Работа с одаренными детьми на уроках обществознания и внеурочной деятельности 10-11 классов

Список участников школьных, муниципальных, региональных, Всероссийских олимпиад и чемпионатов

(Приложение  №6)

Год	Фамилия	Класс	Предмет	Уровень	Итог
2009-2010 уч.г	Денисова Юля	10 а	Обществознание	Школьный, муниципальный	1 место,  1 место
	Бакирова Ирина	10б	Право	Школьный, муниципальный	1 место,  2 место
	Хорошевская Юля	11 б	Право	Школьный, муниципальный	1 место, 2 место
	Федорова Надежда	5 а	история	Дистанционная олимпиада школьников «Поколение XXI века» г. Оренбург	Диплом III степени
2010-2011	Жукова Оксана	10	Обществознание	Школьный, муниципальный, региональный	1 место, 2 место, 2 место
	Денисова Юля	11 а	Обществознание	Школьный, муниципальный	1 место, 1 место
	Крюкова Елена	11 б	Обществознание	Школьный, муниципальный	2 место, 3 место
	Громкова Марина	10	Право	Школьный, муниципальный	2 место, 2 место
	Бакирова Ирина	11 б	Право	Школьный, муниципальный	1 место,  1 место

 

Список участников школьных, городских, Всероссийских  конкурсов.

(Приложение  №7)

Год	Ф.И. участника	Класс	Тема исследовательской  работы	Место проведения конкурса	Итог
2009 -2010 уч.г.	Жукова Олеся	10 б	«Роль женщины-политика в стратегии развития современного общества»	Школьная научно-практическая конференция; Муниципальный уровень;   Всероссийский конкурс исследовательских работ  Г. Обнинск «Первые шаги в науку»	Победитель     Диплом II степени   Лауреат II степени  Заочного  и очного конкурсов
	Никитина Елена	10 а	«Овеянные славою флаг наш и герб» («С нами бог и  Андреевский флаг»)	Региональный: научно-практическая конференция «Молодежь  и наука – шаг в будущее»;   Всероссийский конкурс исследовательских работ  Г. Обнинск «Первые шаги в науку»	Участник               Лауреат III степени  очного конкурса
2010 -2011 уч.г.	Жукова Олеся	11 б	«Стратегия  развития политической системы в  РФ»	Школьная научно-практическая конференция;   Региональный: XI научно-практическая конференция «Науке старт молодых» г. Кувандык;   Всероссийский конкурс «Национальное достояние  России» г. Москва   Всероссийский конкурс «Юность. Наука. Культура.»  г. Москва	Диплом I степени     Участник               Лауреат           Лауреат
	Никитина Елена	11 а	«С нами бог  и Андреевский флаг»	Всероссийский конкурс «Национальное достояние России» г. Москва	лауреат
	Малыбаева Айгерим	11 а	«Диалог культур  казахского и русского народов	Школьная научно-практическая конференция;   Муниципальный уровень;   Региональный: XI научно-практическая конференция «Науке старт молодых» г. Кувандык	Диплом III степени     Диплом I степени   участник

 

Таким образом, технология учебно-исследовательской  деятельности основана на использовании  творческих потребностей, познавательных интересов, мотивов совершенствования  личности, является более высоким уровнем развивающего обучения, средством формирования самостоятельного мышления, компетенции. Основными целями и задачами данной технологии являются: повышение качества образования, дифференциация и индивидуализация обучения, овладение методами самообучения и приемами исследовательской работы, профильная подготовка учащихся, преемственность уровня школа – ВУЗ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Проблема развития одаренных детей актуально во всем мире. Каждой стране необходима радикальная  перестройка системы обучения, которая бы позволила одаренному ребенку своевременно проявить свои особенности, развиваться в силу своего дарования как уникальный личности – важнейшего ресурса для прогресса науки, культуры, общества и человечества в целом.

В данной работе  представлены возможности школьного курса обществознания.

Мы рассмотрели  уроки обществознания, а также  основные формы внеклассной работы по предмету, которые позволяют выстроить  единую линию работы учителя по раскрытию  способностей одаренных детей.

Проблема развития одаренных детей актуальна во всем мире. Но  в научной литературе нет точного определения одаренности. В рамках президентской программы  «Одаренные дети» предпринята попытка  научной разработки концепции одаренности  на государственном уровне на основании всех лучших достижений отечественной и зарубежной психологических исследований.

Одаренный ребенок  нуждается в воспитательных программах, которые предлагают стимулы и  возможности для самораскрытия, другими словами которое позволяет  ему реализовать интеллектуальный, эмоциональный и социальный потенциал. При воспитании одаренных детей необходимо заботиться о развитии креативной установки, которая позволяет каждому ребенку реагировать в соответствии с его способностями. Креативное обучение – это процесс, в котором мы слушаем, изучаем, думаем, действуем, создаем, что-то применяем.

