Связь атрибутивного стиля и субъективного благополучия старшеклассников

 

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Алтайский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)

 

 

 

 

 

Институт психологии и педагогики

Кафедра психологии образования

Направление подготовки: Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки: Психология образования

 

 

 

Связь атрибутивного стиля и субъективного благополучия старшеклассников

 

Выпускная квалификационная (дипломная) работа

 

 

 

 

 

Выполнила студентка

4 курс ДО группа 711

Чуприна Софья Алексеевна

____________________

                                                                                                                                                                                    (подпись)

Научный руководитель:

к.психол.н, доцент

Казанцева Ольга Александровна

__________________________

                                                                                                                                                                              (подпись)

Выпускная работа защищена

«__» _____________2015г.

Отметка ____________________

Председатель ГАК____________

(подпись)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Барнаул – 2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..3

Глава 1: ТЕОРЕТИКО - ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ В ИЗУЧЕНИИ АТРИБУТИВНОГО СТИЛЯ И СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ

1.1. Психологическое содержание понятия «субъективное благополучие»…………………………………………………………….7

1.2. Виды, факторы и критерии субъективного благополучия. Особенности субъективного благополучия старшеклассников………16

1.3.  Атрибутивный стиль как предиктор субъективного благополучия……………………………………………………………..23

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………………………………………………………………....30

Глава 2: ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АТРИБУТИВНОГО СТИЛЯ И СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

2.1. Организация и методы  исследования………………………………31

2.2. Анализ и обработка  результатов……………………………………35

2.3. Рекомендации и упражнения  по развитию оптимистического  атрибутивного стиля…………………………………………………………42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...48

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….….50

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………..58

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность исследования:

В последние десятилетия проблема субъективного благополучия все чаще становится предметом исследования психологов. Это вызвано острой необходимостью для психологической науки и практики определения того, что служит основанием для внутреннего равновесия личности, из чего оно складывается, какие эмоционально-оценочные отношения лежат в его основе, каким образом оно участвует в регуляции поведения, каким образом можно помочь личности в решении проблемы благополучия.

Субъективное благополучие - понятие, выражающее собственное отношение человека к своей личности, жизни и процессам, имеющим большое значение для личности с точки зрения усвоенных нормативных представлений о внешней и внутренней среде и характеризующее ощущением удовлетворенности.

Субъективное благополучие выступает важным психологическим регулятором жизнедеятельности человека в целом и, в частности, экономического поведения, являясь показателем процесса социально-психологической адаптации личности в изменяющихся социально-экономических условиях. На субъективное благополучие влияют не только внешние факторы, но и то, как они преобразуются человеком в некоторую систему внутренней иерархии жизненных ценностей.

Многие важные аспекты изучения проблемы субъективного благополучия разработаны в трудах К. А. Абульхановой – Славской, М. Аргайла, Г. М. Головиной, А. А. Давыдова и Е. Е. Давыдовой, Г. М. Закаровского, Р. Инглхарт, Л. В. Куликова, А. Мишелл, Г. С. Никифорова, А. А. Новик, Г. Н. Савченко М. В. Соколовой, В. А. Хащенко, Р. М. Шамионова и других. Но вместе с тем, проблема субъективного благополучия личности, в частности учащихся старших классов, изучена недостаточно и требует дополнительной теоретической разработки вопросов, касающихся структуры и факторов субъективного благополучия, его взаимосвязей с социально - психологическими и психологическими образованиями.

Одним из предикторов субъективного благополучия можно рассматривать атрибутивный стиль. За последние три десятилетия проведено довольно большое количество исследований, направленных на изучение связи каузальной атрибуции с эмоциональными процессами, а также поведенческими проявлениями личности. Выявлены некоторые возрастные, кросскультурные и тендерные особенности функционирования каузальных атрибуций. Большинство исследований, посвященных влиянию каузальной атрибуции на поведение и деятельность, проведено в рамках общепсихологической теории. Имеются отдельные исследования, которые подтверждают связь атрибуции с мотивацией деятельности, эмоциональными проявлениями личности и эффективностью поведения. Важные аспекты атрибутивного стиля отражены в трудах А. Бандуры, Т. О. Гордеевой, Е. Н. Осина, М. Селигмана, О. А. Сычёва, Б. У. Такмана, Х. Хекхаузена, В. Ю. Шевяховой.

Применение атрибутивных теорий в этой отрасли позволяет расширить представления о механизмах и закономерностях процесса учения, в частности углубить знание о субъективном благополучии. Атрибутивный подход как предиктор может явиться весьма плодотворным в объяснении уровня субъективного благополучия.

Цель: выявление связи между атрибутивным стилем и субъективным благополучием старшеклассников.

Объект: субъективное благополучие старшеклассников.

Предмет: связь атрибутивного стиля и субъективного благополучия старшеклассников.

Гипотеза: оптимистический атрибутивный стиль соответствует высокому уровню субъективного благополучия старшеклассников.

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме;
2. Определить выраженность атрибутивного стиля и субъективного благополучия старшеклассников;
3. Выявить характер взаимосвязи между атрибутивным стилем и субъективным благополучием;
4. Составить профили атрибутивного стиля и субъективного благополучия.
5. Описать рекомендации, способствующие развитию оптимистического атрибутивного стиля.

