Выявление актуальных направлений по подготовке детей-сирот

 Труд - это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда, отдыха). Такой труд является декоративной, художественно-прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях.

Наиболее эффективно развиваются творческие способности, по мнению Т.А.Гомыриной в художественном труде.

         Содержание художественного труда составляют:

• работа с бумагой, картоном (аппликация из разнофактурной бумаги, в сочетании с тканями, природными материалами, изготовление декоративных панно, объемных и плоскостных предметов и конструкций для оформления праздников и развлечений, декораций, сувениров);

 

• работа с природным материалом (изготовление мелких и крупных скульптур, составление декоративных букетов из сухих и живых растений);
• работа с глиной (создание декоративных украшений, изготовление мелких скульптур, игрушек-сувениров, кукольной посуды);
• работа с тканью, нитками (декоративная аппликация из ткани, плетение из синтетической пряжи, изготовление декоративных украшений и предметов быта, одежды, театральных и декоративных игрушек и сувениров из синтетических тканей) [24].

     Работа с бумагой - это работа с материалом, имеющим свое лицо, обладающим конструктивными и пластическими свойствами. Изготовление изделий из бумаги способствует развитию мышц кистей рук, совершенствует глазомер у ребенка, подготавливает его к выработке навыков письма, способствует эстетическому развитию детей, приобретение ими умений грамотно подбирать сочетания цветов бумаги, форм и размеров комплектующих изделий деталей.

Особо выделяются уроки работы с глиной - лепка. Уроки лепки способствуют формированию таких качеств личности, которые являются для человека не какими-то специфическими (необходимыми только для этой и подобной работы), а общезначимыми.

Эти занятия развивают умственные способности учащихся, расширяют их художественный и политехнический кругозор, формируют нравственные представления и содействуют формированию творческого отношения к окружающему миру. Особое внимание уделяется декоративно-прикладному искусству.

Дети с удовольствием лепят декоративные игрушки по мотивам народных образцов, посуду, настенные рельефы, декоративные маски. Кроме того, все эти изделия очень отчетливо тяготеют к настоящему декоративно-прикладному искусству, связаны с жизнью. По сравнению с обработкой других материалов работа с текстильными изделиями имеет свои особенности. Работа с тканью позволяет осуществлять на практике межпредметные связи. Так, учащиеся значительно расширяют свой кругозор, словарный запас, знакомясь с названиями инструментов, материалов, трудовых процессов. Изготовление выкроек способствует упражнениям в вычислениях, в сопоставлении и отработке понятий "больше-меньше", "уже", "короче", "длиннее". При изготовлении изделий по выкройке и обработке деталей, представляющих собой различные геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники, окружности) закрепляется геометрический материал, изученный на уроках математики. При снятии мерок учащиеся имеют дело с цифрами. Они сопоставляют полученные данные с размерами ткани, выполняют различные расчеты. Уроки рукоделия также взаимосвязаны с уроками рисования. Дети приучаются подбирать цвета ниток для вышивания, узнают, что в зависимости от особенности изделия, его конструкции и назначения подбираются ткани соответствующего качества и цвета. Кроме того, большое значение имеет подбор узора для вышивания, умение красиво выполнять отделку изделия. Практические упражнения в обработке текстильных материалов развивают глазомер.

                Качество работы при этом во многом зависит от точности и аккуратности, соблюдаемых при составлении выкройки, при разметке, резании, сшивании и других операциях. Обработка текстильных материалов по сравнению с другими требует более кропотливого и упорного труда.

           Таким образом, правильно организованный труд дает детям углубленные знания о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций, стимулирует желание трудиться и овладевать особенностями мастерства, приобщает к народному декоративному искусству. Следовательно, есть все основания рассматривать трудовое обучение как важный элемент гармоничного развития детей.

 

1.2.  Развитие творческих способностей детей сирот через организацию внеурочной деятельности

 

      Детский дом – государственное образовательное учреждение, основное направление работы которого – подготовка к жизни в обществе социально-адаптированной, овладевшей комплексом трудовых навыков и умений, нравственно и физически здоровой личности.

Главный акцент в своей деятельности детский дом, исходя из неоднородности контингента его воспитанников,  делает на учете индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Иными словами, воспитательный процесс строится и его содержание определяется таким образом, чтобы каждый  воспитанник (по своим возможностям) был вовлечен в активную познавательную деятельность

и коммуникацию в зоне его ближайшего развития, чтобы  каждый воспитанник чувствовал себя комфортно.

          Правильная организация досуговой деятельности и рациональное распределение свободного времени воспитанников – залог формирования их позитивных интересов и увлечений. Общение с детьми и педагогами, увлеченными общим интересным делом, содействует развитию взаимопонимания, сотрудничества, взаимодействия. В детском доме этот аспект реализуется через организацию дополнительного образования воспитанников.

          

Дополнительное образование в детском доме  строится на принципах природосообразности, гуманизма, демократии, творческого развития личности, свободного выбора каждым ребенком вида и объема деятельности, дифференциации образования с учетом реальных возможностей каждого обучающегося.

