Ценностные ориентации подростков с суицидальными тенденциями

     Обычно  решение о самоубийстве не возникает  совершенно внезапно, ему предшествует серия попыток поделиться своими намерениями с другими людьми. Поэтому при работе с потенциальным  суицидентом желательно собрать  необходимую информацию у всех его  близких и знакомых (в первую очередь  значимых для него), с которыми удастся  встретиться и переговорить. Необходимо привлечь к работе и их, но по заранее  составленному и четко продуманному плану (возможна коррекция плана  в процессе работы).

     При работе с лицами, намеревающимися  совершить самоубийство, следует  обращать внимание на позитивные аспекты  в их жизни. Например: «Вы упоминали, что прежде многим интересовались. Не расскажете ли мне о своих особых пристрастиях?» Или: «Всегда есть ради чего жить. Что вы думаете об этом?» Такие вопросы могут  помочь в изыскании ресурсов для  преодоления трудного периода жизни. Можно использовать подходящие ассоциации, например рассказать, что китайский  иероглиф, означающий «кризис», составляют два символа «опасность» и  «возможность». Не умаляя значения первого  символа, можно основное внимание уделить  второму в самых разнообразных  аспектах, благотворных для соответствующего восприятия пациентом.

     Консультируя  пациента, высказывающего суицидные  намерения, очень важно оценить  риск их реализации. От правильного  прогноза может зависеть его жизнь. Специалисты считают, что замысел  самоубийства имеет три составляющих: выбор средства, убийственная мощь средства и его доступность. Если человек уже выбрал способ самоубийства, наверняка обеспечивающий смерть, и  средство легкодоступно, риск осуществления  самоубийства становится очень большим. При высокой вероятности самоубийства следует принять меры предосторожности проинформировать близких пациента и обсудить с ним вопрос о госпитализации, хотя заранее можно сказать, что  в подавляющем большинстве случаев  реакция будет остро негативной. Пациент будет отрицать свои намерения  и утверждать, что нет причин для  помещения его в кризисный  стационар. Такие заявления могут  носить отвлекающий характер, поэтому  необходимо ориентироваться на комплекс признаков, указывающих на постоянную опасность суицида.

     Особую  трудность представляет консультирование лиц, уже попытавшихся совершить  самоубийство. Здесь основное направление  — преодоление побуждений к самоубийству, которые еще сильны после неудавшейся  попытки .

     Как и в любом деле, все начинается с получения информации — это  делается осторожно, деликатно, с помощью  косвенных вопросов (отношение к  жизни, к смерти, возможные выходы из создавшейся ситуации…). Здесь  важно определить, далеко человек  зашел в своих мыслях о смерти. «Созрел» он для суицида или еще  нет? Если на вопрос, как он представляет свое ближайшее будущее, начинается перечисление того, что нужно сделать (отдать долги, купить что-то, разобраться с чем-то и т.п.) — до самоубийства еще далеко. Если же следует ответ, что он не видит завтрашнего дня, все в тумане или во мраке – дело плохо. Непременно следует помнить, что у потенциальных самоубийц есть одна важная черта — амбивалентность, затрудняющая распознавание действительных намерений, тем не менее полученная информация поможет определить степень риска: это или острая драматическая ситуация, когда нужно во бы то ни стало покончить счеты с жизнью; или же мысли о самоубийстве, есть, но они неопределенные, расплывчатые (смысл: дверь туда всегда открыта — еще успею).

     1.3Влияние  ценностей на формирование  жизненной позиции 

     Вопрос  смысла жизни и ценностных ориентаций не исчерпаем. Каждая наука трактует его по-своему, но неоспоримо влияние  на формирование этих понятий исторических, социальных, экономических и политических процессов. Каждый человек должен определить цель своей жизни и определить свои, и только свои ценностные ориентации. В современном мире трудно выжить, а ещё труднее жить достойно. И  чтобы не стать расходном материалом в «машине» социальных преобразований, нужно найти своё место в жизни  и обществе, определив смысл своей  жизни. Ибо отсутствие этого смысла или его потеря равносильно гибели.

     Ценности - социально одобряемые и разделяемые  большинством людей представления  о том, что такое добро, справедливость, патриотизм, романтическая любовь, дружба и т.п. Ценности не подвергаются сомнению, они служат эталоном, идеалом  для всех людей.

