Профилактика компьютерной аддикции в младшем школьном возрасте

Существуют серьезные опасности, с которыми дети встречаются непосредственно в Сети:

- доверие к детям, общаясь в Сети, и могут соблазнить последних на совершение непристойных действий;

- доступ к порнографии. Дети могут наткнуться на порнографию ввиду ее широкого распространения в сети;

- неподходящий контент - сайты с деструктивным содержанием, например, с инструкциями по изготовлению бомбы;

- внимание к детям, много играющим в сетевые игры с насилием. Эти дети ведут себя более агрессивно.

Чтобы избежать всего этого рекомендуется следовать следующим правилам.

Правило 1. Внимательно относитесь к действиям ваших детей в "мировой паутине":

- Не отправляйте детей в "свободное плавание" по Интернету. Старайтесь активно участвовать в общении ребенка с Интернет, особенно на этапе освоения.

- Беседуйте с ребенком о том, что нового для себя он узнает с помощью Интернет, чтобы вовремя предупредить угрозу.

Правило 2. Информируйте ребенка о возможностях и опасностях, которые несет в себе сеть:

- Объясните ребенку, что в Интернете как в жизни встречаются и "хорошие", и "плохие" люди. Объясните, что если ребенок столкнулся с негативом или насилием от другого пользователя Интернет, ему нужно сообщить об этом близким людям.

- Научите ребенка искать нужную ему информацию и проверять ее, в том числе с Вашей помощью.

- Научите ребенка внимательно относиться к скачиванию платной информации и получению платных услуг из Интернет, особенно путём отправки sms, - во избежание потери денег.

- Сформируйте список полезных, интересных, безопасных ресурсов, которыми может пользоваться Ваш ребенок, и посоветуйте их использовать.

Правило 3. Выберите удобную форму контроля пребывания вашего ребенка в Сети:

- Установите на Ваш компьютер необходимое программное обеспечение - решение родительского контроля и антивирус.

- Если Ваш ребенок - учащийся младших классов и остается часто дома один, ограничьте время пребывания Вашего ребенка в Интернете.

- Если компьютер используется всеми членами семьи, установите его в месте, доступном для всех членов семьи, а не в комнате ребенка.

- Создавайте разные учетные записи на Вашем компьютере для взрослых и детей. Это поможет не только обезопасить ребенка, но и сохранить Ваши личные данные.

- Регулярно отслеживайте ресурсы, которые посещает Ваш ребенок. Простые настройки компьютера позволят Вам быть в курсе того, какую информацию просматривал Ваш ребенок.

Правило 4. Регулярно повышайте уровень компьютерной грамотности, чтобы знать, как обеспечить безопасность детей:

- Используйте удобные возможности повышения уровня компьютерной и Интернет грамотности, например, посещение курсов, чтение специальной литературы, консультации с экспертами.

Знакомьте всех членов Вашей семьи с базовыми принципами безопасной работы на компьютере и в Интернете.

Нельзя насильственно что-то отнять, не дав ничего привлекательного взамен. Чем можно заинтересовать подростка, знает только он. Вы же можете деликатно это разузнать. Придумайте какое-нибудь общесемейное хобби, ведь интересное общение – лучшая профилактика любой формы зависимости. Воспользуйтесь позитивны ми возможностями компьютера – может быть, ребенок начнет овладевать программированием, веб-дизайном, займется компьютерной графикой или анимацией...

А главное, что необходимо для искоренения компьютерной зависимости, – близкие и честные отношения между всеми членами семьи. Станьте ребенку другом и помощником: пусть он знает, что всегда может на вас положиться и доверить вам свои проблемы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Стремительное развитие компьютерных технологий существенно перестраивают практику повседневной жизни. Сегодня ребенок живет уже в мире отличном от того, в котором выросли его родители.

В нашем обществе дети и подростки в значительной мере усваивают роли и правила поведения из сюжетов компьютерных игр, телевизионных передач, фильмов и других средств массовой коммуникации. Символическое содержание, представленное в этих медиа, оказывает глубокое воздействие на процесс социализации, способствуя формированию определенных ценностей и образцов поведения. Некоторые исследователи считают, что воздействие компьютерных игр на процесс социализации почти также велико, как влияние родителей.

