Развитие внимания и воображения в обучении

 

Таблица "с"

24	8	15	4	20	7	23
19	20	24	2	16	1	22
12	5	11	17	9	14	4
1	9	17	14	8	18	11
6	3	22	25	12	7	21
13	21	19	15	3	18	2
16	10	6	13	5	23	10

 

 

а затем по таблице "в" отыскивает и называет красные числа в убывающем порядке от 24 до 1. В заключении по таблице "с" отыскивает одновременно черные числа в возрастающем порядке, красные - в убывающем, чередуя черные и красные числа. По каждой таблице фиксируется время работы в секундах.

     Инструкция к таблице «а»: «Перед Вами таблица, в клетках которой расположены красные и чёрные числа. Вы должны находить числа чёрного цвета, показывать и называть их в порядке возрастания от 1 до 25. Работать следует как можно быстрее, но не делать ошибок. Работу начинать по команде".

Инструкция к таблице "в":  "На этой таблице Вы должны отыскивать, показывать и называть красные числа  в порядке их убывания от 24 до 1. Работать быстро и точно. Внимание! Начали!"

Инструкция к таблице "с":  "На этой таблице Вы должны находить, показывать и называть числа черного и красного цвета повременно. При этом черные цифры должны следовать в возрастающем порядке от1 до 25, а красные в убывающем порядке от24 до 1. Называть будете так: 1(ч) - 24 (к),  2(ч) - 23(к) и т.д. Работать нужно как можно быстрее и не делать ошибок. Задание понятно? Начали!"

Показатель переключения внимания (В 25) определяется из выражения:

 

                                B25=C-(A+B);

 

Где:     А - время выполнения задания по таблице "а";

         В - время выполнения задания по таблице "в";

         С - время  выполнения задания по таблице  "с".

 

б) Метод с использованием буквенно-цифровой таблицы Шульте-Платонова.

Метод также используется для исследования переключения внимания. В отличие  от предыдущего он позволяет проводить групповое обследование. При эксперименте используется бланк, содержащий 49 клеток, в которых расположены вразброс числа (с буквами) черного и красного цвета от 1 до 24 (на бланке красные цифры подчеркнуты). Задание заключается в отыскивании поочередно чисел красного цвета в возрастающем порядке и чисел черного цвета в убывающем порядке (или наоборот) и записывать их в бланке для ответов. Числа записываются вместе с буквами. Время выполнения задания 5 минут.

 

Экспериментальный бланк.

 

Фамилия, Имя _______________________________________________________

Дата рождения _______________________________________________________

Школа _________ класс __________ дата обследования ____________________

 

 

7-у	4-в	15-в	8-ч	11-к	1-г	20-п
14-ш	18-л	21-ф	15-з	3-и	19-ф	17-з
7-ж	2-х	11-т	10-с	23-м	8-м	10-а
17-б	14-п	6-р		13-ч	23-ш	5-у
9-ж	3-л	22-б	1-е	16-ц	6-д	13-н
2-и	4-ц	22-о	20-а	12-х	19-р	24-е
24-г	18-с	12-т	9-к	16-н	21-д	5-о

 

Инструкция: "На экспериментальном  бланке Вы должны поочередно отыскивать красные и черные числа. Красные  числа отыскиваются в возрастающем порядке от 1 до 24, черные числа - в  убывающем порядке от 24 до 1. Красные и черные числа должны чередоваться, т.е. после красного числа "1" следует черное "24", затем красное "2", черное "23" и т.д. Каждое найденное число записывается в очередной клетке бланка для ответов вместе с буквой, например 9-К. Старайтесь работать быстро и точно. Приступайте к работе по моей команде. По сигналу "Стоп!" закончить работу".

Показателем методики (В30) является количество правильных переключений (Р) с красной цифры - на черную, и наоборот, отнесенное ко времени обследования (Т) - 5 минут.

                           

B30=P/t.

Бланк для ответов.

 

Фамилия, Имя _______________________________________________________

Дата рождения _______________________________________________________

Школа __________ класс __________ дата обследования ___________________

 

 

 

                                                               Т

 

4.  Объем внимания.

 

Объем внимания оценивается по точности выполнения простейших объектов при  их кратковременном предъявлении.

Для демонстрации объектов может быть использовано любое устройство, с  помощью которого задается экспозиция в 100 - 150 см.  В качестве объектов для  запоминания используется набор  карточек. Карточка разделена на 16 клеток размером 2 см. Обследуемый должен запомнить количество точек на демонстрационной карточке. Число точек на карточках от 2 до 8. Бланк для ответов состоит из незаполненных карточек меньшего размера, на которых обследуемый проставляет по памяти точки так, как они расположены на демонстрационной карточке.

Карточки демонстрируются поочередно. Перед этим подается команда "Внимание" и через 1-2 секунды предъявляется  карточка. После каждого предъявления используемый расставляет запомнившиеся  точки в бланке для ответов.

Инструкция: "Вам будут на короткое время предъявляться карточки (продемонстрировать карточку с четырьмя точками не из числа зачетных). Вы должны внимательно смотреть и постараться запомнить количество точек и их расположение в клетках карточки. После демонстрации расставьте точки в соответствующей карточке на бланке ответов. Если вы запомнили количество точек (например, шесть), отметили в клетках карточки четыре точки и сомневаетесь с местоположением последних двух, поставьте два крестика рядом с карточкой, в которой ставили точки. Какие есть вопросы? Приготовились! Начали!".

Количество вариантов карточек и порядок их демонстрации должны позволить оценить, при каком  максимальном числе точек на карточке обследуемый начинает их неправильно  воспроизводить в зачетном бланке. Показателем объема внимания (В 40) является количество объектов (точек на карточке). Которое уверенно воспроизводится. Например, если обследуемый правильно воспроизвел все карточки с пятью точками и меньше, а из карточек с шестью точками воспроизвел только одну, его объем внимания следует оценить "5".

