Проблема адаптации учащихся при переходе из начального звена в среднее

   Анкета Юферевой

Данная методика рассчитана на получение информации, связанной с различными аспектами личностного развития, отношения учащихся к школе. Мы рассматривали ответы детей, с целью изучить мотивационную сферу учащихся и уровень их притязаний.

ВОПРОСЫ:

1. Что ты считаешь самым важным в школе?

2. Какой день недели ты больше всего любишь?

3. Что в школе для тебя самое интересное?

4. Чем бы ты хотел заниматься в свободное время?

5. Если бы ты мог выбирать, то в каком классе ты хотел бы учиться: в 4-ом или 5-ом?

6. Какие твои самые любимые занятия в школе?

7. Что в школе для тебя самое неинтересное?

8. А что - самое неприятное?

9. Как ты учишься?

10. А каким, по успеваемости, учеником ты хотел бы быть?

На основе полученных данных была составлена таблица, в которую были занесены ответы детей. Для подсчета были использованы  наиболее часто встречающиеся ответы, данные представлены в процентном соотношении ( Приложение 5).

По ответам детей можно сделать вывод о том, что большинство учащихся всех 4-ых классов(85% - 67% - 90%, соответственно)  в школе считают самым  важным учебу. Но в 4-Р и 4-Т классе на вопрос: «Что для тебя в школе самое неинтересное?», многие(45% и 48%) называют уроки. Здесь прослеживается некоторое рассогласование в мотивах. Можно предположить у учащихся либо достаточно формальное отношение к учебе, мнение, навязанное взрослыми, либо при активной позиции ученика дети считают некоторые уроки неинтересными.

Обращает на себя внимание тот факт, что в 4-Т классе самое большое количество ответивших на 1-ый вопрос о том, что они считают самым важным в школе перемены (30%). В 4-р и 4-в классах некоторые учащиеся(12% и 27%, соответственно) в свободное время хотят заниматься спортом, в 4-т классе нет ни одного подобного ответа, зато самое большое количество(89%) хотят «играть и гулять». Можно предположить, что у детей этого класса еще преобладают игровые интересы.

Любимыми занятиями в школе в 4-р классе дети называют предметы основного цикла(15%) и эстетического цикла(15%), в 4-в ни один человек не называет в качестве любимого основной предмет, а эстетический цикл предпочитают 28% опрошенных. В 4-Т классе самое большое количество детей(70%) предпочитают уроки музыки, изобразительного искусства и т.п.

Самым неприятным в школе учащиеся 4-х классов называют ссоры (16% - 32% - 14%, соответственно), уборку(18% - 11% - 10%) и домашние задания(17% - 15% - 11%). Исходя из полученных ответов, можно увидеть, что наибольший процент называющих ссоры, как самые неприятные, приходится на учащихся 4-Ткласса (32%).

9-ый и 10-ый вопросы анкеты направлены на исследование уровня притязаний . Путем сопоставления ответов на эти вопросы, можно предположить высокий уровень притязаний у учащихся 4-Т класса(«отлично» и «нормально» учатся 7% и 52% , соответственно, а хотят учиться на «отлично» 92% анкетируемых). В 4В классе 90% учащихся считают, что они учатся «нормально» и никто не считает, что учится «отлично». Но зато 68% хотят быть отличниками. Также у них можно отметить самый большой процент (32%) детей, желающих учиться «нормально». В 4Р классе 10% и 85% учащихся считают, что они учатся «отлично» и «нормально», и они же (95%) хотели бы учиться на «отлично».

Тест школьной тревожности

Филлипса

Целью теста является  изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые зачитывались испытуемым. На каждый вопрос требовалось однозначно ответить “да” или “нет”.

Данные по тесту обрабатывались с помощью компьютерной программы «Тест школьной тревожности К.Филлипса».

Результаты тестирования были занесены в сводную ведомость, составленную для каждого класса (Приложение №6, таблицы 6.1, 6.2, 6.3).

Затем общие данные были занесены в таблицу 6.4. На основе этих данных построен график 6.5.

