Понятие о педагогическом мастерстве и его место в деятельности учителя

Следование  рекомендациям по предотвращению конфликта  поможет избежать возникновения  конфликтной ситуации, а при ее появлении поможет конструктивно  ее разрешить и найти оптимальный  выход из конфликта.

Список  литературы

1. Лукин, Ю. Ф. Конфликтология : управление конфликтами : Management of the conflicts : учебник для вузов / Ю. Ф. Лукин - М. : Академический Проект ; Трикста, 2007. - 799 с. (Gaudemaus).

 

 

 

 

 

Мастерство учителя как воспитателя.

План:

Введение

1. Значение  актерского мастерства педагога  в восприятии учебного материала  ребенком

1.1.Факторы,  влияющие на воспитание ребенка

1.2. Роль преподавателя  в развитии творчества у детей

2.1. Качества  современного педагога

2.2. Подготовка  кадров

3. Особенности  в личности педагога

3.1. Формирование  актерского мастерства у педагогов

3.2. Нужно  ли учителю актерское мастерство

Заключение

Библиографический список

 

Введение

В настоящее время перед педагогическим образованием выдвигаются новые  задачи и, в первую очередь, ставится задача подготовки учителя-гуманиста. Современная модель учителя предполагает воспитание у него профессионализма, компетентности, творчества, духовно  нравственных и гуманных качеств. Современный  учитель должен иметь подчерк  педагогической деятельности, устанавливать  гуманистический стиль взаимоотношений  с учащимися, организовывать совместный поиск ценностей и норм поведения.

Предлагаемый  курс направлен на подготовку такого учителя; он включает систему педагогической деятельности учителя-воспитателя.

Современное образование характеризуется вариативностью и многообразием как в содержании, так и в технологиях, используемых в учебно-воспитательном процессе.

Система педагогической подготовки в АГПУ решает задачу воспитания современного учителя. Она выстроена в соответствии с Государственным образовательным  стандартом, соответствует принципу преемственности педагогических курсов, изучаемых в университете. Факультативный курс "Основы педагогического мастерства" гармонично дополняет дисциплины педагогического  блока; дает целостное представление  о профессиональной деятельности педагога. Его личности, способствует формированию гуманистической направленности; помогает студентам осознать себя в роли педагога-воспитателя, оценить свои способности, степень  готовности и учебно-воспитательному  процессу; развивает творчество, мастерство и культуру. Способность и самовоспитанию, саморазвитию; готовит и разработке собственного стиля работы.

Цели  и задачи работы – приобщить к  профессии, помочь правильно понять идеи реформы школы, включить в процесс  становления себя как педагога.

Можно перефразировать знаменитые слова  М. Горького: "Учитель – это  звучит гордо". И это не будет  похвальбой. Ведь педагогика эта одна из самых интересных наук, которая  раскрывает творческие горизонты развития перед личностью. Человек достиг современного уровня своего развития только благодаря тому, что знание, которое он накапливал в течении всей своей жизни, передавались из поколения в поколение. Именно учитель является "стержнем" при передаче этих знаний. Недаром на востоке в это слово вкладываются все максимальные оттенки уважения, признательности и почтения.

Тема  актерского мастерства в работе педагога очень актуальна. Именно от его умения привлечь внимание детей, заинтересовать их своим предметов во многом зависит  будущий выбор профессии ребенка.

Целью преподавания дисциплины является подготовить  будущих педагогов профессионального  образования к работе в условиях обновления всех сторон учебно-воспитательного  процесса. Помочь наиболее полно реализовать  свой творческий потенциал и стремление к самосовершенствованию в процессе овладения основами педагогического  мастерства.

Наука утверждает, что мозг разных людей  обладает неодинаковой способностью осваивать  и пользоваться различными типами кодов: зрительно-пространственным, словесным, акустически-образным, буквенным, цифровым и т.д. Способ кодирования информации сочетается с формой выражения (декодирования): музыкант мыслит звуками, живописец  – цветовыми комбинациями, актер  – зрительными образами, действенными видениями.

