Работа с одаренными детьми на уроках обществознания и внеурочной деятельности 10-11 классов

 

Задача - научить школьников выделять причинно-следственные связи, рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся.

В своей работе я использую методы интерактивного обучения – это специальная форма организации познавательной деятельности, при которой все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. В результате создаются условия, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Особенно в старших классах – это работы в малых группах.

Фрагмент урока в 10 классе при изучении темы «Нации и межнациональные отношения».

 Учащиеся, работая  в группах, выясняют и конкретизируют, какие существуют межнациональные  проблемы в современном мире, в нашей стране, в Оренбургской  области. Затем каждая группа предлагает пути их решения, сопоставляя свои предложения с общепринятыми в современном мире демократическими способами решения межнациональных проблем. Ученица 11 класса занималась  исследованием проблемы «Диалог культур русского и казахского народов в Оренбургской области». Знакомит учащихся с традициями казахского народа, о взаимопроникновении двух культур, о путях решения национальных вопросов в Оренбургской области. Учащиеся оформили стенд «Национальные деревня в Оренбуржье».

Группам могут  быть предложены следующие вопросы:

1. Какие процессы  более характерны в настоящее  время для современного мира: национальная интеграция или  дифференциация? Почему?

2. Многонациональность  страны - это благо или источник  дополнительных проблем?

3. Чем характеризуется  состояние межнациональных отношений в Оренбургской области?

4. Выделите основные тенденции развития межнациональных отношений в Оренбургской области.

Для раскрытия  способностей обучающегося провожу  проблемно-проектные дискуссии. Например, наиболее острыми и дискуссионными были обсуждения следующих тем на уроках по обществознанию: «Правовое государство в России – миф или реальность?» «Проблемы гендерных стереотипов».

Фрагмент урока по обществознанию в 10 классе по теме: «Права человека». «Проблема  гендерных стереотипов». Жукова Олеся, ученица 10 класса, исследовала проблему «Роль женщины- политика в стратегии развития  современного общества» Она рассмотрела понятия: гендер - это социальный пол, гендерное неравенство - это дискриминация по признаку пола, гендерные стереотипы - это исторически сложившиеся представления о поведении мужчин и женщин. Использовала следующие методы социологического исследования: анкетирование, интервьюирование. Вопросы прилагаются. (Приложение №1, 2)

На уроке каждый высказал свою точку зрения по данной проблеме. Цель ученического исследования – глубокое и прочное усвоение программного материала, формирование у учащихся исследовательских навыков. В ходе ученического исследования используются разнообразные источники: текст учебника, научно-популярная литература, документы, ресурсы Интернета, материалы СМИ, а также методы социологического исследования.

На предварительном этапе  я выясняю наиболее предпочитаемые школьниками проблемы курса, формирую исследовательские группы или даю  задание индивидуально учащимся, проявившим интерес и способности к рассмотрению какой-либо из поднятых проблем.

Помогаю учащимся сформулировать темы их работ, знакомлю с методикой  проведения ученического исследования, организую изучение того или иного  вопроса, подвожу итоги первоначального ознакомления с темой, помогаю анализировать собранный материал.

Эти вопросы мы рассматриваем  и на занятиях школьного научного общества.

Затем учащиеся действуя по заданному алгоритму проводят исследование, оформляют его в виде письменной работы и готовятся к презентации своего проекта.

Общепризнанно, что современного человека должны отличать ответственность  и инициативность, продуктивность и эффективность, адаптивность к динамично меняющимся условиям, способность к множественным выборам. Формирование этих социально значимых качеств осуществляется в проектной деятельности учащихся.

Под проектом (от латинского «projectus» - выдвинутый вперед) в «Словаре русского языка» С.И. Ожегова понимается:

1) разработанный  план сооружения, какого-нибудь механизма,  устройства;

2) предварительный  текст какого-нибудь документа;

3) замысел, план.

В 1920 гду метод  проектов привлек внимание советских  педагогов, считавших, что он обеспечит  непосредственную связь между приобретением знаний и умений и применением их в решении практических задач. Сторонниками метода проектов (В.Н. Шульгин, М.В. Крупенина, Б.В. Игнатьев) провозгласили его единственным средством преобразования «школы  учебы» в «школу жизни».

Цель проекта – способствовать развитию творческой, активно действующей личности, формированию системы интеллектуальных и общетрудовых знаний и умений учащихся, воплощенных в конечные конкурентоспособные потребительские товары и услуги.

В основе метода проектов лежит:

• развитие познавательных умений и навыков учащихся;
• умение ориентироваться в информационном пространстве;
• умение самостоятельно конструировать свои знания;
• умение интегрировать знания из различных областей наук;
• умение критически мыслить;
• умение публично выступать, доказательно отстаивать свои идеи и решения.

Проектная технология в школе направлена на психофизическое  развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, на включение  в успешную трудовую деятельность, создает условия для творческого  самовыражения и самоопределения.

Проектное обучение есть результат скоординированных  совместных действий учителя и учащихся. (Приложение №3)

В процессе выполнения проектов я получаю обширную информацию о личности каждого ученика, его  творческом потенциале, широте его интересов, склонностях, коммуникабельности, выявляя пробелы в знаниях и умениях, степень самостоятельности в выполнении работы.

Правильно организованная проектная деятельность приносит ребенку  радость, ни с чем не сравнимое  состояние успеха, осознание нравственной ценности труда, в результате которого он смог самостоятельно изготовить нужную обществу вещь, смог проявить себя показать свою индивидуальность.

