Угрозы социальному развитию школьника в информационном пространстве

Таким образом, необходимо принять  киберпространство, как относительно не зависящую от ребёнка виртуальную реальность, динамично развивающуюся в современной действительности, научиться использовать социализирующие и воспитательные возможности компьютерных ресурсов, исходя из психовозрастных, гендерных, социокультурных, этноконфессиональных, индивидуальных и личностных особенностей ребёнка.

 

 

Выводы по главе  I.

 

Информационное  пространство становится влиятельным  посредником между взрослым миром  и подростками. Через него они  открывают для себя мир, формируют  собственную личность. Фактически, это возникновение новой цивилизации, где вектор межпоколенческого взаимодействия смещается к диалогу. Подрастающее поколение при этом уходит значительно вперед по сравнению с поколением родителей, занимает лидирующие позиции в цифровом прогрессе.

Ускорение вхождения  подрастающего поколения как  субъекта в информационное пространство с его современными информационными  технологиями и отношениями является одной из сторон всеобщего ускорения  как психологической и социальной закономерности и фактора. Встречается  обучение и консультирование родителей  детьми пользованию Интернетом, социальными  сетями, что выявлено в ходе глубинных  интервью с подростками.

Более динамичное освоение подростками информационного  пространства с новыми технологическими возможностями ставит взрослых перед  ситуацией цифрового разрыва, необходимостью успевать за этим развитием, на которое  далеко не все способны оперативно и грамотно реагировать.

По мнению экспертов, на отношение  взрослых к увлечению детей Интернетом влияет эффект моральной паники перед  новым и незнакомым, менее контролируемым. В результате возникают неадекватные и неконструктивные реакции и, соответственно, остро встает вопрос о необходимости  просвещения и медиаобразования различных категорий взрослых.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава II. Профилактика угроз социального развития ребёнка в современном информационном пространстве.

 

2.1 Анализ опыта  профилактики интернет-зависимости  на примере работы СОШ №  197г. Екатеринбурга.

 

Современный мир уже невозможно представить без интернета –  он прочно вошел в повседневную человеческую жизнь. Можно привести положительные  стороны интернет-взаимодействий, обеспечивающие реализацию базовых потребностей человека: познавательных (поиск новой информации, повышение квалификации, получение  экспертного мнения); коммуникативных (родственное, интимное, дружеское, деловое  общение); потребности в саморазвитии (творческая реализация, самообразование, демонстрация достижений: рекреации (игры, досуг, увлечения); аффилиации (новые  знакомства, сотрудничество, поиск  единомышленников, сопричастность к  группе, партнерство).

Обобщая трехлетний опыт работы школы по борьбе с интернет-зависимостью, можно сделать вывод, что проблема возникновения у подростков и  молодежи виртуальных девиаций, интернет-зависимость  уже часто встречающаяся проблематика по которой родители и родственники обращаются к психологам. Проблема интернет-зависимости в школе  отслеживается документально с 2009 г. Так в 2009 г. по данной проблеме зафиксировано 10 обращений, в 2010 г. – 9 обращений, в 2011 г. – 13 обращений и в 2012 г. – 8 обращений. Возрастные границы обратившихся по данной проблеме: с 13до15 лет - 11 человек, 15-18 лет – 15 человек. При этом, следует  отметить, что в запущенных случаях  дети, имеющие виртуальные девиации больше нуждаются в психотерапевтической помощи: они страдают сами и подвергают неприятностям свое социальное окружение (родственников, друзей). Такого рода зависимость накладывает на человека своеобразный отпечаток, выражающейся

в потере интереса к другим сторонам жизни (деловым, дружеским  и любовным отношениям)

снижению волевых  качеств,

духовной бедности.

 Наблюдаются  нарушения межличностных отношений  с ближайшим окружением, происходит  кардинальная перестройка ориентаций  личности с реального мира  на виртуальный. 

Все эти многогранные проявления Интернет-зависимости, воздейстуя на человека, представляют серьезную угрозу его  здоровью.

Профилактикой интернет-зависимости  в школе в рамках программы профилактики занимаются педагог-психолог и социальный педагог. Профилактика осуществляется в рамках проекта «Профилактические меры по обеспечению комплексной безопасности обучающихся МОУ СОШ № 197  на 2012 – 2017 годы»

Диагностикой интернет-зависимости  в школе занимается педагог-психолог.

