Выявление актуальных направлений по подготовке детей-сирот

 

 

 

      Проанализировав внеурочную деятельность детских домов и школ-интернат можно сделать вывод, что очень разнообразный вид направлений внеурочной деятельности.  Основным преимуществом  внеурочной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие и удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей. Таким образом, внеурочная деятельность даёт детям возможность заниматься художественным творчеством,  интеллектуальной деятельностью, спортом,  исследовательской  и проектной работой и т.д.  - в соответствии с  желаниями, интересами и потенциальными возможностями.

      Далее мы рассмотрим направление Декоративно-прикладное искусство, поскольку считаем, что это направление позволяет ребёнку-сироте осознать интерес к труду, развить у них творческие способности и индивидуальность, а также уйти от иждивенческой позиции.

2.2 Декоративно-прикладное искусство как средство развития, творческой личности у детей сирот

 

Высокий художественный уровень творческого освоения всех доступных форм материала в современном декоративном искусстве позволяет утверждать, что и художественный труд рассматривается как необходимый элемент нравственного, умственного, эстетического воспитания детей.

С учетом общих требований нравственно-трудового воспитания рассматриваются вопросы формирования трудовых навыков детей сирот в области прикладного искусства, их дальнейшего совершенствования, постепенного расширения содержания трудовой деятельности, ручной труд учащихся является одним из компонентов эстетической деятельности, в основе которой лежат принципы и художественное содержание декоративно-прикладного искусства. Занятия художественным творчеством демонстрируют широкие возможности такой продуктивной деятельности, которой можно увлечь ребят, чтобы заполнить их свободное время интересным и содержательным делом.

Программа деятельности декоративно-прикладного искусства актуальна: формирование и развитие у воспитанников Детского дома познавательных и творческих способностей, коммуникативных навыков, знакомство с миром народной культуры, народными обычаями и традициями, ремеслами и народными промыслами является необходимым условием их успешной социализации и адаптации в системе общественных отношений, развить стремление к прекрасному, воспитать вкус и уважение к народным традициям.

          Художественный ручной труд - это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта. Такой труд является декоративной, художественно-прикладной деятельностью учащихся, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности, учитель должен не только формировать и совершенствовать его трудовые навыки, но и постепенно расширять содержание трудовой деятельности детей, добиваясь осознанности и целенаправленности мотивов труда. Многие педагоги считают важным развитие у ребенка способности заранее предвидеть результаты своих действий, планировать последовательность их выполнения, творчески преобразовывать свой опыт. Известный психолог А.В.Запорожец писал, что способность понимать прекрасное умом и сердцем наиболее успешно развивается тогда,

 когда  ребенок активно воссоздает художественные  образы в своем воображении  при восприятии произведений  искусства, одновременно участвуя  в доступных ему формах художественной  самодеятельности.

Передача навыков ремесла из поколения в поколение, творческий процесс изготовления изделий под руководством учителя способствуют закреплению положительных эмоций, стремлению к познанию и овладению спецификой ремесленного мастерства, формированию первоначальных представлений о народно-декоративном искусстве. Понятие наследия, традиции в обучении художественному ремеслу имело важное значение. Наиболее ценным считался тот продукт труда, который аккумулировал в себе не только индивидуальное творчество, но и наследованный опыт предшествующих поколений, усвоенный в процессе практических действий.

            Народное искусство - это цельный и стройный мир особого отношения человека к окружающей жизни, к своему труду и быту.

 Оно  отражает мировоззрение, историческую  обстановку и социальные условия  жизни человека, его мышление, чувства, характер, умение наблюдать и  отображать реальность и красоту  в природе и общественной жизни.

Искусство, как один из видов проявления творчества человека, может быть по отношению к объекту не только изобразительным (пейзаж, натюрморт и т.п.), но и преобразующим - художественно изменяющим окружающую материальную среду (например, сделать из дерева мебель, из тканого холста сшить одежду), т.е. создать вещи так, чтобы они

радовали своей красотой, поэтому искусство идет по двум путям: образного воспроизведения действительности и декоративного ее преобразования.

Народное декоративно-прикладное искусство - неотъемлемая частица культуры. Эмоциональность, поэтическая образность этого искусства близки, понятны и дороги людям. Как всякое большое искусство, оно воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности. Основанное на глубоких художественных традициях, народное искусство входит в жизнь и культуру нашего народа, благотворно влияет на формирование человека: будущего. Художественные произведения, созданные народными мастерами, всегда отражают любовь к родному краю, умение видеть и понимать окружающий мир.

