Угрозы социальному развитию школьника в информационном пространстве

 Имеется ряд причин, по которым ребёнок приходит  к аддиктивному поведению:

Любопытство.

Следование правилам взаимоотношений  в группе сверстников (быть как все).

Лёгкая форма общения (уход от реального общения к виртуальному). Снижение чувства ответственности.

Уход от неприятных эмоций

Сопротивление требованиям  окружающих (назло учителю, родителям  и т.д.).

В результате ребёнок откладывает  решение важных для себя проблем  на потом, достигая комфортного состояния  здесь и сейчас путём аддиктивной  реализации. Другими словами, меняется личность подростка.

Наличие одной аддикции, как правило, ведёт к возникновению  другой, либо к психическим отклонениям. Например, Интернет-аддикция у несовершеннолетнего  не считается официальным диагнозом, а часто является симптомом других серьёзных проблем в жизни  ребёнка (трудности в общении, депрессии  и т.д.).

Психолог Эрик Штайн считает, что одна из задач растущей личности – научиться отличать фантазию от реальности, совершаемого в воображении  от совершаемого на самом деле.

Зависимая аддиктивная личность имеет общие характеные черты  в реальной жизни:

Отсутствие самоконтроля и самостоятельности;

Признаки навязчивости;

Неумение сказать «нет»;

Боязнь быть  отвергнутым;

Болезненное восприятие критики;

Физическое истощение (головные боли, бессонница, расстройства желудочно-кишечного  тракта, снижение уровня зрения, боли в  спине и суставах);

Психическое истощение (дефицит  внимания, снижение функции памяти, тревожные и депрессивные расстройства);

Материальное и духовное обнищание;

 Для создания психологической  безопасности в образовательной  среде такого рода аддикции  несут косвенные потери:

Снижение уровня общей  успеваемости;

Распространение субкультуры  аддиктивного поведения в среде  несовершеннолетних;

Искажение социальных и позитивных ценностей среди учащихся;

ухудшение обстановки в образовательной  и микросоциальной среде.

В настоящее время  системность  и эффективность мер по предупреждению психосоциальных расстройств, к  которым относится аддиктивное  поведение несовершеннолетних, связанное  с компьютерной, игровой, Интернет, зависимостью, поможет педагогам, психологам, социальным педагогам, специалистам сферы  психического здоровья адекватно оценить  возможности первичной профилактики.

Особенности мер по предупреждению возникновения аддиктивного поведения:

Меры первичной профилактики, используемые в социокультурном  контексте (культура использования  масс-медиа и высоких технологий);

Исследование многочисленных причин психо-социальных расстройств, отличающихся по происхождению, последствиям, механизмам действия и временным  параметрам.

Профилактическая деятельность должна отражать понимание того, что  решающим фактором является поведение  ребёнка.

Для эффективного предупреждения формирования аддиктивного поведения  среди несовершеннолетних изменения  необходимы не только  в поведении  и установках отдельных детей, но и в социальных системах, каковыми являются образовательные учреждения.

Использование системы первичной  профилактики аддиктивного поведения  среди несовершеннолетних, как одна из  задач создания психологической  безопасности образовательной среды  сводится к воспитанию разносторонней гармоничной личности. Чем богаче духовный мир подростка, тем меньше вероятность развития любой зависимости.

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ТЕМАТИЧЕСКИХ  БЕСЕД  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ

«Влияние компьютера на здоровье ребёнка»

Подавляюще большинство  современных детей и подростков активно вовлечено в  мир компьютерных технологий. Без умения пользоваться данными технологиями ребёнок не сможет состоятся, не сможет достичь  определённого положения в современном  мире.

Дети, достаточно быстро осваивая новые компьютерные технологии, используют их не только для достижения конкретной практической цели (поиск необходимой  информации, набор текста, создание презентации), но и для свободного времяпрепровождения (игры, чаты, Интернет-сайты). Виртуальная реальность очень быстро поглощает ребёнка целиком и  он становиться зависимым.

Основные признаки компьютерной зависимости и рекомендации для  родителей:

1. УВЛЕЧЁННОСТЬ НА СТАДИИ  ОСВОЕНИЯ.

Признаки:

Долгое сидение у компьютера.

Высокая концентрация внимания

Эмоциональное возбуждение  во время  и после игры.

Что необходимо предпринимать  родителям:

Настаивать на соблюдении временного режима (количество времени, которое ребёнок может проводить  за компьютером без ущерба для  здоровья).

Предложить ребёнку что-то более интересное.

Переключить его на другой вид деятельности (помощь по дому, выполнение важного поручения и т.д.).

