Ценностные ориентации подростков с суицидальными тенденциями

     -честность  (правдивость, искренность);

     -эффективность  в делах (трудолюбие, продуктивность  в работе);

     -чуткость (заботливость).

     Последним тестом, предлагаемым испытуемым, был  тест Смысложизненных ориентаций (СЖО), адаптированный вариант Д.А. Леонтьева  .

     Тест  смысложизненных ориентации является адаптированной версией теста "Цель в жизни" Джеймса Крамбо и Леонарда Махелика. Методика была разработана  авторами на основе теории стремления к смыслу и логотерапии Виктора  Франкла и преследовала цель эмпирической валидизации ряда представлений  из этой теории, в частности, представлений  об экзистенциальном вакууме и ноогенных  неврозах. Суть этих представлений  заключается в том; что неудача  в поиске человеком смысла своей  жизни (экзистенциальная фрустрация) и  вытекающее из нее ощущение утраты смысла (экзистенциальный вакуум) являются причиной особого класса душевных заболеваний - ноогенных неврозов, которые отличаются от ранее описанных видов неврозов.

     По  имеющимся на сегодняшний день данным, «Цель в жизни» не обнаруживает устойчивых связей с полом, возрастом, уровнем  образования, IQ, религиозностью и доходом. В Франкл рассматривает это обстоятельство как подтверждение его положения  о том, что смысл жизни может  быть найден любым человеком . Это делает возможность использования теста максимально широкой.

     Оригинальная  методика в ее окончательном варианте представляет собой набор из 20 шкал, каждая из которых представляет собой  утверждение с раздваивающимся  окончанием: два противоположных  варианта окончания задают полюса оценочной  шкалы, между которыми возможны семь градаций предпочтения.

     Испытуемым  предлагается выбрать наиболее подходящую из семи градаций и подчеркнуть или  обвести соответствующую цифру. Обработка результатов сводится к суммированию числовых значений для  всех 20 шкал и переводу суммарного бала в стандартные значения (процентили). Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в случайном  порядке с нисходящей" (от 7 до 1), причем максимальный балл (7) всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный балл (1) – полюсу ее отсутствия.

     Обоснованием  применения методики СЖО является то, что она измеряет степень «экзистенциального вакуума» и она диагностирует  переживание человеком значимости своей жизни.

     Окончательный вариант теста, названной Д.А. Леонтьевым «Тест Смысложизненных ориентаций» (СЖО) включает в себя пять субшкал, отражающих три конкретных Смысложизненных  ориентаций и два аспекта локуса контроля.

     Интерпретация субшкал:

     1. Цели в жизни. Баллы по этой шкале характеризуют наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Низкие баллы по этой шкале даже при общем высоком уровне образа жизни будут присущи человеку, живущему сегодняшним или вчерашнем днем. Вместе с тем высокие баллы по этой шкале могут характеризовать не только целеустремленного человека, но и прожектера, планы которою не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию. Эти два случая несложно различить, учитывая показатели по другим шкалам смысложизненных ориентаций.

     2. Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни. Содержание этой шкалы совпадает с известной теорией о том, что единственный смысл жизни состоит в том, чтобы жить. Этот показатель говорит о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным - будут характеризовать гедониста, живущего сегодняшним днем. Низкие баллы по этой шкале - признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; при этом, однако, ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность в будущее.

     3. Результативность жизни или удовлетворенность  самореализацией. Баллы по этой шкале отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать человека, который доживает свою жизнь, у которого все в прошлом, но прошлое способно придать смысл остатку жизни. Низкие баллы - неудовлетворенность прожитой частью жизни.

     4. Локус контроля-Я (Я - хозяин  жизни). Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Низкие баллы - неверие в свои силы контролировать события собственной жизни.

     5. Локус контроля - жизнь или управляемость  жизни. При высоких баллах - убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Низкие баллы - фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.

     Выбор этих трех тестов объясняется тем, что  каждый тест диагностирует состояния  одного из иерархически расположенных  уровней чего? индивида.

     Тест  суицидального риска выявляет серьезное  нарушение низшего уровня – уровня поведения, эмоционально – волевых  процессов. Тест Рокича исследует более  высокий уровень, личностный – иерархию ценностей, наличия внутренних конфликтов, отклонений идеальных и реальных целей. Тест СЖО направлен на изучение высшего уровня самосознания человека – уровня осмысления всей жизни  в целом, отношения к себе как  субъекту своей судьбы, отношения  к смыслу своей жизни. Именно поэтому, данная методика способна дать комплексное  описание процессов внутри личности, причины кризисов и потенциальные  возможности выхода из них.  

     2.2 Анализ математической  обработки данных

     В результате проведенного исследования были полученные следующие данные.

     Экспериментальная группа: данные по всем трем тестам, наиболее интересные отметить (высокие или  низкие показатели)

     Контрольная группа: данные по всем трем тестам, наиболее интересные отметить (высокие или  низкие показатели)

     Результаты  корреляционного анализа в экспериментальной  группе: описание + плеяда (графическое  представление)

     Результаты  корреляционного анализа в контрольной  группе: описание + плеяда (графическое  представление)

     Сравнительный анализ в экспериментальной и  контрольной группе по Т-критерию Стьюдента  по трем тестам.

     Интерпретацию наиболее интересных результатов можно  писать в этом же параграфе, добавив  в его название слово «интерпретация»  или же в отдельный параграф.

     Первоосновной что за слово такое странное? задачей было выявление уровня суицидального риска подростков.

     В качестве экспериментальной группы взяты 36 подростков, в возрасте 15 лет, имеющие высокий уровень суицидального  риска (опросник суицидального риска).

     Контрольная группа содержала в себе 36 подростков (15 лет), имеющих низкий суицидальный риск (высокие показатели по шкале  «Антисуицидальный фактор» опросника  суицидального риска).

     Рассмотрим  в таблице средние значения показателей  опросника суицидального риска  и проведем статистическое сравнение  показателей подростков по Т-критерию

     В таблице 1 приведено статистическое сравнение данных теста ОСР по Т-критерию Стьюдента в экспериментальной  и контрольной группах подростков ( с высоким и низким уровнем  суицидального риска соответственно).

     Таблица 1

     Статистическое  сравнение показателей опросника  суицидального риска по Т-критерию Стьюдента

     Статистическое  сравнение показателей выявило  достоверные различия, в выделенных выборках подростков (с высоким уровнем  суицидального риска и с низким уровнем суицидального риска) по следующим шкалам: демонстративность, аффективность, уникальность, социальный пессимизм, временная перспектива, антисуицидальный фактор.

     Это позволяет охарактеризовать подростков с высоким уровнем суицидального  риска, как желающих привлечь внимание окружающих к своим несчастьям; как  реагирующих на психотравмирующую  ситуацию непосредственно эмоционально; имеющих недостаточное умение использовать свой и чужой жизненный опыт; воспринимающих мир как враждебный, не соответствующий  представлениям о нормальных или  удовлетворительных для человека отношениях с окружением; не умеющих конструктивно  планировать будущее.

     Так как мотивообразующими факторами  поведения личности служат ценностные ориентации, нами для изучения ценностной сферы подростков с различным  уровнем суицидального риска  проведены исследования двух выборок  по тесту «Ценностные ориентации», с помощью Т-критерия Стьюдента.

     Таблица 2.

     Статистическое  сравнение показателей терминальных ценностей теста «Ценностные  ориентации» по Т-критерию Стьюдента