В педагоге должно совмещаться умение подхода к любому ребенку вместе с его профессионализмом и  беспринципностью. Здесь важную роль играет актерское мастерство.

1. Значение  актерского мастерства педагога  в восприятии учебного материала  ребенком

Формирование  личности человека – это последовательное изменение и усложнение системы  отношений к окружающему миру, природе, труду, другим людям и к  себе. Оно происходит на протяжении всей его жизни. Особенно важен при  этом детский и юношеский возраст.

Развитие  человека как личности осуществляется всесторонне и целостно в единстве его физических и духовных сил. Психология и педагогика утверждают, что человеческая личность формируется и развивается  в деятельности и общении. Ведущие  черты личности развиваются в  результате внешнего влияния на личность, ее внутренний мир. Развитие человека – это процесс количественного  и качественного изменения, исчезновения старого и возникновения нового, источник и движущие силы которого скрыты в противоречивом взаимодействии как природных, так и социальных сторон личности. Природная сторона  человека развивается и изменяется на протяжении всей его жизни. Эти  развития и изменения носят возрастной характер. Источник социального развития личности находится во взаимодействии личности и общества.

1.1.Факторы,  влияющие на воспитание ребенка

На  формирование личности влияют три фактора: воспитание, социальная среда и наследственные задатки.

Воспитание  рассматривается педагогикой как  ведущий фактор, так как это  специально организованная система  воздействия на подрастающего человека для передачи накопленного общественного  опыта. Здесь очень важна роль педагога, а в особенности его  умение и актерское мастерство. Социальная среда имеет преимущественное значение в развитии личности: уровень развития производства и характер общественных отношений определяют характер деятельности и мировоззрение людей.

Задатки – особые анатомо-физиологические  предпосылки способностей к разным видам деятельности. Наука о законах  наследственности – генетика –  полагает наличие у людей сотни  различных задатков – от абсолютного  слуха, исключительной зрительной памяти, молниеносной реакции до редкой математической и художественной одаренности. И  в этом случае актерское мастерство играет огромную роль. Но сами по себе задатки еще не обеспечивают способностей и высоких результатов деятельности. Лишь в процессе воспитания и обучения, общественной жизни и деятельности, усвоения знаний и умений у человека на основе задатков формируются способности. Задатки могут реализоваться  лишь при взаимодействии организма  с окружающей социальной и природной  средой. Актерское мастерство помогает педагогу поймать внимание детей, расположить  их к себе. "Удастся ли индивиду вроде Рафаэля развить свой талант – это целиком зависит от спроса, который, в свою очередь, зависит  от разделения труда и от порожденных  им условий просвещения людей".

1.2. Роль  преподавателя в развитии творчества  у детей

Творчество  предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается  продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств  личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов  умственной активности, а также потребности  личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей. Творчество как процесс рассматривалось первоначально, исходя из самоотчетов деятелей искусства и науки, где особая роль отводилась "озарению", вдохновению и им подобным состояниям, сменяющим предварительную работу мысли. Чтобы ребенок раскрыл свой творческий потенциал, важно, чтобы педагог правильно раскрыл и направил его способности в нужное русло, а значит и здесь важно актерское мастерство.

Проблема  подготовки современного учителя –  одна из важнейших социально-педагогических проблем. Разрабатывая педагогику как  науку, К. Д. Ушинский особое внимание уделил проблеме учителя и системе его  подготовки. Взгляды по этому вопросу  изложены им в целом ряде работ.

В самом начале своей педагогической деятельности К. Д. Ушинский в ряде статей показывает, что "самый существенный недостаток в деле русского народного  просвещения есть недостаток хороших  наставников, специально подготовленных к исполнению своих обязанностей". Понятие "народный учитель" в профессиональном смысле отсутствовало, поскольку не существовало и народной школы как  типа массового учебного заведения, В 60-е гг. учителями немногочисленных неродных школ работали дьячки, пономари, отставные солдаты, т.е. люди, не имеющие  достаточного общего и тем более  педагогического образования.

