Дезадаптация детей младшего школьного возраста как следствие семейного насилия

Поэтому в  коррекционной работе, независимо от индивидуальных или групповых форм помощи, чрезвычайно важно сформировать представление о собственной уникальности, личностной ценности, стремлению к личностному росту, а так же его общности со сверстниками.

Необходим системный, эклектический подход к коррекции подростков. Для разработки эффективной стратегии необходимо определить:

- какой эффект  и степень потрясения произвела  жестокость или травматичный  опыт. Важно выяснить контекст  жестокого обращения, характер  отношений с истязателем, особенности его восприятия в данное время.

- необходимы  знания о том, имеются ли  у пострадавшего искажённые представления  в отношении жестокости, какие  способы адаптации он использует, направляет агрессию или обиду  на себя или вовне.

  - следует определить, имеет ли ребёнок симптомы посттравматического стресса и какие негативные последствия жестокого обращения у него наблюдаются.

Наряду с  индивидуальной работой необходимо использовать и групповые занятия  с детьми, так же ориентированные  на преодоление последствий перенесённого ими насилия.

При организации  групповой работы необходимо побудить детей говорить о своих проблемах, чувствах, потребностях, учиться просить  помощи у взрослых в сложных и  проблемных ситуациях.

В специальной  тетради записываются беседы с ребёнком о его жизни с самых ранних  воспоминаний. В ходе написания книги можно узнать о взаимоотношениях ребёнка с родителями, о личных проблемах, тревогах, страхах, беспокойстве. Наиболее целесообразным средством, обеспечивающим плавное вхождение пострадавших от семейного насилия в групповой процесс тренинговой программы является арт-терапия. Эффективность использования методик арт-терапии, невербальных форм взаимодействия помогает преодолеть травмированные чувства. Занимаясь рисованием портретов, написанием историй, приготовлением кукол и сочинением автобиографических произведений, участникам процесса удаётся выйти из состояния оцепенения, снизить уровень тревоги, начать понимать, чувствовать, реагировать на происходящее здесь и сейчас.

Необходимо включение двигательных, телесных, релаксационных техник в коррекционную работу с целью снижения процессов гипервозбуждения, снижение контроля и тревожности.

Включение телесных, медитативных, релаксационных техник помогает решить проблемы: 

- восстановление границ с окружающим миром

- налаживание  межличностных отношений и контактов  с другими людьми

 снижение  сверхконтроля за собой и другими

 снижение  агрессивных эмоций

 структурирование и  гармонизация беспорядочных мыслей, действий, суждений

Основные  положения программы обусловлены  правилами личностно – ориентированного подхода, который подтверждает необходимость  в коррекционной работе с подростком двигаться медленно, учитывая индивидуальный темп самораскрытия и развития каждого  участника. Но при этом осознавать, что для подростков необходимо разнообразить виды и формы деятельности, переключая их внимание.

Программа психологической  помощи и сопровождения подростков, построена на основе системного и  личностно – ориентированного подхода.

 

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ В ТРЕНИНГОВОЙ ГРУППЕ

Необходимость осознания  норм всеми участниками тренинга является одним из условий эффективного развития групповых процессов. Выработка  и принятие участниками норм и  правил:

- «здесь и теперь»

Превратить  группу в своеобразное объемное зеркало, в котором каждый смог бы увидеть себя во всех самых разнообразных проявлений поведения, характера, умения быть самокритичным, адекватно реагировать на критику. Поэтому во время занятий нужно говорить только о том, что волнует именно сейчас.

- «искренность  и открытость»

Успешность  работы группы во многом определяется степенью откровенности участников. Отсутствие фальши, лицемерия, лжи позволяет  раскрыть своё Я другому человеку. Этот принцип позволяет получить и предоставить другим обратную связью

- «принцип  Я» 

Основное  внимание участников сосредоточено  на процессах самопознания, самоанализа  и рефлексии. Оценка других – через  высказывание собственных переживаний.

- «активность»

Упражнения  подразумевают активное включение  участников.

- «конфиденциальность»

Это естественное этическое требование, которое является условием создания психологической  безопасности и атмосферы самораскрытия.

 

РАБОТА  С СЕМЬЁЙ

Комплексность работы с проблемой семейного  насилия заключается в том, что  параллельно с коррекцией дезадаптивных детей необходимо проводить работу с родителями. В программе она представлена в трёх направлениях:

- просветительское, направленное на распространение  знаний о наиболее приемлемых  способах общения в семье.

- индивидуальная  работа с семьями, терпящими семейное насилие.

      - групповая работа с семьями  с подобной проблемой.