Ненавязчивая цензура  компьютерных игр (сайтов в Интернете), в которые играет ребёнок.

2. СОСТОЯНИЕ ВОЗМОЖНОЙ  ЗАВИСИМОСТИ.

Признаки:

Сильная погружённость в  игру (или Интернет), нахождение за компьютером  более 3 часов в день.

Снижение интереса к учёбе, падение успеваемости.

Негативное реагирование на любые препятствия, мешающие игре в компьютерные игры.

Сужение круга общения (разговоры  только о компьютере).

Потеря аппетита, плохой сон, жалобы на головные боли, проблемы с желудком.

Что необходимо предпринимать  родителямОсуществлять ненавязчивый контроль за другой деятельностью ребёнка (посещение кружков, секций, участие  в общественной жизни класса или  школы).

Настаивать на соблюдении временного режима нахождения ребёнка  за компьютером.

Не позволять ребёнку  выходить в Интернет бесконтрольно.

Больше общаться с ребёнком, вовлекая его в процесс решения  реальных проблем.

Обращение к психологу, специалисту  по нехимическим зависимостям.

3. ВЫРАЖЕННАЯ ЗАВИСИМОСТЬ

Признаки:

Ребёнок не контролирует себя.

Явная эмоциональная неустойчивость (при нежелательном прекращении  игры может бурно реагировать, или  не реагировать никак, выглядеть  так, словно погружён сам в себя).

Уходы из дома с целью  поиграть в компьютерные игры у друзей или в компьютерном клубе.

Угасание интереса к общению, полная замена друзей компьютером.

Что необходимо предпринимать  родителям:

Ребёнок нуждается в квалифицированной  помощи специалиста, т.к. в дальнейшем очень быстро может перейти на стадию клинической зависимости, при  которой помощь оказывается врачом-психиатром в стационаре.

СОДЕРЖАНИЕ 3 БЛОКА.

ПОЗИТИВНАЯ ВИРТУАЛЬНОСТЬ 

Участникам тренинга предлагается  составить правила позитивной виртуальности. Обсуждается каждый пункт правил.

12 правил позитивной виртуальности:

1. Используйте виртуальную  реальность только тогда, когда  нужно расширить ваш  кругозор (выбор).

2. Определите своё место  в реальном, а не в виртуальном  мире. Виртуальная реальность –  это всего лишь инструмент. Ищите  реальные пути быть тем, кем  хочется. Помните, что бесплатный  сыр только в мышеловке.

3. Не заполняйте виртуальной  реальностью «дыры» в своей  жизни. Используйте её для усиления, а не для заплаток.

4. Воспринимайте и используйте  компьютер только как инструмент, усиливающий ваши способности,  облегчающий продвижение к целям   реального мира. Никогда не допускайте, чтобы виртуальная реальность  стала иллюзорной заменой реального  мира. Относитесь к компьютеру  как творец, а не как потребитель.

5. Развивайте свои реальные  навыки и способности. Не ограничивайтесь  пределами виртуальной реальности. Откажитесь от использования  компьютера, если это не ведёт  к развитию способностей и  достижению целей за пределами  виртуальной реальности. Никогда  не развивайте в виртуальной  реальности то, что не имеет  для вас значения в обычной  жизни.

6. Всегда проводите чёткую  границу между виртуальной реальностью  и действительностью. Не позволяйте  им слиться в одно целое.  Не одушевляйте компьютер. Проводите  чёткую границу между виртуальной  реальностью и жизнью:

между собой и компьютером;

между тем, с кем вы взаимодействуете за компьютером и своими представлениями.

Учитывайте, что восприятие других людей в гиперпространстве  не всегда объективно. Другие люди –  это другие люди, а не продолжение  ваших убеждений  или призраки в компьютере.

7. Используйте виртуальные  отношения для обогащения реальных  отношений, а не для их замещения.  Стремитесь перевести виртуальные  отношения  в реальные, а не  наоборот. Ищите друзей в реальности. Виртуальный мир даёт только  иллюзию, и не развивает никаких   действительных навыков общения.  Решите проблему с чувством  одиночества. Определитесь с пониманием  со стороны людей.

Ищите причины возникающей  зависимости от компьютера не в виртуальной  реальности, а в своей жизни.

Избегайте виртуальной реальности, в которой вас привлекают такие  вещи, как:

доступность достижения цели, отсутствие препятствий к её удовлетворению;

возможность контролировать взаимодействие за счёт анонимности  и лживости;

возможность получить комфортное состояние, не предпринимая действий в  реальном мире, подмена реальных поступков  виртуальными;

желание уходить от того, что есть сейчас, в фантазии или  воспоминания.