     Без ценностей не может обходиться ни одно общество. Они могут выбирать — разделять эти или другие ценности. Одни привержены ценностям  коллективизма, а другие ценностям  индивидуализма. Для одних высшей ценностью могут быть деньги, для  других — моральная безупречность, для третьих — политическая карьера.

     Кравченко А.И. считает, что ценности принадлежат  группе или обществу, а ценностные ориентации — индивиду .

     В психологическом исследовании ценность, с одной стороны выступает  как положительная (или отрицательная) значимость для исторически определенной общности или отдельной личности любых природных и социальных явлений и процессов и иных реальных или идеальных объектов. С другой — внутренне субъективной стороны, ценности являются взгляды, убеждения, идеи и идеалы, нормативы и образцы, интересы и жизненные планы, в  соответствии с которыми и на основе которых эти объекты признаются ценными или вредными, или безразлично-нейтральными.

     Роль  ценностей определяется тем, что  они служат мотивообразующими факторами, участвуют в определении целей  и средств, отвечающих тем или  иным ценностям; являются основой принятия решений и критерием, того, к чему следует стремиться и чего следует  избегать; служат арбитром в решении  внутренних конфликтов, указывая на предпочтительный выход; вносят устойчивость в поведение  личности и общественную жизнь, обеспечивая  возможность их предвидения .

     Познавая  действительность, люди не остаются равнодушными к полученным знаниям. Они соотносят  их с прошлым опытом, потребностями, интересами, целями деятельности. Познанные  свойства объектов определенным образом  переживаются. Возникает новое, на этот раз уже интеллектуально-эмоциональное  образование — психическое отношение к объектам познания и практической деятельности (определение субъективной значимости объекта как хорошего или плохого, полезного или вредного, приемлемого или неприемлемого и т.п).

     Ценностные  ориентации формируются при усвоении социального опыта и обнаруживаются в целях, идеалах, убеждениях, интересах  и других проявлениях личности. В  структуре человеческой деятельности ценностные ориентации тесно связаны  с познавательными и волевыми ее сторонами. Система ценностных ориентаций образует содержательную сторону направленности личности и выражает внутреннюю основу ее отношений к действительности. В процессе совместной деятельности, определяющей отношения людей в  группах, складываются групповые ценностные ориентации.

     По  мнению Десфонтейнес Л.Г., ценностные ориентации определяют направленность личности и  формируют цели поведения человека. В структуре ценностных ориентаций выделяются сензитивные периоды, когда  непосредственное влияние ценностей  на поведение человека ослаблено  и изменено, что связано с глубокими  изменениями в структуре личности и ценностных ориентаций, динамика ценностей подвержена половым различиям .

     Ценностные  ориентации это устойчивая система  установок, определенным образом ориентированная  на социальные ценности и направляющая поведение людей по отношению  к этим ценностям в условиях их сложного взаимодействия. Доминирующие установки образуют направленность личности, определяют ее жизненную  позицию и характеризуют содержательную сторону ценностных ориентации.

     К.Г. Юнг видит истинную сущность личности в ее стремлении к обретению своей  самости. Родовая сущность» самости  в том, что Юнг считает ее важнейшим  архетипом, т.е. тем, что исторически  характеризует Человека.

     Братусь предлагает трехуровневую, «трехэтажную»  структуру личности.

     Первый  уровень называется собственно личностным или личностно-смысловым. Он «ответственен» за производство смысловых ориентации, определение общего смысла и назначения своей жизни, отношений к другим людям и к себе. Имеется в  виду не абстрактная философская  рефлексия, а вполне насущная и решаемая каждым задача осмысления, смыслового оправдания своего бытия. Однако смысловые  ориентации не могут сами по себе обеспечить присвоение человеческой сущности, они  лишь определяют те или иные устойчивые отношения к ней.

     Следующий уровень необходим для реализации, овеществления, опредмечивания этих отношений. Человек осуществляет соответственно организованную активность, деятельность, неизбежно несущую на себе печать всех его индивидуальных особенностей. Этот уровень назван уровнем реализации, индивидуально-исполнительским или  индивидуально-психологическим уровнем.

     Последний уровень психофизиологический. Этот уровень охватывает ту биологическую, нейрофизиологическую базу, которая  обуславливает как саму возможность  функционирования процессов психического отражения, так и существенные особенности  строения и динамики, режимов этого  функционирования.

