Угрозы социальному развитию школьника в информационном пространстве

Установление ведущих  факторы КИЗ, особенностей психологических  проявлений КИЗ и проведение диагностики  поведенческих расстройств у  зависимых подростков.

Описание закономерностей  и динамики поведенческих расстройств  у несовершеннолетних, выявление  этапов процесса формирования компьютерной и интернет зависимости.

 Адаптация в ОУ профилактической  программы для  подростков  по предотвращению возникновения  компьютерной и игровой зависимости.

Формирование «антизависимых»  установок в среде несовершеннолетних, согласно общеобразовательным стандартам, призывающим к  пропаганде здорового  образа жизни среди всех участников образовательного процесса.

Программа по первичной профилактике компьютерной и интернет зависимости  предназначена для подростков 13-16 лет.

Программа создана на основе реализации принципов психологической  реабилитации: партнёрства, разносторонности воздействий, ступенчатости, единства психосоциальных методов, принцип  защищенности.

Принцип партнёрства основан  на фасилитации активности ребёнка  в процессе его развития. Это комплекс психолого-педагогических мер, направленных на решение проблемы выравнивания позиций  учителя и взрослого.

Принцип разносторонности воздействий  основан не только на психолого-педагогической коррекции учебной  деятельности  и досуга несовершеннолетнего, но и  на включении его в общественную деятельность, коррекцию взаимоотношений  в семье.

Принцип ступенчатости основан  на психопрофилактических методах, позволяющих ребёнку  выстроить  жизненную перспективу и «образ потребного будущего», исходя из самосознания своих потенциальных возможностей и ценностных ориентаций.

Принцип единства психосоциальных  методов основан на решении профилактических и коррекционных задач преимущественно  психолого-педагогическими средствами (специфическими психолого-педагогическими  технологиями, формами и методами работы) с учетом индивидуальных физиологических  особенностей как условий социального  – по сути - развития.

Принцип защищенности основан  на создании условий для успешной социализации в направлении смыслообразующих ценностей. Психологически защитить ребенка  – значит обеспечить ему возможность  беспрепятственного прогрессивного присвоения культурно-исторических ценностей.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

Деятельности по реализации программы первичной профилактики  компьютерной и интернет зависимости.

Система первичной профилактики компьютерной и игровой зависимости  имеет свои этапы, которые позволяют  не только взять ситуацию под контроль, но и существенно снизить количество детей, находящихся в группе риска.

№п/п	Сроки проведения	Содержание мероприятий	Примечания
1 блок	Сентябрь-октябрь	Психологическое исследование. Диагностика по выявлению наличия  признаков компьютерной и игровой зависимости. Методики Леонгарда, Кулакова, Никитина, Такера. Организация работы родительского  клуба. Тематическое выступление на родительском собрании «Ребёнок и компьютер. Опасная грань Тематическое выступление  на педагогическом совете школы (методическом совете школы)  «Причины возникновения  аддиктивного поведения у несовершеннолетних». Психологические тренинги для  учащихся «Живое общение».  «Давайте общаться». Тематический классный час  для учащихся «Компьютер: за и против». организация индивидуального  консультирования  педагогом-психологом детей, попавших в «группу риска» по результатам обследования.
2 блок	Ноябрь-декабрь	Работа родительского  клуба. Беседы на темы «Влияние компьютера на здоровье ребёнка», «Значение игры в жизни ребёнка» Тренинг для учащихся «Живое общение». Давайте наблюдать. Хорошо ли я знаю одноклассников.
3 блок	Январь-февраль	Работа родительского  клуба. Беседа на тему появление и  развития одиночества у детей  Тематический тренинг  для учащихся: « Давайте наблюдать, давайте говорить», «Позитивная  виртуальность и девиртуализация»
4 блок	Март-апрель	Повторная диагностика и  анализ мониторинга полученных данных (Такер, Никитин, Кулаков) Конкурс плакатов, рисунков, слоганов учащихся  «Жизнь в реале». Работа родительского  клуба. Психологический тренинг  для детей и родителей «Связующая нить»

 

СОДЕРЖАНИЕ 1 БЛОКА.