Виртуальная реальность - это нематериальность воздействия, условность параметров и эфемерность, - это не есть жизнь, это лишь вторичная часть жизни, это параллельный, но не основной процесс. Нет смысла игнорировать компьютерные возможности, необходимо их использовать по мере необходимости, а развлечения в виде компьютерных игр, необходимо сопрягать с реальными активными действиями в реальном мире.

Досуг является благоприятной почвой для испытания детьми и  подростками фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. Досуг в существенной степени ответственен в части формирования характера ребенка, в частности таких качеств как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и др.

Проблема организации детского и подросткового досуга особенно остро стоит в настоящее время, поскольку современный ребенок, подросток взрослеет, развивается в напряженной социальной обстановке. Свободное, внеучебное время учащихся, подчас даже вне их желания, заполняется отрицательными моментами, такими как, например, посещение компьютерных клубов или игра на домашнем компьютере, а также сложностями в отношениях с родителями или неблагополучием семьи, влиянием молодежной субкультуры, средств массовой информации, отсутствием материального достатка в семье и т. д. Следовательно, ребенок организует свое свободное время в связи со своими интересами, потребностями и возможностями.

Компьютерная зависимость обычно условно делится на два вида – Интернет-зависимость и игровую. В большинстве случаев именно игровая зависимость более распространена в раннем возрасте. В данной главе рассмотрены основные стратегии  для родителей для профилактики развития компьютерной зависимости у детей, а также тест для выявления начальной стадии компьютерной аддикции. Кроме того, мы определили основные уровни и признаки компьютерной зависимости и рассмотрели технологии профилактической работы среди младших школьников (информационные, образовательные и другие, а также арттехнологии).

Во второй главе «Практические меры профилактики компьютерной аддикции в младшем школьном возрасте» проведены исследования уровня и причин компьютерной аддикции в младшем школьном возрасте среди учеников 4 класса, а также изучена структура досуга детей. Кроме того, во втором параграфе представлена разработка комплекса профилактических  мероприятий первичной профилактики компьютерной зависимости у младших школьников  в условиях общеобразовательной школы.  
В ходе нашего исследования мы выяснили следующее. Во-первых, мальчики в возрасте 10-11 лет имеют большую степень зависимости в целом от компьютера и Интернета, особенно от игр в отличии от девочек такого возраста. Из 21 девочки только 2 имеют более трех ответов «да» в нашем тесте, у мальчиков – 4 человек из 13. Основная проблема – организация досуга у детей после уроков, дома. Стремительное развитие компьютерных технологий существенно перестраивают практику повседневной жизни. Сегодня ребенок живет уже в мире отличном от того, в котором выросли его родители. Таким образом, средства массовой коммуникации в стремительно изменяющемся мире становятся все более значимым фактором существования и развития человека, тем более в юном возрасте, когда складываются отношения с социальным окружением.

В результате с целью разрешения выявленных проблем мною были высказаны рекомендации как для учителей, так и для родителей.

1. Показывать личный положительный  пример.

2. Ограничить время работы с  компьютером, объясни, что компьютер – не право, а привилегия, поэтому общение с ним подлежит контролю со стороны родителей.

3. Предложить другие возможности  времяпровождения (походы в кино, на природу, игра в шахматы  и др.).

4. Использовать компьютер как  элемент эффективного питания, в качестве поощрения (например, за правильно и вовремя сделанное домашнее задание, уборку квартиры и т.д.).

5. Обращать внимание на игры, в которые играют дети, так  как некоторые из них могут  стать причиной бессонницы, раздражительности, агрессивности, специфических страхов.

6. Обсуждать игры вместе с  ребенком.

Что касается учителей:

1. Строго соблюдать санитарные требования организации рабочего места в кабинете.

2. Контролировать время пребывания ребенка за компьютером во время урока, в течение учебного дня.

3. Организовывать физкультминутки и психологические паузы на каждом уроке.