классы факторы	4 - Р	4 -Т	4 - В
1. Общая тревожность в школе	50%	57%	45%
2. Тревожность, связанная с развитием социальных контактов	49%	57%	44%
3. Фрустрация потребности в достижении  успеха	34%	51%	38%
4. Страх самовыражения	56%	60%	57%
5. Страх ситуации проверки знаний	60%	54%	60%
6. Страх не соответствовать ожиданиям  окружающих	57%	64%	52%
7. Низкая физиологическая сопротивляемость  стрессу	49%	57%	17%
8. Проблемы и страхи в отношениях  с учителями	49%	52%	43%

 По результатам исследования школьной тревожности видно, что учащиеся 4-т класса по всем факторам, кроме «страха ситуации проверки знаний», имеют повышенный уровень тревожности.

И, наоборот, учащиеся 4-р и 4-в классов имеют повышенный уровень тревожности ( 60%)  именно по этому фактору.

В 4-в классе наблюдается отсутствие (45%) общей тревожности в школе, тогда, как 4-р и 4-т классы имеют по этому фактору повышенный уровень тревоги (50% и 57 %).

Повышенная тревога по поводу самовыражения присутствует во всех  четвертых классах ( 56%, 60%, 57%).Также во всех классах дети имеют повышенный уровень тревоги (57%, 64%, 52%) в связи с боязнью не соответствовать ожиданиям окружающих.

Особо обращает на себя внимание тот факт, что большинство (57%) детей , обучающихся в 4-т классе указывают на неблагоприятный  психический фон, не позволяющий им развивать свои потребности в успехе, в достижении высокого результата.

По результатам, полученным в ходе исследования тревожности в 4- в классе, видно, что  учащиеся имеют самый высокий результат по

стрессоустойчивости (17%), а учащиеся 4 –т класса имеют самый низкий (57%) показатель по этому фактору.

 

-----------------------------------------------------------------------------------------

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Социометрическая методика (Проводится только в 5 классе?

 

Социометрический эксперимент проводился в групповой форме. Учащимся была изложена тема и цель исследования, дано описание и устная инструкция. Все участники эксперимента были открыты и проявили желание участвовать в эксперименте. В инструкции были подчеркнуты следующие моменты: каждый заполняет свой лист самостоятельно, не советуясь с соседом и не размышляя вслух.

Участники эксперимента имели достаточно времени для обдумывания ответов. В помещении во время эксперимента не присутствовали посторонние. Ребятам была дана гарантия неразглашения (приложение №7).

Данные социометрического исследования распределены в социоматрице, где зафиксированы и подсчитаны выборы и взаимные выборы детей (приложение 7.1, 7.2, 7.3), затем на ее основе оформлена социограмма, где можно наблюдать:

а) социометрический статус ребенка в системе межличностных отношений.

б) уровень благополучия взаимоотношений (УБВ).

в) индекс изолированности (ИИ). 

  Статус ребенка определяется числом полученных им выборов. Дети могут быть отнесены в зависимости от этого к одной из 4-х статусных категорий:

1 – «лидеры» : 5 и более выборов,

2 – «предпочитаемые» - 3-4 выбора,

3 – «пренебрегаемые» - 1-2 выбора,

4 – «отверженные» - 0 выборов.

1 и 2 статусная  группы являются благоприятными. Исходя из этого, мы можем знать насколько благоприятен статус каждого ребенка в группе. Иными словами, насколько ребенок желанен в системе межличностных отношений, испытывают ли к нему дети симпатию или нет. В зависимости от этого можно говорить об эмоциональном климате группы для каждого воспитанника: теплый, благоприятный, холодный, отчужденный.

УБВ. Если большинство детей группы оказывается в благоприятных (1 и 2) статусных категориях, УБВ определяется как высокий, при одинаковом соотношении - как средний, при преобладании в группе детей с неблагоприятным статусом - как низкий, означающий неблагополучие большинства детей в системе межличностных отношений, их неудовлетворенность в общении, признании сверстниками;

Группу можно считать благополучной, если в ней нет изолированных, или их число достигает 5-6%, менее благополучной, если ИИ = 15-25%.-________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Анкета по исследованию школьной мотивации.