В современной культуре народное искусство живет в своих традиционных формах. Благодаря этому изделия народных мастеров сохраняют свои устойчивые особенности и воспринимаются как носит целостной художественной культуры.

Все чаще произведения декоративно-прикладного искусства проникают в быт людей, формируя художественный вкус, создавая эстетически полноценную среду, определяющую творческий потенциал личности. Поэтому велика роль школ, где успешно ведется работа по ознакомлению детей с образцами народного творчества.

Народное искусство всегда понятно и всеми любимо. С давних времен людям нравилось украшать свое жилище коврами, расписным! подносами и шкатулками, потому что народное изобразительное искусство несет в себе тепло рук мастера, тонкое понимание природы умение просто,

 но с  большим чутьем к форме и  цвету отбирать для своих изделий  только то, что необходимо, то, что  поистине прекрасно.

Народное искусство тем и ценно, что каждый раз, создавая одну ту же вещь, мастер всегда вносит что-то новое в узор, да и форма не может получиться каждый раз абсолютно одинаковой. Как правило, народный мастер работает без предварительных эскизов. Все формы, элементы узоров он держит в памяти и каждый раз, компонуя их по-разному, создает новые варианты своих произведений.

Народный мастер создает разные изделия. Это и солонки с хохломской росписью, и хлебницы, и блюда, расписанные Городецкими мастерами. Народное искусство - достояние не только взрослых, но и детей, которые с увлечением играют как с деревянными расписными матрешками, так и с глиняными фигурками кировских мастеров.

Детям нравятся богородские игрушки-шутки и Загорские точеные изделия. Пользуются особым спросом деревянные ложки, плетеные корзины, половики из лоскутов и другие предметы народных умельцев.

Как уже говорилось, изобразительное народное искусство обладает огромной силой эмоционального воздействия и является хорошей основой для формирования духовного мира человека. Народное искусство образно, красочно, оригинально по своему замыслу. Оно доступно детскому восприятию, так как несет в себе понятное детям содержание, которое конкретно, в простых, лаконичных формах раскрывает учащимся красоту и прелесть окружающего мира.

Современное декоративно-прикладное искусство развивается на лучших традициях народного искусства. В этом огромная сила нравственности эстетического воздействия на человека, и в первую очередь на подрастающем поколение, интенсивно впитывающее в себя любую информацию.

 

 

Заключение

Внеклассная и внешкольная работа в значительной степени способствует развитию индивидуальных и творческих способностей учащихся, вызывает у них стремление овладевать знаниями и умениями сверх обязательных программ. «Занятия не только вооружают детей умениями и навыками, но и помогают осознать свою силу творца. Они будят творческую активность, учат вносить изменения в технологию изделия, осуществлять собственные замыслы. В результате этого каждая вещь имеет свою индивидуальную неповторимость. И дети неистощимы на выдумку они относятся к изготовленным вещам с огромной душевной теплотой, им весело и радостно их делать потому, как утверждал Л.С. Выготский, что стремление воображения к воплощениям и есть подлинная основа и движущее начало творчества».

Одним из эффективных средств формирования индивидуальных и творческих особенностей у детей-сирот являются кружковые занятия, в процессе которых тесно переплетаются формирование индивидуальных трудовых навыков и художественное развитие ребят. Работа в кружке позволяет детям другими глазами взглянуть на окружающий мир, пробуждает интерес к труду, жажду творчества.

Хорошо организованная, продуманная деятельность ребёнка в кружке помогает ему стать инициативным, последовательным, усидчивым, доводить начатое дело до конца, самостоятельно решать поставленные задачи. Закрепив ряд трудовых навыков и освоение процесс подготовки и выполнения изделия, учащиеся и в дальнейшем смогут с удовольствием заниматься различными видами трудовой деятельности.

Всё это, вместе взятое, готовит к жизни, труду независимо от того, станет ли ребёнок учителем, врачом, инженером или художником.

"Искорка" - государственное  учреждение Ярославской области  социально – реабилитационный  цент для несовершеннолетних  находится в селе Вожащниково, Борисоглебского района, Ярославской области.