 

 

 

 

 

Демонстрационная карточка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Оценка внимания по методике Мюнстенберга.(1)

 

Методика направлена на определение  избирательности внимания, может  также использоваться для диагностики  концентрации внимания и помехоустойчивости.

Инструкция: "Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача заключается в том, чтобы как можно быстрее, просматривая текст, найти и подчеркнуть эти слова".

Время работы с бланком - 2 минуты. Подсчитывается количество слов, выделенных испытуемым и количество допущенных ошибок.

 

 

 

 

1. Рогов Е. И. Настольная  книга прикладного психолога в образовании, - М.: ВЛАДОС, 1995

Бланк методики Мюнстенберга.

 

БСОЛНЦЕЮЬВЛАОУГКЩРАЙОНДЛСМШКЛАЬБКНОВВОСТЬЩШЗЩШКУЦИСМ

КГНЭЗАМЕНФЫЛВШЩТГКПРОКУРОРДЛЖЛАБЕТЕОРИЯЛЖДЛАШШЩ

УАХОККЕЙТРОИЦАЛОДОЫЭВЩКЩЕТЕЛЕВИЗОРЛЭЗНППВАВАПАВГНГНЯ

ШКГНШЩСУМНАРОДЛЖФЛЫЖДВЛШИГЦШУГДЦЛУДЛЖДЛРЕПОРТАЖШ

ПИОФТФЫШНВШФНЫШГЭПРПЛАВАНИЕОЫДЛОВДОАДЫОЛДСЧЬСЮ

МЕДИЯВЛЖАЛЖИДОТЧАЯНИЕУДЫ

 

 

6. "Кто быстрее".

 

1). Учащимся предлагается как  можно быстрее и точнее вычеркнуть  в колонке любого теста какую-либо  часто встречающуюся букву, например "о" или "е". Успешность выполнения теста оценивается по времени его выполнения и количеству допущенных ошибок - пропущенных букв: чем меньше величина этих показателей, тем выше успешность. При этом надо поощрять успехи и стимулировать интерес.

2). Для тренировки переключения и распределения внимания задачу следует изменить: предлагается зачеркивать одну букву вертикальной чертой, а другую - горизонтальной или по сигналу чередовать зачеркивание одной буквы с зачеркиванием другой. Со временем задание можно усложнять. Например, а третью обводить кружком.

Цель такой тренировки - выработка  привычных, доведенных до автоматизма  действий, подчиненных определенной, часто осознаваемой цели. Время заданий  варьируется в зависимости от возраста (младший школьник - школьник - 15 мин., подростки - до 30 мин.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3.  Методы развития воображения.

           

1. Задачи со спичками.(1)

   "Пять квадратов".

       Даны 5 квадратиков  из спичек. Нужно снять 3 спички  так, чтобы осталось 3 таких же по размеру квадратика.

 

             "Дом".            

       Этот дом составлен  из 10 спичек. Требуется повернуть  его к нам другой стороной, переложив только 2 спички.

 

 

2.  Незаконченные фигуры.(1)

 

Детям даются листы бумаги с нарисованными  на них фигурками. Дети должны за 5-10 минут пририсовать к фигуркам все, что угодно так, чтобы получились предметные изображения.

Дети рисуют в удобном для  них темпе, поэтому оканчивают работу в разное время. Когда ребенок  сдает листочек, экспериментатор  обязательно спрашивает, как можно назвать каждый из восьми рисунков и подписывает под каждой картинкой ее название. Иногда дети вызываются сами написать названия к своим картинкам.

Выполнение задания может быть оценено в баллах:

0 баллов - ничего не нарисовал;

1 балл - стереотипные, примитивные  рисунки, трудность вербализации  при назывании картинки;

2 балла - простые, стандартные  рисунки с повторами, затруднения  при подборе названий к некоторым  рисункам;

3 балла - сложные. Оригинальные  рисунки, хорошая верболизация.

 

3.  «Не может быть» (2)

 

      Любой из учеников  называет что-нибудь невероятное:  вещь, явление природы, необычное  животное, рассказывает случай. Выигрывает  тот кто придумает пять таких  сюжетов подряд, и никто ни  разу ему не скажет: «Бывает!»

 

4.  Задача на развитие воображения.(2)

 

      Разместите 10 стульев  в одной комнате так чтобы  у каждой из 4-х стен (на дверь  не обращаем внимания) было размещено  одинаковое их число. (Два ступа  нужно поставить по углам, и  они, таким образом, будут относиться сразу к двум стенам).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Практикум по возрастной и  педагогической психологии: Под  ред. И.В. Дубровиной, - М.:"Академия", 1999

2. Рогов Е.И. Настольная книга  практического психолога в образовании. - М.: ВЛАДОС, 1995

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

 

В курсовом проекте проведено исследование литературы по проблеме внимания и воображения. Теоретическое исследование на тему: "Развитие внимания и воображения в обучении", показало, что в литературе нет однозначного мнения по данному вопросу. В рассмотренных работах рекомендации сводятся прежде всего к советам по общему воспитанию личности школьника (чувства ответственности, общей направленности личности, интересов, дисциплинированности и т.п.), а внимание и воображение должно возникнуть само собой как результат воспитания личности, поскольку эти процессы психики не имеют самостоятельного содержания. Рекомендуются также общие пути организации деятельности учащихся, такие, как порядок и дисциплина на уроках, создание благоприятной внешней обстановки и т.п. В основном рекомендуются не способы воспитания, формирования внимания и воображения, а организация тех условий, без которых учебная деятельность не может протекать успешно.