Для обучения одаренных  детей должна функционировать креативная педагогика. Креативная дидактика –  это наука, формирующая в учебном  процессе способности к творчеству. Этой проблемой занимается А.Савенков, доктор педагогических наук, профессор МПГУ.

В своей работе я изложила формы работы и рекомендации с одаренными детьми. Такие формы познавательной активности учащихся как проблемные вопросы, познавательные задачи, работа с документами, написание эссе формируют у учащихся самостоятельность мышления, дают возможность раскрыть свои творческие способности и умения: сравнивать, оценивать, логически рассуждать. Использование личного опыта учащихся при изучении обществознания дает возможность находить пути решения в нестандартных ситуациях, умение оценивать свои действия, адаптироваться в социальной среде.

Таким образом, любые формы работы представляют широкое поле  для творческой деятельности как учителя, так и ученика. Ведь именно творческая работа обладает широкими возможностями выявления и развития одаренных детей, потому что накопленные знания и умения нужно научиться применять на практике. Творчество же дает детям возможность понять значимость их знаний, умений и навыков. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможности достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с предыдущим. Используя  в работе с одаренными детьми деятельностный подход к обучению на уроках, обществознания и истории, возможно, достичь формирования ключевых компетентностей у учащихся:

- готовность  к разрешению проблем;

- технологическая  компетентность;

- готовность  к самообразованию;

- готовность  к использованию информационных  ресурсов;

- готовность  к социальному взаимодействию;

- коммуникативная  компетентность.

Практический опыт показывает, что для развития таланта, одаренные дети должны свободно распоряжаться временем и пространством, обучаться по обширному плану и чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны учителя. Во многих странах идет поиск способов идентификации одаренных детей. Эти вопросы рассматриваются как общенациональные задачи.

Я понимаю, что  несу ответственность перед ребенком за его счастливое будущее и перед  государством за воспитание полноценного, зрелого гражданина, готового самостоятельно принимать решения и нести  ответственность за результаты своей  деятельности.

Сознание ребенка находится в стадии становления, и именно поэтому я слежу за тем, чтобы творческий потенциал не был растрачен впустую, а лишь преумножился.

Для того, чтобы  работать с талантливой молодежью, необходимо много работать над собой, то есть постоянно  самосовершенствоваться. (Приложение №8)

Таланты каждого  одаренного ребенка следует рассматривать  как богатство будущего, которое  нужно как можно больше сохранять  и культивировать.

Рекомендации  по организации работы с одаренными детьми.

1. Мотивирует в своем ученике потребность в знаниях, ибо знания могут всё. Учитель – это дирижер, настроенный на каждого ребенка.
2. Влюби ребенка в свой предмет. Разумеется, основной формой организации учебного процесса является урок, однако тематические конкурсы, мозговые штурмы, ролевые тренинги, марафоны – это то, что нужно.
3. Сделай так, что влюбленность переросла в постоянный интерес, через факультативы, кружки, олимпиады, конкурсы различного уровня.
4. Научи ребенка учить других.
5. Работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся.
6. Принимать взвешенные психолого-педагогические решения;
7. Анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;
8. Отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел;
9. Постоянное повышение профессионального мастерства учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  литературы

1. Вестник правительство  Оренбургской области № 3, 2010 г., с.58-59

2. Вопросы психологии  № 4, 2010 г.,  с. 23-24

3. Журнал «Одаренные  дети» № 4, 2009 г., с. 7

4. Журнал «Одаренные  дети» № 4, 2008 г., с. 139

5. Журнал «Одаренные  дети» № 2, 2010 г., с. 13, 21

6. Журнал «Одаренный  ребенок» № 6, 2009 г., с. 9

7. Ильин Е.П.  Психология индивидуальных различий.- М.,2004 г., с. 241

8. Ландау Эрика  Одаренность требует мужества. Психологическое  сопровождение одаренного ребенка. – М., 2002 г. , с. 44, с. 84-86

9. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. – М. Академия, 2000 г. с. 73-78

10. Лейтес Н.С.  Возрастная одаренность и индивидуальные  различия. – М.-Ворорнеж, 1997 г. с. 66-67

11. Матюшкин  А.М. Загадки одаренности. – М., 2009 г., с. 31-32

12. Модернизация  гимназического образования. –  Оренбарг, 2006 г., с. 125

13. «Преподавание  истории и обществознания в  школе» № 4, 2009г., с. 23-24

14. «Преподавание  истории и обществознания в  школе» № 9, 2002г., с. 73

15. «История  о обществознание для школьников»  № 4, 2004 г., с. 14-16

16 «Право» №  1, 2006 г., с. 25

17. Хуторской  Е. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. – М., 2000 г., с. 22

18. Федеральная  целевая программа «Дети России»  2007-2010г.г. http://www.rg.ru/2007/02/02/deti-rossii-dok.htm