Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Июня 2014 в 15:55, шпаргалка
Работа содержит ответы на вопросы для экзамена (зачета) по «Педагогике»
Политех.О. - это О., дающие знания о главн.отраслях и науч.принципах производства и вооружающее общетехн.умениями, необход.для участия в производительном труде. ПО - один из важнейших элементов процесса воспит-я всесторонне развитых членов общества. Давая широкую общетехн.подготовку к производит.труду, политехн.О. создает условия для свободного выбора профессий и вместе с общим образованием служит основой для проф.О. ПО не обесп. овладения какой - либо определ.профессией. Оно готовит учащихся к труду на будущем производстве. Содержание ПО должно определять не только объем политехн. ЗУ, но также и уровень политехн.развития учащихся. (технического мышление, трудовой сноровка, творческий, рационализаторский подход к труду и т.д). ПО осущ-ся на уроках естественно-научного цикла. В процессе препод-я мат-ки, физики, химии, биологии, географии и др., раскрыв-ся естественно-научн. основы производства, даются некот. свед-я о его главн.отраслях, о достиж-х технич.прогресса, прививаются политехн. умения: измерит., вычислит., эксперим., выращивание растений, уход за животными и др. В качестве объектов изучения испол-ся образцы промышл.техники (детали и узлы машин, механизмы, измерит.приборы), образцы сырья и готовой продукции, с/х, модели, макеты. Демонстр-ся производственно-техн. и с/х фильмы, диафильмы, картины, таблицы, схемы, диаграммы, показыв.применение законов науки в производстве. Экскурсии на фабрики, заводы, в совхозы, колхозы, на электростанции, стройки и т.д. Для привития политехн.умений и развития техн.мышления производятся лаборат. работы, практич.и графич.работы, составляются и реш-ся задачи с производ.содерж-м.
4. Проф.оринтация, проф.адаптация, проф.пригодность, как проблемы ПП.
Проблема выбора профессии молодежью занимается значительное место во всей работе средней общеобразовательной школы. Вопрос «Кем быть? » один из главн. для кажд.молод.чел-ка, от его решения зависит вся дальнейшая жизнь человека. Правильно выбран.профессия способ.достижению наиболее высоких показателей в труд.и обществ. деят-ти, а удовлетв-ть процессом труда и его резул-ми дает возможность максимал. проявления творчества, лучшего эмоц.настроя, осущ-я всех жизненных планов как 1 человека, так и общества в целом. Вед.роль в системе профориентации отводится общеобраз.школе, учителю.
Проф.ориентация - это целостная система, сост.из взаимосвязанных компо нентов, объедин.общностью цели и единством управления: проф.просвещение, разв-е интересов, склонностей школьников в разл.видах деят-ти - игровой, познават., труд. (проф. активизация); проф.психодиагностика; проф.консультация; проф.отбор; проф. адаптация и проф.воспитание. Проф.О. - комплекс взаимосвяз.эконом.х, социал. медиц., психолог. и пед. мероприятий, направл.: - на формирование профессионального призвания; - на выявление способностей, интересов, пригодности и других факторов, влияющих на выбор профессии или на смену рода деятельности. Три компонента общ.формулы профориентации: хочу, могу, надо.
Осн.формами проф.О.явл.:- проф. просвещение (вооружение учащ-ся опред. совок-ю знаний об особен-х разл.профессий, усл-х правил.выбора 1 из них; воспитание положит. отн-я школ-в к разл.видам проф.и общ.деят-ти, формир-е мотивиров. проф. намерений, в основе к-х лежат осознание соц.-эконом.потреб-й общ-ва и психофизиол.особ-й личности. Без проф.просвещения невозм. эффект. подготовка учащ-ся к сознат.выбору профессии); -проф.диагностика; - проф.самоопределение (процесс и рез-т выбора профессии и развитие человека как субъекта буд.проф.деят-ти. Вкл-т след.этапы: интерес к проблеме выбора профессии(мечта о той или иной профессии), проф.направл-ть (направ-ть личности на опред.вид проф. деят-ти и на конкретную профессию, предвар.выбор профессии), проф.самосознание (осознанное профнамерение), проф.призвание (осознанное профстремление.); - проф. консультирование (по вопросам выбора профессии, трудоустройства, оказание помощи уч-ся в проф.самоопред-и); - трудоустройство; - проф.отбор; проф.воспитание (формир-е у молодежи трудолюбия, работоспос-ти, профответ-ти, способ-й, склон-й) - проф.адаптация и др.
