Работа с одаренными детьми на уроках обществознания и внеурочной деятельности 10-11 классов

6. Почему вы вышли  замуж? (Подчеркните все факторы, которые повлияли на ваше решение: любовь, традиция, родительская воля, меркантильный интерес, желание жить отдельно от родителей, случайное стечение обстоятельств, другое.)

7. Сколько лет вы  прожили вместе?

8. Сколько у вас  детей? 

9. Кто является главой семьи?

10. Что больше занимает  ваше сознание - семья или работа?

Двое учащихся, которые будут обрабатывать ответы одноклассников

Таким образом, использование личного опыта  учащихся при изучении обществознания дает им возможность находить пути решения в нестандартных ситуациях, умение оценивать свои действия, адаптироваться в социальной среде.

 

2.4. Диагностика результатов ЕГЭ

Диагностика результатов  ЕГЭ по обществознанию

Год	Всего сдавало	Проходной балл	Средний балл
2009	14	39	58,7
2011	17	39	62

 

Результаты  ЕГЭ по обществознанию и истории 2010-2011 учебный год.

 

Обществознание. Проходной балл 39

№ п/п	Ф.И. учащегося	Класс	Кол-во баллов
1	Денисова Юлия	11 «А» - физико-математический  класс	71
2	Зиянгулов Денис	11 «А» - физико-математический класс	60
3	Карабанов Сергей	11 «А» - физико-математический  класс	64
4	Комаров Евгений	11 «А» - физико-математический  класс	63
5	Кретова Анастасия	11 «А» - физико-математический  класс	66
6	Малыбаева Айгерим	11 «А» - физико-математический  класс	85
7	Никитина Елена	11 «А» - физико-математический  класс	78
8	Токарева Екатерина	11 «А» - физико-математический  класс	58
9	Федорова Наталия	11 «А» - физико-математический  класс	69
10	Бикбердина  Диана	11 «Б» - социально-гуманитарный  класс	78
11	Бицадзе Виктор	11 «Б» - социально-гуманитарный  класс	60
12	Дудка Елена	11 «Б» - социально-гуманитарный  класс	67
13	Жеребятникова Кристина	11 «Б» - социально-гуманитарный  класс	65
14	Жукова Олеся	11 «Б» - социально-гуманитарный  класс	83
15	Крюкова Елена	11 «Б» - социально-гуманитарный класс	71
16	Никитина Инна	11 «Б» - социально-гуманитарный  класс	80
17	Торосян Аида	11 «Б» - социально-гуманитарный  класс	64

Средний балл:

- по области  – 62;

- по городу  – 62,1;

- по школе  – 69,5.

История. Проходной  балл 30

№ п/п	Ф.И. учащегося	Класс	Кол-во баллов
1	Комаров Евгений	11 «А» - физико-математический  класс	61
2	Крюкова Елена	11 «Б» - социально-гуманитарный  класс	60

Средний балл:

- по области  – 59;

- по городу  – 58,8;

- по школе  – 60,5.

Средний балл ЕГЭ  по обществознанию выпускников МОУ «Гимназия г. Медногорска», занимавшихся исследовательской деятельностью под руководством педагога

Учебный год	Результаты  выпускников занимавшихся исследовательской  деятельностью	Результаты  выпускников, не занимавшихся исследовательской деятельностью
2010-2011 уч. год	82	66,7

 

Таким образом, систематическая работа учителя  по формированию познавательной активности учащихся дает результаты.

Используя в  работе с одаренными детьми деятельностный подход к обучению на уроках обществознания возможно достичь формирования ключевых компетенций учащихся:

- готовность  к разрешению проблем;

- технологическая  компетентность;

- готовность  к самообразованию;

- готовность  к использованию информационных  ресурсов;

- готовность  к социальному взаимодействию;

- коммуникативная  компетентность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава III. Внеурочная деятельность работы с одаренными детьми.

 

3.1. Олимпиада  – эффективная форма работы с одаренными детьми.

Одной из эффективных форм внеклассной работы с одаренными детьми в процессе изучения обществознания является олимпиада, которая рассматривается как форма внеклассной работы по предмету. В идеале подготовка школьников к олимпиадам должна начинаться в VI-VII классах, c постепенным усложнением заданий.

Например, задания:

• «угадай кто» - учащиеся должны по предложенным признакам или по портрету угадать философа, экономиста, политического деятеля;
• «определи термин» - из предложенных слов составить определение понятия и назвать его;
• «найди ошибку» - найти в тексте ошибки и исправить их;
• «заполни пропуски» - в тексте пропущены слова, они даются после текста, их необходимо поставить в логическом порядке. Данное задание позволяет развить логическое мышление и научиться выстраивать причинно-следственные связи.
• «написание и защита эссе». Для эффективности работы над этим видом задания учащимся предлагался коллективный анализ подготовленных эссе. Для анализа эссе учащиеся сформировали две группы. Учащиеся знакомились с содержанием всех эссе, написанных их товарищами по группе. Для развития умения учащихся отстаивать собственное мнение защита эссе была проведена в форме игры. Критерии, по которым оценивалось эссе:

1. Четкое определение  собственной позиции по рассматриваемой  проблеме.

2. Дискуссионность  и диалогичность.

3. Композиционная свобода, способствующая раскрытию темы.

4. Количество  и качество аргументов в защиту  определенной точки зрения.

5. Внутреннее  смысловое единство, логичность  и завершенность.