Технологии и формы  работы по предупреждению возникновения  компьютерной и игровой зависимости  среди несовершеннолетних должны учитывать  возрастные особенности развития  ребёнка, социальную ситуацию его развития, условия семейного воспитания и  другие факторы, играющие важную роль в формировании личности современного подростка. С одной стороны, отмечается рост его самосознания, самоопределения, критичного мышления,  с другой стороны  прослеживается наличие социального  стресса, неуверенности, напряжённости, тревожности. Одновременно с этим в  среде несовершеннолетних наблюдается  также пассивность и безразличие. Поэтому необходимо со всей серьёзностью и ответственностью осмыслить и  проанализировать ту среду, в которой  растут наши дети, осознать в каком  пространстве и в каком обществе они себя ощущают и какие требования предъявляет им новая социальная ситуация развития.

Психологическое просвещение  всех участников образовательного процесса невозможно без надёжного психодиагностического  инструментария. Для выявления наличия  у несовершеннолетних признаков  компьютерной зависимости можно  использовать экспресс-методики. Однако для более надёжного исследования необходимо использовать не одну методику, а комплекс, который позволит выявить  не только наличие фактора компьютерной или интернет-зависимости, но и определить  причины её возникновения. При этом необходимо понимать, что причина  возникновения такого рода зависимости  может быть скрыта, она может носить латентный характер и - к тому же - может резко отвергаться значимыми взрослыми. На наш взгляд, исследование возможности возникновения компьютерной и игровой зависимости среди несовершеннолетних должно включать в себя следующие параметры:

исследование наличия  акцентуаций характера личности подростка (методика Леонгарда);

исследование детско-родительских взаимоотношений (Анализ семейных взаимоотношений  Эйдемиллера)

Опросники и тесты по определению  Интернет, игровой – зависимостей (тест Такера, тест на интернет-зависимость  Кулакова);

Тесты на определение аддикции у несовершеннолетнего (тест на интернет-аддикцию Никитиной и Егорова);

психопрофилактические беседы и наблюдение.

Тематическое выступление  на родительском собрании.

 «Ребёнок и компьютер.  Опасная грань»

Многие конфликтные ситуации школьного возраста – идентификация  себя с определёнными типами людей, страх отвержения, выбор личностного  сценария – подростку удаётся  решить при помощи компьютерной игры или Интернет-активности. Опыт наблюдения и лечения подростков показал, что  онлайн-коммуникация имеет деперсонифицирующий  эффект, т.е. даёт возможность ребёнку  присутствовать при диалоге других, не вмешиваясь в него,  оставаться незамеченным. Такая коммуникация в  режиме реального времени позволяет  менять имена и роли, создавать  разные виртуальные образы, У ребёнка  возникает потребность в такого рода самореализации, что очень часто  приводит к зависимости. В результате подросток  с зависимостью от ПК-игр  и онлайн общением с друзьями по сети становиться  проблемным ребёнком для семьи. Бесцельное времяпровождение вызывает озабоченность у родителей. Сам же подросток,  как правило, убеждён, что никакой зависимости  у него нет. Веские аргументы об увеличении времени на игру, о смене настроения вне игры вплоть до скуки и пустоты,  постоянное желание бросить всё  и вновь начать играть, почти полная утрата интересов к семейной и  школьной жизни, снижение учебной успеваемости – всё это не имеет для него определяющего значения.

Спектр социально-психологических  отклонений в значимых для ребёнка  сферах жизнедеятельности и основные расстройства возрастного психического развития.

СЕМЬЯ:

отклонения в семейных взаимоотношениях;

материнская депрессия;

излишняя тревожность  родителей;

неопределённость родительских требований;

постоянные внутрисемейные конфликты с вовлечением в  них ребёнка;

противопоставление родительских и семейных ценностей ценностям  ребёнка.

ШКОЛА:

учебная неуспешность и конфликты  с учителями;

частая смена школ в  связи с конфликтными ситуациями;

неприятие одноклассников;

экстернатное обучение.

