
45(низ) |
19(норм) |
Заниж |
8 Саша К. |
3(низ) |
37(ср) |
18(норм) |
Норм |
9Саша Г. |
5(средн) |
29(низк) |
22(норм) |
Заниж |
!0 Катя Л. |
9(выс) |
29(низк) |
17(норм) |
норм |
В контрольной группе, где находились дети из различных семей и где коррекционная работа с ними не проводилась, по результатам повторной диагностики выяснились следующие данные:
КОНТРОЛЬНАЯ ГРУППА:
Имя ребёнка |
внимание |
тревожность |
агрессивность |
самооценка |
1 Влад Т. |
5(ср) |
47(выс) |
18(норм) |
Норм |
2 Андрей Б. |
3(низк) |
50(выс) |
28(выс) |
Норм |
3 Денис Н. |
7(ср) |
27(низ) |
20(норм) |
Норм |
4.Сергей П. |
8(выс) |
26(низ) |
17(норм) |
Норм |
5 Настя Ф. |
8(выс) |
30(ср) |
26(выс) |
Завыш |
6 Надя С. |
3(низ) |
47(выс) |
26(выс) |
Заниж |
7 Нина К. |
3(низ) |
44(выс) |
26(выс) |
Заниж |
8Саша К |
3(низ) |
45(выс) |
25(выс) |
Заниж |
9 Саша П |
9(выс) |
40(ср) |
19(ср) |
Заниж |
10 Даша И. |
3(низ) |
41(ср) |
25(выс) |
заниж |
Таким образом, наша гипотеза нашла своё подтверждение:
3.4. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ.С ДЕЗАДАПТИРОВАННЫМИ ДЕТЬМИ ВСЛЕДСТВИЕ СЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ
Вы можете помочь ребёнку, обеспечивая следующее:
- Нормальность; поддерживайте нормальный статус ребёнка в классе.
- Интимность;.Не решайте за ребёнка, что он хочет, а что – нет. Спрашивайте! Это поможет вам проявить тёплое отношение к ребёнку.
- Одобрение. Кивните, подмигните ребёнку, подчеркните значительность ребёнка, его ценность.
- Постоянство и предсказуемость. Чётко обозначайте ваши требования и ожидания.
- Чувство принадлежности и включённости. Вовлекайте в дискуссии, демонстрируйте работы. и т. д.
- Безопасность и конфиденциальность. Не обсуждайте детали случившегося с ребёнком с кем бы то ни было.
- Поведенческие ограничения. Деструктивное и антисоциальное поведение должно быть твёрдо и постоянно пресекаться.
- Поощрение и стимуляция. Доступность полезного материала для чтения и художественного творчества – это возможность ребёнка выразить свои чувства.
Дети, которые подверглись насилию, могут по-разному реагировать во время кризиса. Следующие утверждения могут помочь им лучше понять своё поведение:
- «Некоторые дети так себя ведут, когда они чувствуют себя…….»
- «Дети, которые сталкиваются с такой проблемой, иногда………»
- «Когда это происходит, у детей</s
Информация о работе Дезадаптация детей младшего школьного возраста как следствие семейного насилия