 

В работе с  семьёй вышли следующие показатели:

 

семья	Стиль взаимоотношений	Конфли-ктность	Агресс-ивность	Культурный  уровень
1Алёны А.	Эмоциональное отвержение, гипоопёка	+	+	низкий
2Вики А.	Авторитарная  гиперпротекция	+	+	низкий
3 Светы К.	Инфантилизация	-	-	низкий
4 Тани С.	Эмоциональое  отвержение	-	-	низкий
5 Саши Д.	Эмоциональное огвержение	+	+	Норм.
6 Вити Ж.	Эмоциональное отвержение	+	+	высокий
7 Анжелы Д.	Инфантилизация	-	-	низкий
8 Саши К.	Инфантилизация	-	-	низкий
9 Саши Г.	Авторитаризм, эмоциональное отвержение	+	+	Средн.
10 Кати Л.	Эмоциональное отвержение	+	+	высокий

 

Как правило, в своём большинстве насильники в семье не поддаются коррекционной работе в силу многих причин, одна из которых – психическое нездоровье. Но в тех семьях, где это возможно, необходимо провести работу по оптимизации детско – родительских отношений. Проблема эмоционального отвержения в семье корнями своими уходит в родительские семьи самих родителей – кто-то из них в детстве был брошен значимыми для них людьми, кто-то постоянно испытывал унижения и оскорбления. При помощи психологических техник необходимо актуализировать этот опыт, прожить его заново, понять и простить тех людей, которые нанесли в детстве травму. А затем выйти в работе с родителем на новый уровень осмысления его взаимоотношений с ребёнком, Необходимо показать таким родителям позитивные стороны ребёнка, как опираться на это в воспитании.

В семьях с  низким культурным уровнем вызывает большую трудность работа по снижению конфликтности и агрессивности.

 

Работа по преобразованию коммуникативной системы  при работе с неблагополучными семьями  в рамках структурной модели:

1. Инактивное формулирование.

Членам неблагополучных семей бывает трудно воспринимать информацию, выражаемую вербально. Поэтому диалог с ними зачастую превращается в «псевдодиалог», когда психолог и члены семьи говорят «на разных языках». Для того, чтобы его преодолеть, рекомендуется репрезентация информации через соответствующую моторную активность или оперирование абстрактными понятиями.

2. Пробуждение членов семьи к инактивному формулированию. Члены неблагополучных семей часто проявляют ненаправленную активность, целью которой зачастую является грубое облегчение напряжения. Психолог начинает стимулировать моторную активность, направленную на достижение других целей, чтобы показать одним членам семьи, как их поведение может повлиять на других.
3. Редуцирование шума, фиксирование на правилах разговора, высвобождение содержания из посланий, касающихся взаимоотношений.

Каждый член семьи отбирает себе человека, которому он говорит, ориентируя его на себя.

Психолог  берёт на себя роль переводчика в  этих разговорах, становится «расшифровывающим  центром» для коммуникации, помогает довести тему до конца, побуждает к вербальной коммуникации

Модификации традиционных для семьи путей  взаимодействия.

 

Как уже говорилось выше, работа с насильником может  не привести ни к каким результатам, поэтому необходимо организовать работу по поддержке со-жертв семейного  насилия. Это тоже очень сложный вид коррекционной работы, так как со-жертва находится в симбиотической связи с насильником и «адаптирована к несчастью». Эта работа предполагает прежде всего индивидуальные консультации, а затем по-возможности – групповые тренинги. Все они направлены на выявление позитивных личностных ресурсов. В процессе подобной реабилитации рекомендуется предлагать следующие установки:1. Насилие ни в какой форме и ни при каких обстоятельствах не может быть приемлемым в интимных отношениях.

2Женщина,  подвергающаяся насилию сама  способна позаботиться о себе  и своих детях. Ответственность  за насилие лежит на агрессоре,  а не на человеке, испытывающем  насилие.

3.Люди, испытавшие  семейное насилие, нуждаются в  поддержке и информации.

При групповой  работе обсуждаются следующие основные темы:

- насилие  в семье, циклы, истоки.

- самозащита  и план действий

- самооценка

- отношения  между людьми, со-зависимость

- сексуальная  зависимость

- родительская  семья, проблемы родительской семьи.

 

Женщины не всегда готовы  к обсуждению в когнитивном  стиле, так как часто впадают  в отчаяние, например, вспоминая  родительскую семью. Отчаяние следует  заменить надеждой, напоминая, что только сам человек отвечает за свою судьбу.

В некоторых случаях более эффективными методами является включение арт-терапии, драма-терапии.

Тренинг уверенного поведения и самозащиты проводится при завершении психологического сопровождения, основывается на предъявлении модели желательного поведения и систематическом повторении навыков коммуникации вплоть до закрепления.

                                      

 

 

 

 

3.3.СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ

 

Эксперимент проходил на базе средней школы № 15 Хилокского района Читинской области.

В ходе эксперимента было обследовано 76 детей, среди которых  была выбрана экпериментальная группа из 10 человек с явными признаками дезадаптпции вследствие семейного  насилия. Контрольную группу составили  дети из семей с разным стилем детско – родительских отношений.

 

В ходе первичной  диагностики были получены данные:

 

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ГРУППА

Имя ребёнка	Концентрация  внимания	тревожность	агрессия	самооценка
1.Алёна А.	З (низ)	46 (выс)	16(низ)	норм.
2. Вика А.	6 (уд.)	47(выс)	26(выс)	Завыш..
3.Света К.	4 (ср.)	46(выс)	19(норм)	Норм.
4. Таня С.	3 (низ.)	60(выс)	26(выс)	Заниж.
5.Саша Д.	1 (низ.)	46 (выс)	24(выс)	Заниж.
6.Витя Ж.	5 (ср.)	42(ср)	21(норм)	Заниж.
7. Анжела Д.	3 (низ.)	57(выс)	27(выс)	Заниж.
8.Саша К.	1 (низ.)	41 (ср)	20(норм)	Норм.
9.Саша Г.	4 (ср.)	54(выс)	27(выс)	Заниж.
10.Катя Л.	8 (выс.)	41(ср)	22(норм)	Норм.