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ:

отвержение сверстниками;

привлекательность и давление субкультуры ПК-игр и онлайн-общения;

вовлечённость в виртуальное  сообщество с принятием его ценностей, языка, отличительных  знаков.У  таких  подростков имеются  отдельные характерные  признаки психических расстройств:

появление задержанного развития;

личностный инфантилизм;

расстройства привязанности;

синдром дефицита внимания и гиперактивности;

аддиктивное поведение;

расстройства научения, определяющие своеобразие интеллектуального  развития (дислексические проблемы при  хороших компьтерных навыках).

Признаки зависимости  с характерными особенностями психического состояния:

поглащенность общения с  друзьями по сети;

сверхценное отношение к  ПК-играм;

изменение эмоциональности  подростка. Возникновение восхищения, радости, досады в игровом пространстве и утрата чувст удовольствия, любознательности вне игровой ситуации;

снижение познавательной активности и мотивации в ситуациях, не связанных с компьютерными  играми;

избирательные расстройства научения (проблемы дислексии, пространственной ориентировки);

инфантилизм, как личностная незрелость;

расстройства сна, боли и  напряжение в мышцах.

Основные признаки Интернет-зависимости:чрезмерное, ничем не мотивированное злоупотребление  временем работы в сети, не связанное  с профессиональной, научной или  иной созидательной деятельностью;

использование Интернета  как преобладающего средства общения;

создание и эксплуатация виртуальных образов, крайне далёких  от реальных характеристик;

влечение к Интернет-играм  и создание вредоносных программ (без какой-либо цели);

субъективно воспринимаемая невозможность обходиться  без  работы в сети;

Все эти признаки ПК-зависимости  могут сочетаться  с серьёзными патологическими расстройствами личности, которые определяют устойчивость аддикции. При условии обнаружения родителями ребёнка подобных симптомов, необходимо обратиться к специалисту.

ТЕМАТИЧЕСКАЯ  БЕСЕДА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ 

ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ.

За последние десять лет  средства мультимедиа превратились в существенный фактор индивидуального  развития и трансформации личности. Среди многих проблем, стоящих перед  российским образованием, одно из важных мест занимает проблема возникновения  аддиктивного поведения у несовершеннолетних в образовательной среде.

Аддиктивное поведение (от англ. Addiction – пагубная привычка, порочная склонность) – одна из форм отклоняющегося, девиантного поведения с формированием  стремления к уходу от реальности. Такой уход осуществляется путём  искусственного изменения своего психического состояния при помощи различных  средств: химических (алкоголь, табакокурение, наркотики) и нехимических (компьютерная, интернет, теле и телефонная, игровая) зависимостей. Аддиктивное поведение  является переходной стадией и характеризуется  изменениями в поведении ребёнка, который «кричит» о необходимости  оказать ему экстренную помощь. Нередко  нарушения в поведении ребёнка  становятся такими глубокими, что начинают носить криминальный характер.

Решая важную задачу по предупреждению возникновения аддикции  у несовершеннолетних психологи, педагоги, социальные педагоги образовательного учреждения тем самым  создают условия для сохранения психологической безопасности образовательной  среды.

Ребёнок может быть зависим  от различных форм поведения и  это находит подтверждение в  нашей повседневной жизни. Как правило, классные руководители и педагоги конкретного  образовательного учреждения знают  тех детей, которые слишком много  времени проводят в Интернете, или  чрезмерно увлекаются тренировками, или всё свободное время и  не только его тратят на компьютерные игры, или буквально не отходят  от телевизора. По мнению медицинских  работников, а в частности врачей-наркологов и психиатров, нехимические аддикции встречаются довольно часто и  по своим последствиям они так  же опасны, как и химические зависимости.

Одной из причин формирования нехимических аддикций у несовершеннолетних являются нарушения во внутрисемейных отношениях. Поэтому при подборе  средств и методов по предупреждению возникновения аддиктивного поведения  необходимо учитывать все факторы, а к процессу профилактических мероприятий  активно привлекать родителей ребёнка.

Риск формирования аддиктивного поведения у несовершеннолетних происходит при соотношении характерологических  особенностей, личностных свойств и  социальных факторов. Педагогам-психологам образовательных учреждений необходимо иметь соответствующий инструментарий для определения наличия аддикции у несовершеннолетних. В этот инструментарий в обязательном порядке должна входить  диагностика по определению характерологических  особенностей личности, опросники и  тесты по определению степени  нехимической  аддикции у ребёнка.