«Два мира есть у человека: Один который нас творил, Другой, который мы от века. Творим по мере наших сил». Н.Заболоцкий.

Основная цель внеурочных занятий по технологии - содействовать наиболее полной и всесторонней реализации задач образования и развития детей: связи обучения с жизнью, познания детьми окружающего мира и последовательному расширению их кругозора, обогащению межпредметных связей, приобщению к миру прекрасного.

           Известно, что детское творчество – явление уникальное. Многие педагоги и психологи, как отечественные, так и зарубежные,

подчеркивают большое значение занятий художественным творчеством во всестороннем развитии личности ребенка. 
          Природа щедро наделила каждого ребёнка возможностью развиваться. Дети с интеллектуальной недостаточностью на протяжении всей жизни развиваются независимо от степени тяжести дефекта. Своеобразие развития таких учащихся состоит в том, что оно затруднено как внешними, так и внутренними факторами: несоответствие уровня интеллектуального

развития возрасту, недоразвитие мелкой моторики рук, плохая восприимчивость ко всему новому, недостаточность всех уровней мыслительной деятельности, процессы сравнения и обобщения затруднены, отмечается несовершенство логического анализа и синтеза, трудность абстрагирования, снижение познавательных интересов. 
И, пожалуй, не будет ошибкой сказать, что ребенку, особенно ребенку с нарушением интеллекта, для полноценного развития занятия творчеством необходимы как воздух. На таких занятиях идет освоение и постижение окружающего мира, красоты, гармонии.  
         С целью творческого развития воспитанников  кружок, на котором дети занимаются продуктивной творческой деятельностью.  
Создание изделий своими руками – это универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность маленького человека, чтобы он развивался всесторонне. Занятия ручным трудом призваны воздействовать на ум, волю, чувства детей, побуждать их к творческому самовыражению. При этом решается и психологическая задача – мне очень хочется, чтобы воспитанники были в состоянии эмоционального комфорта, ощущали радость детства.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по первой главе

1. Проблема социально - педагогической адаптации детей-сирот  на настоящий момент находится в ряду важнейших проблем педагогики. Рост количества детей-сирот и государственных учреждений для них приводит к необходимости новых разработок в области социально-педагогической адаптации детей, оставшихся без попечения родителей.
2. Процесс социально - педагогической адаптации проходит более эффективно при включении детей-сирот в организованную творческую деятельность. Творческую деятельность детей-сирот мы определяем как мыслительную и практическую деятельность, в процессе которой задействованы все формы мышления, направленные на приобретение знаний и умений, установление новых фактов и закономерностей.
3. Педагогическими условиями социально - педагогической адаптации детей-сирот в условиях детского дома являются:

         - качественная и своевременная психолого-педагогическая диагностика          детей-сирот, направленная на выявление уровня их интеллектуального, эмоционального развития, а также творческого мышления;

       - активная мотивация и вовлечение детей-сирот в организованную творческую деятельность;

     - реализация программы деятельности педагогов детского дома по повышению уровня социально - педагогической адаптации детей-сирот в процессе творческой деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2 Выявление актуальных направлений по подготовке детей-сирот

 

2.1. Анализ опыта внеурочной деятельности детских домов и школ-

интернатов

 

Дети, живущие в детских домах и интернатах, лишены родительской заботы и опеки, а значит, и преемственности, а те, которые недавно были оторваны от семьи, зачастую помнят негативный опыт. Задача педагогов интернатных образовательных учреждений – окружить их вниманием, помочь стать полноценными членами общества, воспитать потребность к труду.

Внеклассная работа, являясь составной частью воспитательного процесса, продолжает формирование у подрастающего поколения интереса к различным профессиям, к истории народного творчества. Приобщение подрастающего поколения к различным видам прикладного искусства, связанного с рукодельными работами, можно считать значимой частью трудового обучения и воспитания детей. Особенно это касается детей из детских домов и интернатов, лишённых родительской опеки и возможности передачи мастерства и традиций из поколения в поколение.

Блок дополнительного образования расширяет воспитательные возможности и культурное пространство учреждений. Для воспитанников данных учреждений дополнительное пространство становится важнейшим средством обеспечения для реализации индивидуальной образовательной траектории, способствует социализации и самореализации личности, дает актуальные прикладные навыки, создает возможности сознательной профориентации.

Задача блока дополнительного образования в школе-интернате, коррекционном образовательном учреждении и других учреждениях – не только гарантировать определенный уровень образования,

воспитания и социальной защиты воспитаннику, но и предоставить ему шанс на успех в будущем.

В подобных учреждениях особую важность приобретают еще воспитательные и интеграционные функции, способствующие созданию воспитательной системы школы, обогащая и расширяя культурную среду образовательного учреждения.

Ребенок включается в блок дополнительного образования на основе приоритета его интересов, дифференцированного подхода, учитывающего его потребности и интересы, ориентации на его индивидуальные особенности, доступность выполняемых видов деятельности и  личностного подхода к ребенку.