Проф.адаптация - процесс приспособл-я чел-ка к содержанию, условиям, организации и режиму труда, к коллективу. Псих. адаптация: явление перестройки динамич.стереотипа лич-ти в соотв-и с нов.преобразованиями окруж.среды, т.е. процесс станов-я и сохр-я динамич. равновесия в системе «человек – профессиональная среда». Соц.-проф.адаптация – активное приспособ-е чел-ка к изменяющ.условиям соц.среды и резул-т этого процесса, процесс усвоен-я нов. соц.ролей, позиций чел-ка. 3 критерия оценки психической адаптации в усл-х определ.проф.деят-ти:1) успешность деят-ти (выпол-е трудовых заданий, рост квалификации, взаимодействие с лицами, оказыв.влияние на проф.эффект-ть); 2) способ-ть избегать ситуаций, создающ.угрозу для труд.процесса, и эффективно устранять возникшую угрозу (предотвращение травм, аварий, чрезвычайных происшествий); 3) осуществление деятельности без значимых нарушений физического здоровья.
Проф.пригодность – сов-ть псих. и псих-физиол. особ-й чел-ка (ЗУН и проф.важных качеств) необх. и достат. для достиж-я обществ.-приемлем.эффек-ти в той или иной профессии. ПП не врожден.качество, формир-ся в ходе длит.проф.труда. Склад-ся соц.-проф.тип лич-ти с опред.ценност.ориентациями. Для опред-я проф.пригодности испол-ся психол.тесты достижений, методики изуч-я мотивации, тестир-я важн. псилог. и псих. функций. Проф.пригодность – соотв-е чел-ка требованиям конкр.труд. деят-ти.
5. Начальное ПО в России: станов-е, развит-е и совр.состояние.
НПО – начал.уровень проф.образования. НПО им. целью подготовку работников квалифиц.труда по всем осн.направлениям общественно полезной деят-ти на базе общ. основного и средн.О. Оно м. быть получено в проф. училищах и иных училищах. Представлен ГОУ НПО и НГУ НПО (негосуд). В совет. Время ПТУ (сред.город.проф.техн.уч.). ПТУ переимен. ПТЛ (лицей), некоторые из них в колледжи. Прием на базе 9 и 11 классов. Учреждения НПО и СПО объедин-т названием ССУЗ (средне-спец).
УНПО явл.госуд., муниц. или негосуд. ОУ и им. целью подготовку работников квалиф.труда (рабочих и служащих) по всем осн.направлениям общественно полезн.деят-ти на базе общего основного и средн.образования согласно Перечню профессий (спец-й), утвержд.Правительством РФ. Глав.задачей УНПО явл.создание необх.усл-й для удовл-я потребности лич-ти в получении НПО, конкретной профессии (специальности) соответ.уровня квалиф-и с возмож-ю повыш-я общеобраз. уровня обуч-ся, не им. средн.(полного) общего О., а также ускоренного приобр-я труд.навыков для выполн-я определ. работы или группы работ. К УНПО отн-ся:
А)Проф.училище (строит., швейн., электротехн., сел. и т.п.) осущ-т реализацию образ.программ НПО, обеспеч. приобретение обуч-ся конкретной профессии соответ. уровня квалиф-и с получ-м или без получ-я средн.(полного) общ.О. ПУ явл. осн.типом УНПО, в к-м осущ-ся наиб. массовая подготовка квалиф.кадров рабочих и служащих.
Б)Проф.лицей - центр непрер. ПО (техн., строит., коммер., агролицей ит.п.) осущ-т реал-ю интегрир. образов. программ Н и С ПО, обеспеч. приобретение обуч-ся конкрет.профессии повышен.уровня квалиф-и с возмож-ю получения СПО.