1.Тебе нравится в школе или  не очень?

-не очень    8   40%                                                                                12     – 60%,

-нравится    11  55%,                                                                               8     40%;

- не нравится  1  35%;                                                                               0

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или  тебе часто хочется

остаться дома?

-чаще хочется остаться дома    9    20%                                                9      45%

-бывает по разному                     4    20%                                                7     35%

-иду с радостью                           7   35%;                                               4       – 20%,

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем,  и желающим можно остаться дома, ты бы пошел в школу или остался бы дома?

-не знаю                         12    60%,                                                        7       35%

-остался бы дома            2      10%                                                           5     25%;

-пошел бы в школу          6    30%,                                                          8     40%;

4.Тебе нравится, когда у вас  отменяют какие-нибудь уроки?

-не нравится                5    25%;                                                             9      45%

-бывает по разному    7   35%;                                                              4       – 20%,

-нравится                    8   40%                                                                 7      35%

5.Тебе хочется, чтобы не задавали домашних заданий?

- хочется                 9    20%                                                                 12   – 60%,

-не хочется            7      35%;                                                                7     35%

- не знаю                 4     20%                                                                 1     5%

6.Ты хотел бы, чтобы в школе  остались одни перемены?

-не знаю              4      20%                                                                 6         30%

-не хотел бы       16 .- 80%,                                                                11       -55%,

-хотел бы    0                                                                                        3      15%

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

-часто          11        55%,                                                                   10   50%;

-редко          8         40% 7    35%

-не рассказываю 1  35%;                                                                     3   15%

8.Ты хотел бы, чтобы твои учителя  были менее строгими?

-точно не знаю    7   35%;                                                                2     .- 10%

-хотел бы           10   50%;                                                                 16  .- 80%,

не хотел бы         3    15%;                                                                2     .- 10%

9.У тебя в классе много друзей?

-мало              7      35%;                                                              4        – 20%,

-много           8      40%                                                                13   – 65%;

-нет друзей     5      25%;                                                               3      15%

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

-нравятся           11   55%                                                               7         35%

-не очень             8   40%;                                                                8     40%;

-не нравятся         1  5%;                                                                 5      25%;

 

 

 

 

 

Анкетные данные 4-р класса – слева и 5-р – справа.  В классе 20 человек.

20 человек – 100%

1ч-5%; 2 ч.- 10% ; 3ч – 15%; 4 ч. – 20%, 5ч. – 25%; 6ч. – 30%, 7ч- 35%;

8ч – 40%; 9ч – 45%; 10ч – 50%; 11ч -55%, 12ч. – 60%, 13ч – 65%; 14ч – 70%,

15ч- 75%, 16ч.- 80%, 17ч – 85%, 18ч – 90%, 19ч. -95%, 20 ч – 100%.

 

 

 

Приложение №

 

 

уровни интеллекта	4-Р	5-Р	4-Т	5-Т	4-В	5-В
Высокий уровень интеллекта (опережающее развитие)	40 %	30%	13%	7%	9%	12%
Средний уровень интеллекта (развитие, соответствующее норме)	54%	60%	67%	67%	86%	84%
Низкий уровень интеллекта (запаздывающее развитие)	6%	10%	20%	26%	5%	4%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методика определения уровня самооценки по шкалам Дембо_ Рубинштейна.

. Материалом для исследования послужили ряд шкал (100 мм.), условно обозначающих проявление различных качеств личности (доброта, честность, сообразительность и др.)

Методика предполагает следующую процедуру проведения: Ребенку предлагается ряд шкал, условно обозначающих проявление различных черт личности, и следующая инструкция: "Допустим, что на этой линии расположились все люди мира в порядке повышения их состояния здоровья (пример со шкалой здоровья): внизу – самые больные люди, вверху – самые здоровые (те, которые никогда не болеют). Как ты думаешь, где твое место среди всех людей мира по состоянию здоровья?".

На примере оценки качества "здоровье" ребенок с помощью экспериментатора усваивает выполнение инструкции. Работу с остальными шкалами он осуществляет самостоятельно.