Таблица1.

Анализ опыта внеурочной деятельности детских домов и школ-интернатов Ярославской области

Детские дома	Внеурочная деятельность (секции, кружки, клубы)
1)ГОУ ЯО детский дом  – центр  комплексного сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей "Солнечный". Адрес:   150043, г. Ярославль, ул. Автозаводская, д.57а.	В детском доме функционируют кружки и клубы:  - художественная студия "Радуга";  - кружок вязания и изделий из кожи;  - клуб по интересам "Я в мире музыки и литературы";  - клуб "Психолог и Я";  - компьютерная студия "Подросток в компьютерном мире";  - кружок "Домашняя кухня";  - кружок "Книжкин друг";  - швейная мастерская "Храбрый портняжка";  - клуб "Совет выпускников".
2) Государственное образовательное учреждение Ярославской области детский дом "Волжский"  Ярославская область, г. Рыбинск,   ул. Набережная Космонавтов, дом 31а	Воспитанники детского дома имеют возможность заниматься в творческой и столярной мастерских, посещать изостудию детского творчества "Фантазия", пробовать свои силы в качестве дизайнера в осуществлении проектов по озеленению территории детского дома, осваивать азы компьютерной грамотности в информационном центре, заниматься хореографией и вокалом, постигать кулинарное искусство, укреплять свое здоровье в тренажерном и спортивном залах.
3) Государственное образовательное  учреждение Ярославской области  Рыбинский специальный (коррекционный) детский дом. Ярославская область , г. Рыбинск, ул. Качалова, 4 а.	Существует в детском доме «Мастерская фантазий» она включает в себя: изобразительное творчество, декоративно-прикладное творчество, выжигание по дереву, техника «Декупаж», техника «Гравюра», рукоделие «мягкая игрушка», работа с гипсом.
4) ГОУ ЯО Переславль-Залесский  специальный (коррекционный) детский  дом. Ярославская область, г. Переславль-Залесский, пер. Красноармейский, д. 6 «а», тел./факс (48535) 3 25 38	Число детей с ограниченными возможностями здоровья, охваченных дополнительным образованием на основе программ по различным предметным направлениям: Художественно-эстетическое: -Сольное пение -Танцевальная группа «Звездная  фиеста» -Танцевальная аэробика -Театральная группа «Капитошка» -ИЗО-студия «Радуга» Эколого-биологическое  Кружок экологического  воспитания. Спортивно-физкультурное:  -кружок по общей физической  подготовке: легкая атлетика,  гимнастика, спортивные игры (баскетбол, футбол, волейбол), аэробика, лыжная подготовка, плавание, велосипедная подготовка,  роликовые  коньки -ДЮСШ Туристско-краеведческое: туристический кружок (пешие походы, лыжные походы, велосипедные туры). Социально-трудовое: Кружок «Самоделкин» кружок «Мастерица» (для девочек); кружок «Домовенок» (кулинария, рукоделие)
5)ГОУ ЯО Переславль-Залесский  санаторный детский дом. Ярославская область, г. Переславль-Залесский, ул. Кардовского, д.53-а	С детьми ведется внеклассная работа: спортивные секции, кружки "Золушка", "Мамина школа", кружок "Умелые руки" (для мальчиков), кружок "Флористика".
6) Великосельский детский дом. Ярославская область, Гаврилов-Ямский район. Великосельский сельский округ, с. Великое, ул. Ярославская, д. 14.	Программа " Швейная мастерская", программа " Столярная мастерская", программа кружка " Домоводство", программа кружка " Разноцветные краски", программа кружка " Глиняная игрушка".
7) Государственное образовательное  учреждение Ярославской области   детский дом "Русская усадьба". Ярославская область, Пошехонский район,  дер.Вощиково, ул.Школьная, д.13	Кружок по вокалу, «Юный кулинар» и «умелые ручки».
8)  ГОУ Ярославской области Климатинский детский дом. Ярославская область Ростовский район село Климатино ул. Нагорная д. 1А	Дополнительная программа художественно-эстетической направленности «Волшебная кисть». Дополнительная программа туристическо-краеведческой  направленности «Пешеходный туризм».  Дополнительная программа социально-педагогической направленности  «Юный поваренок».
9) ГОУ ЯО Семибратовский детский дом   "Центр Духовного Возрождения".	Производится работа кружка «Кройка и шитьё», акробатика.
10) ГОУ ЯО Малаховский детский дом им. А.Л. Воронина. Ярославская обл., Тутаевский район, д. Малахово ул. Юности д.6.	Кружек «Мир из бумаги», «Биссероплетение», «Кожевенное  искусство», «Воспитание семьянина».
11) Школа-интернат № 6 города Ярославля.	Ведется кружковая работа:  Очумелые ручки, Биссероплетение, Мастерская "Фитодизайн", Декаративно-прикладное творчество, Сувенир,