В)Учебно-курсовой комбинат (пункт), уч.-производ.центр, техн.школа (горно-мех., мореход.лесотехн. и др.), веч.(сменное) УНПО осуществляют реализацию образовательных программ переподготовки, повышения квалификации рабочих и специалистов, а также подготовки рабочих и специалистов соответ.уровня квал-и по ускорен.форме обучения, обучение вторым профессиям и повышение квалификации рабочих (служащих). Осущ-ся по дневной, вечерней (сменной) формам обучения, с отрывом и без отрыва от производства, а также посредством индивид.обуч-я или в рамках экстерната.
Системат.ПО начинает склад-ся в нашей стране в середине XVII века с появл-м посольских, лекарских, типографских школ. Появление ПО в соврем.понимании – это заслуга Петра I. После загранич.поездок ПетрI предпринял шаги по подготовке необх.государству специалистов путём создания проф. школ различного типа. 1 из первых представ-й русск.просвещения и создателями ПО были В.Н.Татищев (1686–1750) и Геннин (1676–1750). Было открыто неск. горнозаводских школ. Важн.роль в форм-и основ ПП в России принадлежит вел. русск.педагогу К.Д. Ушинскому, к-й поставил задачу созд-я системы школ. ремеслен. образ-я, отвеч.потреб-м «индустр.направления века». 1860-е гг. – начало развития дидактики професс.обучения в России. Ее колыбелью стало Моск.техн.училище (МТУ), возникшее на базе Воспитательного дома и имевшее давние традиции в деле обучения ремесленников. В учебных мастерских МТУ группой мастеров под руководством ученого мастера Д.К. Советкина (1838–1912) была разработана 1 в мировой практике дидактически обоснован.система производ.обучения слесарному, токарному, столярному и кузнечному ремеслу.
В период с 1863 года по 1917 год в России управление образ-м несколько раз претерпевало изменения. Сословное, элитарное образование постепенно превращалось во всесосл. В январе 1915 года министром народ.просвещения стал П.Н. Игнатьев, сторонник радикал.реформы средн.и высш.образования в соот-и с требов-ми промышл. и финанс.буржуазии.
За годы сов. власти в нашей стране сложилась и функционировала опред. система проф.подготовки кадров. В эту систему входили: проф.-техн.училища, средн. спец. учеб.заведения, институты и университеты. В УПО реализовывалась проф. образов. программа соотв.уровня и 1 профиля подготовки. Так, строительное ПТУ могло выпускать только рабочих по строит.профессии; пед.училище - только учителей нач. классов и воспитателей д/c. Полож. стороной данной системы ПО – фундамент.практ.подготовку по выбранной профессии (спец-ти), вкл.учебн.и производ.практику в ПТУ; учебную, технол.и преддипл.практику - в средних и высших ПОУ. В 1958 был принят закон «"Об укрепл-и связи школы с жизнью и о дальн. развитии системы народ.образования в СССР", с этого момента идет процесс стан-я НО. Были введены 2 типа завед-й: город.и сельск. проф.училища с дифференц.обучением. Форма обуч-я – дневн.,заочн. В 1961 году функцион-ло 3684 училища. Перечень профессий более 2 т.За работу учащ-ся выплачивалась зарплата. С 1969 – процесс преобраз-я в ПТУ в СПТУ. В 1980 году было принято положение о проф.техн. УЗ СССР. Были утверждены 2 типа ОУ: средние (дневные СПТУ), училища массов.профессий(1-2 г.).
Начиная с 1989 г. в стране орган-ся эксперим.подготовка рабочих и техников повышенного уровня квалификации в высш.проф.училищах (ВПУ), которые отличает широта профиля подготовки, формирование знаний и умений по совр. информационным технологиям, по коммерч.дисциплинам и т.п. Этот эксперимент привел к изменению класс.структуры ПО и возник-ю разл.типов образов.учреждений: проф.лицеи, проф. колледжи, центры непрерывной подготовки кадров, проф.школы и др., которые расширили профиль и уровень подготовки проф.кадров.