Формами диагностики выступают опросники и тесты по определению интернет, игровой – зависимостей, зависимости от мобильного телефона, от аудиостимулов (тест Такера, опросник Шеффилда, тест на интернет-зависимость Кулакова), методика Янг, определяющая степень зависимости от интернета.  Результаты показали, что интернет-зависимыми в той или иной степени являются 30 человек.

 

Было проведена  медицинская диагностика интернет-зависимых. У 25% отмечены сухой кератит, у 18% запястный сухожильный синдром и у всех периодически повторяющиеся нарушения подвижности рук и пальцев.

Социальным педагогом  успешно проводилась коррекционная  работа с интернет-зависимыми обучающимися, как в школе, так и в семье. Три четверти родителей интернет-зависимых подтверждали наличие у детей зависимости, и всячески содействовали коррекционной работе. Остальные же работе социального педагога в семье препятствовали, на контакт не шли, ибо не считали своих детей зависимыми.

Опрос  детей с подозрением  на наличие начальной стадии  зависимости показал, что игра на компьютере носит у них характер увлечения. Проблема в том, что это увлечение подростков, будучи чрезмерным, может повлиять на развитие личности молодого человека.

Беседы с родственниками подростков показали следующее: в результате бесконтрольного времяпровождения у компьютера дети становятся излишне раздражительными, вспыльчивыми, эмоционально неустойчивыми. Всё это свидетельствует если не о нарушениях, то  об отклонениях в эмоциональной сфере личности подростка, выражающихся в изменении психического состояния детей: снижение активности, настроения, ухудшение самочувствия, дисфории вплоть до депрессии.

 

Тревожность у  детей и подростков, часто играющих в компьютерные игры это не только причина, но и следствие длительного или регулярного нахождения в виртуальной сфере. Тревожность, как личностная характеристика,  является своего рода катализатором формирования и усиления психологической зависимости ребёнка от компьютерных игр.

 

При этом отсутствие зависимости  не означает отсутствия негативного  влияния от злоупотребления компьютерными  играми на личность ребёнка. Особенно это относится к играм, содержащим насилие, убийство, кровавые сцены, обязывающие  виртуального героя к насилию  ради выживания. Такие игры для большинства  детей и подростков служат поводом  к неосознаваемому изменению  своего отношения к миру, обществу, к себе самому, что в конечном итоге приводит к усилению дезадаптации и к другим негативным последствиям.

Результаты апробации

 Опробованная в школе программа по профилактике интернет зависимости среди несовершеннолетних (количество участников составило 29 человек) показала, что процент детей, имеющих признаки зависимого поведения, снизился. Это подтверждено данными повторного исследования.

Положительный эффект был  достигнут в результате использования  учебно-воспитательных приёмов, направленных на сохранение психологической безопасности образовательной среды и творческого  подхода в решении данной проблемы.

 

Диаграмма показателей  уровня снижения количества детей,

имеющих интернет-зависимость

На основании  полученных данным мы можем сделать  следующие выводы:

1. В школе была проведена  грамотная организационная работа  по  анализу ситуации и была  составлена в рамках  проекта  «Профилактические меры по обеспечению  комплексной безопасности обучающихся  МОУ СОШ № 197  на 2012 – 2017 годы»  программа профилактики интернет-зависимости.

2. Успешно проведена диагностика  обучающихся, выявившая интернет-зависимых.

3. Успешно проведена коррекционная  работа среди выявленных интернет-зависимых  детей.

4. Реализация программы  профилактики интернет-зависимых  детей показала отличные результаты,  количество зависимых детей снизилось  более, чем в два раза.

 

В общем и целом, работу школы по профилактике компьютерной зависимости можно считать успешной.

 

2.2 Программа первичной  профилактики компьютерной и  интернет зависимостей.

 

Актуальность проблемы раннего  предупреждения развития компьютерной и интернет зависимости среди  несовершеннолетних основана на том, что  навыки владения ПК должны позитивно  воздействовать, как на саму личность несовершеннолетнего, так и на три  основные сферы, в которых реализуется  его жизнедеятельность: семью, образовательное  учреждение и досуговые общности, включая микросоциальное окружение  ребенка или подростка.