Методы:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме.
2. Тестирование (Шкала субъективного благополучия М.В. Соколовой; опросник оптимизма - ШОСТО М. Селигмана в адаптации Т. О. Гордеевой, В. Ю. Шевяховой).
3. Методы математической статистики: корреляционный анализ, сравнительный анализ, метод процентилей.
4. Метод полярных групп.

Выборка:         

В исследовании принимали участие ученики 10 - 11 классов в количестве 100 человек. Из них – 57 девушек и 43 юноши в возрасте 16 - 18 лет. Средний возраст респондентов – 17 лет.

База исследования:

Исследование проводилось на базе МБОУ «Лицей № 3 г. Барнаула» в период с 10.11.2014 по 23.11.2014 г.

Структура работы:

Дипломная работа включает: введение, теоретическую и практическую часть, заключение, список литературы, включающий 67 источников, из них 8 на иностранном языке и приложения.

Апробация:

Результаты исследования были представлены на конференции «Актуальные вопросы педагогики и психологии образования», проходившей в Алтайском государственном педагогическом университете (14. 05. 2015 года).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. ТЕОРЕТИКО – ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ В ИЗУЧЕНИИ АТРИБУТИВНОГО СТИЛЯ И СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ

 

1. Психологическое содержание понятия «субъективное благополучие»

В последние десятилетия жизнедеятельности людей, в особенности с развитием индивидуально-ориентированного и гуманистического подходов, возрос интерес к изучению качества жизни, субъективного благополучия личности.

Субъективное благополучие является одой из ключевых проблем психологии личности. Это обусловлено тем, качество жизни, успешность, способность быстро и эффективно приспосабливаться к разным ситуациям, возникающим в жизни человека, в той или иной мере зависит от благополучия человека.

Существуют трудности, связанные с определением субъективного благополучия. Это выражается в том, что существует множество теорий, каждая из которых рассматривает лишь отдельные ее аспекты. Комплексной теории, рассматривающей субъективное благополучие с различных сторон в психологии, не существует.

Это связано с тем, что у каждого человека есть свое мнение о том, что такое субъективное благополучие и какие факторы его определяют.

 Исследователи выделяют  факторы, влияющие на переживание  субъективного благополучия:

1. психофизиологические (М. Аргайл);
2. соматические (О.С. Копина);
3. удовлетворенность жизнью (П.И. Яничев);
4. уровнем притязания, самооценкой (Н.А. Растригина) и др.

Самое общее определение благополучия предложил Е. Дайнер. По его мнению, субъективное благополучие отражает оценку человеком своей жизни и включает в себя счастье, положительные эмоции, удовлетворенность жизнью и относительное отсутствие негативных эмоций и настроений.

Им были выделены различные уровни оценки жизни:

1. уровень общей удовлетворенности жизнью;
2. уровень удовлетворенности отдельными сферами жизнедеятельности (браком, учебой, работой);
3. уровень эмоциональной удовлетворенности (качество, частота испытываемых человеком эмоций).

Е. Дайнером задана двухкомпонентная структура благополучия, определены ее когнитивная и эмоциональная составляющие. Причем отмечается, что, несмотря на их взаимосвязь, они не имеют прямой зависимости в субъективных переживаниях и являются независимыми компонентами изучаемого явления [62].

По мнению P. M. Шамионова [55], субъективное благополучие - понятие, выражающее собственное отношение человека к своей личности, жизни и процессам, имеющим важное значение для личности с точки зрения усвоенных нормативных представлений о внешней и внутренней среде и характеризующееся ощущением удовлетворенности.

Термин «субъективное благополучие» более широко используется в зарубежной психологической литературе. В отечественной психологии данное понятие появилось недавно.

В нашей стране проблема субъективного благополучия практически не изучена, хотя оценка человеком своей жизни, его эмоциональное отношение к ней являлись темой многих философских, социологических и психологических исследований, что говорит о том, как глубоко в истории «укоренился» данный термин.

Определяя благополучие как научную категорию, необходимо отметить ряд ее особенностей.

Первой особенностью можно считать совершенно очевидные объективные и субъективные стороны благополучия и представления о нем. Объективные критерии (степень удовлетворения потребностей, уровень благосостояния, показатели здоровья, социальные, психологические и другие возможности) и субъективные критерии, т.е. индивидуальные оценки людьми и социальными группами как собственного благополучия, так и его объективных индикаторов, не всегда совпадают, а иногда противоречат друг другу.

Во-вторых, понятие «благополучие» связано с такими категориями, как «счастье», «благосостояние», «уровень жизни», «успешность» и др. Данные категории включены в более общие категории - «качества жизни», «удовлетворенность жизнью». В то же время, понятие «благополучие» само по себе достаточно широкое, многоаспектное (материальное, экономическое, психологическое, экзистенциальное, духовное благополучие).

В-третьих, благополучие является отражением реальной жизни людей, и соответственно, оно изменяется вместе с развитием общества. Этим объясняется особая важность выделения ее структуры и определения способа измерения динамики представлений о благополучии и наблюдения за изменениями содержательного наполнения самого этого понятия.

Родственными понятиями для субъективного благополучия, часто употребляемыми в научной литературе, являются понятия «оптимизм», «удовлетворенность жизнью», «счастье» [58, С. 243].

Все они в той или иной мере действительно объясняют содержательные характеристики изучаемого явления. Однако в большинстве исследований (поскольку они представлены преимущественно в рамках социологии), основное внимание уделяется не благополучию, как таковому, а его проявлениям, «индикаторам» в массовом срезе, что представляется крайне недостаточным. Необходимо изучение психологической картины явления.