     В соответствии с этой структурой Братусь  выстраивает представление о  психическом здоровье. Высший уровень  психического здоровья - личностно-смысловой, или уровень личностного здоровья, который определяется качеством  смысловых отношений человека. Следующий  уровень - уровень индивидуально-психологического здоровья, оценка которого зависит от способностей человека построить адекватные способы реализации смысловых устремлений. Наконец, уровень психофизиологического здоровья, который определяется особенностями внутренней, мозговой, нейрофизиологической организации актов психической деятельности.

     По  мнению, А.Н. Леонтьева смысл выступает  в сознание человека как то, что  непосредственно отражает и несет  в себе его собственные жизненные отношения . Смысл - это отношение человека к объекту действительности. Его не следует путать с мотивом. Для мотива объект выступает как цель деятельности, для смыслового уровня - как символ, объективный знак происходящего, соотнесенный со значимыми вопросами бытия - о смысле жизни, любви, добра, зла. Каждая значимая для человека ситуация - это «задача на смысл», «задача» на соотнесение конкретного события с узловыми моментами жизненного плана.

     Когда же «задача на смысл» все же решена, и речь идет о той или иной форме  осознанности, отрефлексированности наиболее общих смысловых образований, то уместно, по мнению автора, говорить о  ценностях личности, или, о личностных ценностях, отличая их от личностных смыслов, которые далеко не всегда носят  осознанный характер. Таким образом, личностные ценности - это осознанные и принятые человеком общие смыслы его жизни. Их следует отмечать и  от чисто декларируемых ценностей, не обеспеченных «золотым запасом» соответствующего смыслового, эмоционально-переживаемого, задевающего личность отношения  к жизни.

     Р.В. Биренбаума и Б.В. Зейгарник говорят  о смысловом поле и о действенном  поле. Именно диалектика взаимоотношений  этих двух уровней обуславливает  развитие личности. В случае аномального  развития качества сохранного уровня становится резервными компенсаторными  возможностями личности.

     Смысл жизни отражает жизненную концепцию  человека, осознанный и обобщенный принцип его жизни, его жизненную  цель. В психологии смыслом (не только жизни, но и любого действия, поступка, события и т. д.) принято называть внутренне мотивированное, индивидуальное значение для субъекта того или иного  действия, поступка, события. Когда  человек совершает то или иное действие, он понимает, осознает, зачем  он это делает, и в этом для  него заключается смысл. В более  широком аспекте смысл — это  ценность и одновременно переживание  этой ценности человеком в процессе ее выработки, присвоения или осуществления.

     Можно определить смысл жизни и по отношению  к жизненным потребностям, которые  многочисленны и разнообразны, но среди которых можно выделить потребность в самореализации (более  или менее индивидуальной, более  или менее активной). Такая потребность  называется потребностью в самовыражении, в самореализации, в проявлении своего «я», о чем мы еще будем говорить. Естественно, что условия жизни  — это прежде всего другие люди, поэтому потребность в понимании, в признании непосредственно  связана с первой, составляет ее (более или менее) самостоятельную  сторону. Содержанием жизни являются деятельность, труд, потребность в  которых также становится одной  из ведущих. Человек в своей жизни  определенным образом соподчиняет  эти (и другие) потребности, выявляет свои способы и меру их удовлетворения. Так создается смысл его жизни.

     В отличие от мотивов, которые в  психологии рассматриваются как  выражение потребностей, смысл —  это не только стремление к чему-то, не только будущая цель, определяемая мотивом, но и то переживание, которое  имеет место в процессе реализации данного мотива (или их совокупности). Так, мотив поступить определенным образом может реализоваться  в действии, но, уже совершая его, мы вдруг начинаем понимать и чувствовать его бессмысленность, обнаруживающуюся именно в момент действия. Смысл жизни — это психологический способ переживания жизни в процессе ее осуществления.

     Смысл жизни — это не только будущее, не только жизненная цель, но и психологическая  «кривая» постоянного ее осуществления. Поэтому, достигая конкретных целей  в жизни, мы не утрачиваем её смысла, а, напротив, усиливаем его, убеждаемся в нем, переживаем его. Способность  субъекта переживать ценность жизни, удовлетворяться  ею и составляет ее смысл.