6. Оригинальность  стиля, языка и формы изложения.

В каждой группе учащиеся распределили между собой роли: «докладчик» -автор лучшего в группе эссе – готовил сообщение по его теме, с которым должен был выступить перед остальными учащимися; «критик» отмечал сильные и слабые места этого выступления, указывал на нераскрытые аспекты темы эссе; «конформист», не имевший собственного мнения по теме эссе, подчеркивал сильные стороны выступления «докладчика» и «критика», приводя необходимые аргументы; «пропагандист» развивал основные идеи, содержавшиеся в выступлении «докладчика». Последовательность сообщений выглядела следующим образом: «докладчик»-«конформист»-«критик»-«конформист»-«пропагандист»-«докладчик». Выступавшие не объясняли, какую роль они играют, - их товарищи должны определить это самостоятельно. Применение игровой технологии помогло более глубоко проанализировать эссе, всесторонне интерпретировать и осмыслить их содержание, а также активизировать познавательную деятельность учеников.

Итогом такой  формы работы стало приятным событием для всех – Жукова Оксана, ученица 10 класса МОУ «Гимназия г. Медногорска», заняла II место в областной олимпиаде по обществознанию, уступив 1 балл победителю.

Виды внеклассной  работы нацелены на развитие у учащихся творческих способностей, умение декламировать, эмоционально выражать свои чувства, видеть прекрасное, развивать оформительские и изобразительные способности, а также способствуют формированию сплоченного детского коллектива.

Обращаю внимание на правописание терминов и понятий:

1. Экзистенциализм – философия существования.

2. Инаугурация  – торжественное введение в должность.

3. Менталитет  – образ мышления личности  или общественной группы.

4. Аккредитив  – вид банковского счета, по  которому осуществляются безналичные  расчеты.

Жизнеспособность  системы работы с одаренными детьми подтверждается наличием победителей и призеров различных уровней предметных и развивающих олимпиад (окружных, городских, всероссийских), призеров конкурсов научно-исследовательских работ учащихся.

Ученики и выпускники нашей школы демонстрируют свою готовность и умение обучаться в течение всей жизни, способность к самоизменению и формированию, что и требуется от человека, живущего в век бурного роста и смены технологий.

Таким образом, олимпиады способствуют развитию интереса, кругозора, воспитанию гражданского самосознания.

 

3.2. Научное общество учащихся «Горизонты познания»

Ежегодно работа с одаренными учащимися осуществляется в гимназии согласно плану работы по реализации школьной программы «Одаренные дети». Цель этой программы: создание благоприятных  условий для развития одаренных детей в интересах личности, общества, государства; удовлетворения потребностей в новой информации; помощь одаренным учащимся в самораскрытии.

Наиболее оптимальной  организационной формой работы с  одаренными детьми является школьное научное общество «Горизонты познания».

Цели создания школьного научного общества:

1. Развитие способностей  одаренных детей.

2. Повышение  социального статуса знаний и  ориентация на выбор профессии.

Для осуществления  деятельности  школьного научного общества в гимназии разработана нормативно-правовая база:

- Положение  о научном обществе учащихся.

- Устав школьного научного общества «Горизонты познания».

- Структура школьного научного общества.

Избран совет, удостоверение, эмблема, песня, складываются традиции.

Работа школьного научного общества по истории и обществознанию происходит по следующим этапам:

1. Выбор темы.

2. Установочная  консультация:

- уяснение сущности  научной проблемы;

- уточнение  параметров темы;

- рекомендации  литературы;

- рекомендации  относительно предполагаемой структуры работы.

3. Изучение литературы:

- формирование  четкого представления о проблеме;

- формирование  собственной точки зрения на  проблему;

- выступление  с библиографическим обзором;

- самостоятельный  анализ источников;

- предложение  своей концепции.

4. Составление  текста работы:

- составление  компактного текста со всеми  важными смысловыми оттенками;

- изложение  и систематизация изученных источников;

- предложение  своей концепции.

5. Подготовка  выступления:

- выбор стиля,  сочетающего принципы научности и доступности;

- заинтересовывающая  манера изложения;

- структура  доклада – краткий план или  тезисы, научное обоснование проблемы, историография вопроса, собственная  концепция, заключение;

- подготовка  оппонентов.

Результатом этой работы является развитие способностей к собственным суждениям и поступкам, к самоанализу и творчеству, самостоятельному новому видению мира.

Участники школьного научного общества выступают на школьных, городских научных конференциях, становятся Лауреатами Всероссийских конкурсов «Первые шаги в науку», «Юность. Наука. Культура.» г. Обнинск.

О вполне осознанном выборе при определении важнейших ориентиров своей исследовательской деятельности и её значении для собственного личностного развития свидетельствуют следующие ответы учащихся: на вопрос «Что я ожидал и что получил от научно-исследовательской деятельности?», ребята ответили: «полученные знания и умения помогут мне сориентироваться в дальнейшей жизни и несомненно повлияют на выбор профессии»; «работа над исследованием помогла моей самореализации»; «я понял, как важно много знать, как много надо читать».

 С целью  активизации этой работы важно,  чтобы творческие работы учащихся  имели практическую направленность, чтобы они стали достоянием  читателей. Публикация лучших  творческих работ расположена на сайте гимназии. Ребята оформили стенд «Национальная деревня Оренбуржья».

 

3.3. Диагностика  результатов олимпиад и конкурсов