Например, проект ученицы 11 «б» класса МОУ 2Гимназия г. Медногорска» Крюковой Елены. Тема работы «Роль молодежного парламентаризма в современной жизни Росси» (к выборам в Законодательное собрание Оренбургской области)

Актуальность  темы заключается в том, что современная  политика в отношении молодежи раскрывает потенциал молодых людей, создает  условия для самореализации. Молодежь способна участвовать в построении гражданского общества в России.

План выполнения исследования:

Шаг №	Содержание  деятельности	Предполагаемый  результат
№ 1	Сбор материала (библиотеки, СМИ)	Справочные  материалы в папку
№ 2	Изучение Интернет-сайтов по теме работы	Обзор сайтов
№ 3	Создание схем и диаграмм по теме	Пакет схем с  комментариями
№ 4	Выборка статей из нормативно-правовых актов РФ по теме	Справочные  материалы в папку
№ 5	Интервью с  лидером молодежного парламента в г. Медногорске	План и состав членов молодежного парламента г. Медногорска
№ 6	Анкетирование учащихся школы «Ценностные ориентиры  молодежи»	Анализ анкет, выводы
№ 7	Проблемы слабого  развития молодежного парламентаризма  РФ	Анализ выборов  в молодежный парламент г. Медногорска
№ 8	Самоуправление  в школе	Схема, анализ работы
№ 9	Положение о  школьном самоуправлении	Создание пакета документов
№ 10	Выводы по теме	Статья в  газете «Медногорский рабочий»
№ 11	Библиография	Справочные  материалы

 

Таким образом эффективность технологии обучения проявляется, прежде всего, в том, что у детей возрастает интерес к учению, возникает желание учиться новому с удовольствием, повышается уровень знаний. Они становятся более самостоятельными, происходят позитивные изменения в их личностном развитии, в мотивации обучения, направленности, самоопределения, повышается самооценка; учитель и ученики начинают сотрудничать, появляется общая заинтересованность в успехе дела. Все это отражается на усвоении учебных программ – оно становится более успешным. Участие в научно-исследовательской деятельности дает возможность глубже разобраться в своих способностях и умениях

 

2.2. Формы обеспечения  познавательной активности учащихся.

Одним из путей  активизации познавательной деятельности учащихся является использование проблемных вопросов и познавательных заданий.

На уроке используются активные формы организации учебной деятельности: дискуссия, игра и работа с источниками, составление таблиц, тестов.

Например, 10 класс, тема «Политическая деятельность».

В процессе работы устанавливаются межпредметные  связи с отечественной историей, например, используют материалы из темы «Предпосылки образования Древнерусского государства».

Познавательные  задачи: определить факторы, повлиявшие на возникновение политики как особой сферы жизнедеятельности человека в обществе, а также причины формирования того института, который составляет ядро политической сферы, - государства.

 

 

Признаки государства	Дата	Факты
Единая территория	862 -882г.	Призвание варягов  на Русь. Объединение Новгорода  и Киева.
Суверенитет	911 г.	Договор с Византией. Правление княгини Ольги
Наличие публичной  власти	988 г.	Принятие христианства на Руси князем Владимиром.
Система налогообложения	1072 г.	«Правда Ярославичей».
Единые законы		Устанавливают погосты и уроки.

 

Выполняя это  задание, обучающиеся учатся работать с материалом преобразовывать его, выделять общее и особенное, сравнивать, систематизировать, использовать ранее изученный материал для получения новых знаний.

Подготовка  к ЕГЭ по обществознанию предполагает не только усвоение содержания школьного курса, но и овладение определенными умениями, позволяющие с успехом выполнить разнообразные по форме и типам задания.

На уроках обществознания я использую познавательные задачи, в основе которой лежит определенное противоречие между известным знанием и тем, которое требуется выявить.

Задача. В условии использованы реальные факты общественной жизни прошлого и современности. «Одна из развивающихся стран ввозила из индустриальных держав на свою территорию для захоронения радиоактивные отходы, которые сбрасывали в контейнерах в океан. Независимые эксперты установили, что такой способ захоронения вскоре приведет к радиоактивному загрязнению существенной части Мирового океана. В рамках каких из глобальных проблем современности можно рассматривать эти события? Аргументируйте свой ответ.

Задача. Условия сформированы в виде афористических, нередко спорных высказываний (суждений). «Согласны ли вы с высказыванием Ж.Ж Руссо: «Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине – только один»? Свой ответ аргументируйте.

Задача. Установите по приведенным фактам общее явление. «В стране У. гражданин был адресован за то, что высказал несогласие с официальной государственной идеологией.

К какому типу относится  политический режим страны У.? Аргументируйте свой ответ.

Задача. Необходимо установить причинно-следственные связи между приведенными социальными фактами (явлениями).

«Если в стране с рыночной экономикой правительство  введет твердые цены на продукты питания, как это повлияет на поведение товаропроизводителю?» Приведите три аргумента.

Задача. Предлагается сделать выводы на основе приведенных фактов. «Исходя из непосредственных наблюдений, люди долгое время считали, что Земля – плоское и покоящееся тело, а Солнце движущееся по небосводу. Какой вывод о роли наблюдений в формировании научной картины мира можно сделать на основе этого факта?» Памятка для решения познавательных задач. [см. Приложение 4, (1)]

Для формирования познавательной активности использую:

- мозговые штурмы, например при изучении темы «Семейное право», учащиеся называют права и обязанности супругов. [см. Приложение 4, (2)];

- ролевые тренинги;

- проектная  деятельность;

- творческое  задание; 

- групповые  формы работы;

- дискуссия;

- диалоги;

- конкурсы;

- интеллектуальный  марафон;