К 1991 г. – 4321 ПТУ: 50-60% времени – подготовка к профессии, остал. – общеобразов.предметы. В 1997 разработана «Концепция реформир-я НПО». Появ.проф.лицеи. Науч.ислледов-я по экономике труда показали, что 1 год в ПТУ=в 2 раза больше рост квалификации, чем 1 год общепроф.образования, в 11 раз больше 1 горда на производстве без обучения.Сейчас ставит-ся задача поднять уровень образ-я, созд-ся колледжи, лицеи, полувысш.учебн.заведения, с разл. структурами обучения:
1 ступень – 1 года на базе полн.СО, 2 года – на базе неполн. СО.
2 ступень – 2,9 мес. На базе средн. ПО; 3,5 г. на базе неполн. СО
3 ступень – 2,9 на базе СО; 3,9 – на базе неполн. СО.
Необх.обеспеч.выпуск конкурентоспособ.специалистов за счет расширения из проф.профиля,к-е достиг-ся за счет вариативности учебн.планов и программ, за счет нов.технологий обучения (модульн., дистанцион.), интеграция производства и учебного учреждения.
6. Среднее ПО в России: станов-е, развит-е и совр.состояние.
СПО им.целью подготовку специалистов средн.звена, удовлетв-е потребностей лич-ти в углублении и расшир-и образования на базе осн.общего, средн.(полного) общ. или НПО. Граждане, имеющие НПО соответств.профиля, получ.СПО по сокращ. программам. СПО м.б.получено в ОУ СПО(средн.спец. УЗ) или на 1 ступени ОУ ВПО.
ОУ СПО м.реализ-ть образов.программы НПО при наличии соответст.лицензии.
СПО м.б. получено
в техникумах (В постсоветское время часть техникумов
переименована в колледжи.ср.спец.УЗ, реал.основ.проф.образ.
Техникум и колледж обучают по спец-м, по к-м СПО м.б. получено за 3 года. среднее (по некот.специальностям — за 2 года). При этом в колледже обязательно наличие обучени по программам углубл.подготовки (4 года).
Учреждения НПО (Начального профессионального образования) и СПО объед-т и реал-т 2ступенч.подготовку по программам Н и СПО. В соотв-и с типов.Положением об образов.учреждении СПО , ОУ наз-ся ССУЗ (Средн.спец.учебн.заведение).
Системат.ПО начинает склад-ся в нашей стране в середине XVII века с появл-м посольских, лекарских, типографских школ. Появление ПО в соврем.понимании – это заслуга Петра I. После загранич.поездок ПетрI предпринял шаги по подготовке необх.государству специалистов путём создания проф. школ различного типа. 1 из первых представ-й русск.просвещения и создателями ПО были В.Н.Татищев (1686–1750) и Геннин (1676–1750). Было открыто неск. горнозаводских школ. Важн.роль в форм-и основ ПП в России принадлежит вел. русск.педагогу К.Д. Ушинскому, к-й поставил задачу созд-я системы школ. ремеслен. образ-я, отвеч.потреб-м «индустр.направления века».1860-е гг. – начало развития дидактики професс.обучения в России. Ее колыбелью стало Моск.техн.училище (МТУ), возникшее на базе Воспитательного дома и имевшее давние традиции в деле обучения ремесленников. В учебных мастерских МТУ группой мастеров под руководством ученого мастера Д.К. Советкина (1838–1912) была разработана 1 в мировой практике дидактически обоснован.система производ.обучения слесарному, токарному, столярному и кузнечному ремеслу.
В период с 1863 года по 1917 год в России управление образ-м несколько раз претерпевало изменения. Сословное, элитарное образование постепенно превращалось во всесосл. В январе 1915 года министром народ.просвещения стал П.Н. Игнатьев, сторонник радикал.реформы средн.и высш.образования в соот-и с требов-ми промышл. и финанс.буржуазии.
После революции в России СПО средние стало частью системы народного образования. В техникумах готовили как инженеров узкой специал-и, так и помощ-в инженеров. К началу 1929 года в стране было свыше 1030 ССУЗ. В сентябре 1929 года постановление “Об устан-и един.системы индустр.- техн.образования”. Техникумы стали вести подготовку специалистов на базе 7летний школы, 40 –50 % учебных часов отводились на практ.обучение. В 30-х годах рост числа техникумов, стимул- “Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах”. Были разработаны стабильные учебные планы.