Компания зарегистрирована 16 декабря 2002 года. Направление работы приюта – профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Ребята в этом реабилитационном центре самые разные, от трех годовалых малышей до пятнадцатилетних подростков из трудных семей, многие из детей остались без попечения родителей, но благодаря усилиям коллектива работников приюта и директора Смирнова Александра Павловича, ребята живут в достойных условиях. Они, с помощью опытных педагогов, стремятся познавать новое, занимаются в различных кружках, делают сложные поделки из бумаги (оригами), вышивают атласными лентами чудесные картины, и не только девочки, но и мальчики, поют и танцуют в театральном кружке. В этом приюте реализуются следующие кружки: бисероплетение, вышивание лентами, рисование и лепка. Но при этом никакие кружки, направленные на формирование потребностей в приобретении навыков самообслуживания и взаимопомощи в данном учреждении не реализуются.

     Социальный опыт ребёнка обогащает освоение трудовой деятельности. Малыш рано начинает обращать внимание на трудовые действия взрослого человека. Его привлекает то, как мама моет посуду, как папа ремонтирует стул, как бабушка печёт пирожки и т.д. Ребёнок начинает подражать взрослым в этих действиях не только в игре, но и в реальной жизни, делая попытки мыть, подметать, стирать и т.д. Овладение трудовыми навыками, трудовой деятельностью позволяет ребёнку самостоятельно обеспечивать себе жизненно важное функционирование. По мере приобретения трудовых умений ребёнок эмансипируется от взрослого, приобретает чувство уверенности. Уменьшается опасность не выживания в отсутствии взрослых. Так труд выполняет жизнеобеспечивающую функцию.                                 Наблюдая за вхождением ребёнка в жизнь взрослых и опираясь на практический опыт внеурочной деятельности  детских домов и школ-интернатов, мы пришли к выводу, что нужно организовать кружок «Хозяюшка».

 

Библиографический список

1.     Абдульханова- Славянская К. А.  Активность и сознание личности как субъекта деятельности: сборник Психология  личности  в социальном обществе. М., 1988 –с. 113.

2.     Алдошкин И. С. Трудовое обучение и воспитание учащихся. М. , Педагогика, 1975г.

3.     Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань, 1988.

4.     Архангельский С. Н. Очерки по психологии труда под редакцией Н. Ф. Добрынина. М. Трудорезервиздат, 1958.

5.     Астахов А. И. Воспитание творчеством: Книга для учителя. М. Просвещение, 1986.

6.     Афасижев И. Н. Западные концепции художественного творчества: Учебное пособие для вузов. 2-е изд. Переработанное. М. Высшая школа, 1990.

7.     Бабанский Ю. К. , Победоносцев Г. А. Комплексный подход к воспитанию школьников. М. Педагогика.

8.     Бадаева Г. В. Труд и творчество. М. , 1966.

9.   Бака И. И. теоретические основы подготовки школьников к творческому  труду в сфере материального производства: учебное пособие., М., 1985.10.   Волков И. П. Приобщение школьников к творчеству, М., 1985.

11. Байбородова Л. В., Серебренников Л. Н., Чернявская А. П. Профориентация и самоопределение детей-сирот: учеб.-метод. Пособие.

12. Выгонов, В. В. Практикум по трудовому обучению: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений[Текст]- М., 1999.- 256с.

13. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте[Текст]: психологический очерк., в 2 ч. Ч. 1.- М., 1967.- 96 с.

14. Рожков, М. И. Теория и методика воспитания  [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М., 2004.- 384 с.

15. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]: в 2 т. Т. 1.- М., 1989.- 488 с. (Труды д. чл. и чл. кор. АПН СССР).

16.  Сергеева, В.П. Методика воспитательной работы: учебник для студ. учреждений  сред. проф. Образования [Текст] /Э.К. Никитина, М.Н. Недвецкая / под ред. В. П. Сергеевой.- 2-е изд. испр. и доп.- М., 2011.- 368 с.

17.  Симановский, А. Э. Развитие творческого мышления  детей [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль., 1996.- 192 с. (Вместе учимся играем).

18. Колякина, В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: планы и сценарии уроков изобразительного искусства [Текст]. –М.,  2002. – 176с. (Б-ка учителя изобразительной деятельности).

19. Зимняя, И. А. Педагогическая психология[Текст]: учеб. пособие.– Ростов, 1997. – 480 с.

20. Левина М. 365 весёлых уроков труда/Беляков Е.А.-М.:Рольф, Айрис пресс, 1999.-256с.

21. Социальная и психологическая адаптация детей из детских домов г. Ярославля / сост. Клюева Н. В., Козлов В. В. – Ярославль, 2004. – 163 с.