Образовательная среда является  неотъемлемой частью культуры современного общества, которая напрямую зависит  от степени защищенности личности. Угрозы и опасности в сфере  образования должны быть исключены  или сведены к минимуму, в том  числе необходимо обеспечить психологическую  безопасность несовершеннолетних. Для  этого должна быть организована эффективная  система предупреждения формирования нехимических зависимостей, одной из важных составляющих которой является первичная профилактика игровой  и компьютерной зависимости.

В современном мире все  более возрастающее значение приобретают  телекоммуникационные и информационные технологии. Многие сферы жизни общества уже немыслимы без участия  подобных систем, а в некоторых  отраслях экономики и управления они уже играют определяющую роль. Безусловно, молодое поколение должно стремиться к освоению новых технологий, и, прежде всего, компьютерных. Вместе с тем, мы не должны фиксироваться  только на положительных результатах  развития компьютерных и информационных технологий. В частности, за последние  года бурно развивалась индустрия  компьютерных и онлайн игр. В результате чего в нашем обществе уже ощущаются  негативные последствия воздействия  информационного пространства на детей.

Первичная профилактика компьютерной и интернет зависимости - это  комплекс  профилактических и воспитательных психолого-педагогических мероприятий, обеспечивающих устойчивость к агрессивному воздействию информационной среды, позволяющий  предупредить   угрозы  формирование зависимости среди  несовершеннолетних.

В соответствии с установкой ВОЗ выделяются  направления профилактики: первичная, вторичная.  Под первичной  профилактикой подразумевается  комплекс мероприятий, направленных на предупреждение психических заболеваний  у психически здорового человека. Под вторичной профилактикой следует понимать мероприятия по более раннему выявлению уже начавшегося заболевания, его лечения с тем, чтобы прервать патологический процесс на начальных стадиях, не допустить острых форм болезни, не допустить перехода в хроническое рецидивное состояние. Исходя из этого, первичная профилактика обеспечивает наиболее высокое качество деятельности.  Если первичная профилактика осуществляется различными специалистами, то достигается наиболее полный результат. Поскольку вторичная профилактика осуществляются при наличии ущерба, уже нанесённого болезнью, ее конечный результат может быть менее полным, чем при первичной профилактике.

Первичная профилактика компьютерной и интернет зависимости - это  комплекс  профилактических и воспитательных психолого-педагогических мероприятий, обеспечивающих устойчивость к агрессивному воздействию информационной среды, позволяющий  предупредить   угрозы  формирование зависимости среди  несовершеннолетних.

Стратегическим приоритетом  первичной профилактики следует  рассматривать создание системы  позитивной профилактики, которая ориентируется  не на патологию, не на проблему и её последствия, а на защищающий от возникновения  проблем потенциал психологического здоровья, освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку  ребёнка, помощь ему в самореализации его собственного жизненного предназначения.

Выявление возможных  рисков и ведущих факторов в формировании компьютерной и игровой зависимости  имеет актуальное значение для  внедрения  программы по первичной  профилактике компьютерной и игровой зависимости  среди несовершеннолетних в профилактическую работу ОУ. Сама первичная профилактика должна опираться в своей основе на долгосрочную социально значимую политику, направленную на формирование в обществе соответствующего отношения  к проблеме возникновения нехимических зависимостей и аддиктивного поведения  среди несовершеннолетних.  При  внедрении  системы первичной  профилактики компьютерной и интернет зависимости необходимы:

Поддержка научных исследований в области КИЗ среди несовершеннолетних.

Реализация пропагандистско-информационной компании, прежде всего ориентированной  на детей, подростков, образовательную  среду, семью.

 Целенаправленное и  широкое подключение к этой  деятельности общественных движений, организаций, граждан, заинтересованных  в осуществлении мероприятий  по профилактике компьютерной  и игровой зависимости.

Обязательное включение  в программу первичной профилактики системы мониторинга не только распространённости, но и эффективности действия системы  первичной профилактики КИЗ на каждом этапе её становления и функционирования.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: изменение ценностного отношения детей и подростков к данной проблеме и формирование личной ответственности несовершеннолетних за своё поведение. В процессе профилактической работы, осуществляемой специалистами ОУ, при активном содействии родителей и специалистов других ведомств, предполагается сдерживание развития компьютерной и интернет зависимости несовершеннолетних за счёт пропаганды здорового образа жизни, формирования «антизависимых» установок.

ЗАДАЧИ:

Изучение особенностей поведенческих  расстройств у подростков с КИЗ.