4. Проводить беседы с учащимися с целью формирования представлений о безопасном пользовании компьютером не только как электроприбором, но и как источником информации.

5. Особое внимание уделять профилактике компьютерной зависимости, разъясняя причины и последствия ее возникновения.

6.      Использовать в образовательном процессе электронные учебные материалы, соответствующие не только дидактическим принципам отбора содержания, но и эргономическим законам восприятия информации. Повышать уровень компетенции в этом направлении.

7. Использовать технологии арттерапии.

В связи со всем сказанным настоящая работа имеет практическое значение:  результаты данного исследования могут быть использованы в практической деятельности специалистов по социальной работе, педагогов-психологов, учителей 1-4 классов, классных руководителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой источников

 

        1  Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – Москва-Воронеж. – 2000.-С-152

          2  Пейперт  С. Переворот в сознании: Дет, компьютеры  и плодотворные идеи.- Москва, Педагогика,1989. – С.143

3.   Борытко Н. М. Досуг в пространстве воспитания//Внешкольник. – 2002. -№ 6

        4 Гундарева И. П. О последствиях восприятия телевизионной информации младшими школьниками//Воспитание школьников. – 2005. - № 9

         5  Юрьева  Л.Н., Больбот Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика: Монография. – Днепрпетровск. – Пороги, 2006. – С.196

           6  К у р т ы ш е в а М. Как сохранить психологическое здоровье детей. – СПб., 2005. – С.214

            7 Корнеева Е. Компьютерная зависимость: «бермудский треугольник» за углом//Мир семьи. – 2004. - № 11Кузнецов Г. Поход за силой компьютера. – 2008. - № 18-С.15

             8 Курганский С. М. Организация досуговой деятельности младших школьников//Завуч начальной школы. – 2009. – № 6 – С.10

              9 Леонтьева А. Н. Россия молодая//Воспитание школьников. – 2005. - № 3 – С.21

             10 Моторин В. Н. Об использовании компьютера в педагогическом процессе//Дошкольное воспитание. – 2001. – № 12-С.22

            11 Никитина Н. И., Глухова М. Р. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2005. – С.230

            12 Новосельцев В. И. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема?//Директор школы. – 2007. - № 9. – С12

              13 Польшакова Е. Ф. Досуг надо организовывать//Физкультура в школе. – 2002. - № 5.-С.35

             14 Прибылова Ю. О. Психологические проблемы современных школьников в области информационных технологий//Естествознание в школе. – 2005.-№ 4. – С.22

             15 Василькова, Ю.В. Социальная работа. Курс лекций [Текст] / Ю.В.Василькова, Т.А. Василькова. – М., Академия, 2008. – С.426  
               16 Жураковская, А.Л. Влияние компьютерных технологий на здоровье пользователя / А.Л. Жураковская // Вестн. Оренбург. гос. ун-та. - 2008.- № 2. - С. 169 - 173.

               17 Розин В. М. Культурная деятельность подростка в контексте современной подростковой культуры//Школьные технологии. – 2002. - № 5-С.18

                18 Собкин В., Евстигнеева Ю. Виртуальная атака//Первое сентября. – 2001.-№ 8-С.8

                19 Основы социальной работы: учебник / Отв. ред. П.Д.Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2009. – С.560 

                 20 Соболева Б. Влияние телевизора и компьютера на душу ребенка//Женское здоровье. – 2000. - № 7.- С.25

                 21 Бредихина, М.В. Программа профилактики игровых зависимостей у подростков: метод. рек. к работе в образоват. учреждениях / М.В.Бредихина. - Владимир: Изд-во Владимир. гос. пед. ун-та, 2008. – С.50

                 22 Сонькин В. Н. Чем занимаются наши дети//Здоровье детей. – 2003. - № 21. – С.30

                23 Бурова, Лоскутова В.А. Механизмы формирования Интернет-аддикции / В.А. Бурова (Лоскутова), В.И. Есаулов // 13 съезд психиатров России: материалы съезда. - М., - 2000. - С.290-291.