Учитесь находить в реальной жизни приятные моменты и удовлетворяющие  вас взаимодействия. Не используйте  виртуальную реальность для бегства  от жизни, успокоения и «прикрытия».

Находите возможность  играть в реальности обычной жизни. Ищите независимость в реальном мире, а не за компьютером. Помните, что иллюзия самостоятельности  за  компьютером на самом деле уводит от самостоятельности в жизни.

Всегда заранее планируйте время использования компьютера, и не превышайте его ни при каких  условиях. Не используйте компьютер  тогда, когда вы вынуждены это  использование скрывать от людей. Сократите  время за компьютером, если вы страдаете  от него (несделанные дела в реальной жизни и физический дискомфорт –  головные боли).

 ТЕХНИКА НЕЗАВИСИМОГО  ВХОЖДЕНИЯ В ВИРТУАЛЬНУЮ РЕАЛЬНОСТЬ

 Компьютер – помощник  и ускоритель для выполнения  любых задач, дающий небывалый  простор для творчества на  пути достижения истинной, реальной  цели.

Техника «Я-высказывание».

«Я использую компьютер  как один из способов развития. Мои  способности развиваются при  помощи компьютера и продолжают развиваться  без компьютера. Компьютер помогает мне решить задачу, усиливает моё  действие. Компьютер не заменяет моих собственных действий, он их совершенствует. Компьютер не устраняет препятствия  к моей цели, он помогает их преодолеть, дополняя мои усилия. Используя компьютер, я расширяю свой выбор. Мой компьютер  упрощает мои действия, но не упрощает моих целей. Компьютер не заменяет радостей моей жизни, он помогает сделать эти  радости разнообразнее.

Я пользуюсь результатами работы за компьютером в реальности».

СОДЕРЖАНИЕ 4 БЛОКА

Темы для  реализации творческого  потенциала учащихся  в процессе профилактики возникновения компьютерной и игровой зависимости.

Конкурс рисунков «Жизнь в  реале».

Конкурс на лучший коллаж «Я и моя жизнь».

Конкурс на лучший слоган или  плакат.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ «СВЯЗУЮЩАЯ НИТЬ».

Цель тренинга направлена на осознание тех качественных изменений, которые произошли с детьми и  родителями в процессе освоения программы  первичной профилактики компьютерной и игровой зависимости среди  несовершеннолетних.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Знакомство. Участники садятся  в круг и по очереди  приветствуют друг друга, называя своё имя, профессию, род занятий, любимое хобби.

Ведущий предлагает выполнить  упражнение «Заверши фразу», которое  поможет участникам тренинга больше узнать друг о друге. Фразы раздаются  ведущим на листочках каждому  участнику.

- Я доверяю людям, которые…

- Самая большая радость  для меня – это …

- Я люблю, когда …

- Я горжусь тем, что…

- Думаю, что самое важное  для меня …

- Мне особенно приятно  …

- Человек, которому я  могу доверять …

- Я ценю в людях …

- Я чувствую себя уверенно, когда …

- Человек считается успешным, если …

ГРУППОВАЯ РАБОТА «ДЕРЕВО  УСПЕХА»

Цель: сплочение, развитие взаимопонимания  между родителями и детьми.Необходимые  материалы: цветная бумага, ножницы, клей, цветные фломастери и маркеры,  ватман, скотч.

Ведущий предлагает участникам тренинга выбрать цветной лист, обвести  карандашом свою ладошку, вырезать её. Нужно на ладони написать свое имя. Затем дети и родители обмениваются ладошками. Далее каждый участник пишет  свое пожелания или  комплимент на  одном  из пальцев ладошки. После  этого ладошки снова возвращаются к  своим прежним владельцам. Затем  по команде ведущего каждый участник тренинга прикрепляет свою ладошку  к ватману, на котором изображён  символический ствол «дерева  успеха».

Совместное обсуждение. Что  понравилось, что не понравилось? Что  было самым неожиданно приятным? Что  заставило задуматься? Какие ощущения вызвала эта совместная деятельность?

ЗАВЕРШЕНИЕ ТРЕНИНГА. Упражнение «прощание». Все садятся в круг и по очереди желают друг другу  что-нибудь хорошее на прощание.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  КОРРЕКЦИЯ

Коммуникативная модель поведения  подростка во многом зависит от внешних  средовых факторов. Индивидуальная коррекционная  работа с подростком без участия  членов его семьи будет бесполезной  и неэффективной. Курс коррекционных  занятий рассчитан минимум на 12 занятий и состоит из трёх этапов. Занятия должны проходить не реже 1 раза в неделю  продолжительностью 1 час.