В статье "О пользе педагогической литературы" (1857) К, Д. Ушинский делает попытку поднять авторитет учителя, показать его огромную общественную роль. В ней был представлен  яркий образ народного учителя  и сформулированы основные требования к нему.

В этой же статье К. Д. Ушинский дает яркую  характеристику общественного значения народного учителя: "Воспитатель, стоящий в уровень с современным  ходом воспитания, чувствует себя... посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей  истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует  себя живым звеном между прошедшим  и будущим, могучим ратоборцем истины и добра, и сознает, что его  дело, скромное по наружности, – одно из величайших дел истории, что на этом деле зиждутся царства и им живут целые пополнения".

Высокое общественное значение учителя определяет, по мнению Ушинского, серьезные требования к нему. Одним из важнейших качеств, которым должен обладать учитель, является убеждение: "Учитель обязан воспитать  у своих воспитанников определенные взгляды, а это возможно лишь в  том случае, если он имеет свое мировоззрение. "Главнейшая дорога человеческого  воспитания есть убеждение, а на убеждение  можно только действовать убеждением". Убеждения учителя нельзя заменить ни инструкциями, ни контролем, никакими программно-методическими указаниями. Учитель, лишенный твердых убеждений, превращается в слепого исполнителя  чужих инструкций. Во многих своих  работах К. Д. Ушинский высказывает  твердое убеждение в том, что  одним из важнейших качеств учителя  являются знания, и не только преподаваемого предмета, но и специально педагогические. Природные воспитательные таланты, которые сами прокладывают себе дорогу, встречаются редко, "знание и умение преподавать и действовать преподаванием  на умственное и нравственное развитие детей могут быть сообщены молодым  людям, и не обладающим особенными способностями". Ушинский разработал вопрос о различных  формах и содержании специальной  подготовки учителя. Учитель должен обладать разнообразными, ясными, точными  и определенными знаниями по тем  наукам, которые он будет преподавать. Для народного учителя, писал  К. Д. Ушинский, необходимо всестороннее широкое образование.

Подчеркивая важность педагогической направленности преподавания наук в учительской  семинарии, Ушинский вместе с тем  придавал большое значение специальной  педагогической и методической подготовке учителя. Учитель должен получить такие  специальные педагогические знания, которые бы помогли ему ясно и  четкое определить цель воспитания и  ясно руководить процессом воспитания на всех его этапах. Специальные  педагогические знания нужны учителю  также для развития умственных способностей детей и привлечения их активного  внимания.

2.1. Качества  современного педагога

Однако  одних теоретических знаний учителю  недостаточно, необходимо еще овладеть практическим искусством преподавания, получить навыки в педагогической работе, обучится актерскому мастерству. Эти  навыки строятся на научных основах, но все же это есть нечто особое, приобретаемое в практической работе. Кроме того, Ушинский считал, что будущему народному учителю следует сообщить целый ряд педагогических навыков, необходимых в работе. Так, учитель должен научиться красиво и правильно писать, рисовать, чертить, читать ясно и выразительно и, если возможно, даже петь.

Разрабатывая  проблему подготовки учителя, К. Д. Ушинский рассматривает роль женщины в  воспитании и обучении детей. Он выступил в защиту женщин-учительниц, которые, по его мнению, могут быть "не только отличными учительницами в младших классах, но и образцовыми преподавательницами в классах высших, и притом – преподавательницами таких предметов, каковы, например, химия, физика, высшая геометрия и т.д.".

При всем разнообразии и многоплановости  взгляды К. Д. Ушинского на учителя  и его подготовку проникнуты большой  любовью к народному учителю  и его благородному труду. Ушинский высоко поднял общественное значение учителя, разработал систему его  научной и педагогической подготовки. Значительную часть своих работ  он посвятил именно народному учителю. Его понимание проблемы народного  учителя было прогрессивным в  свое время и теперь остается созвучным  нашей эпохе. Идеи К. Д. Ушинского  сохраняют свою творческую силу, зовут  к новому научному поиску, они действенны в руках нынешних педагогов. Во всей системе педагогической подготовки, учителей плодотворно используется прогрессивное наследие великого русского педагога.

Самым главным качеством, которым должен обладать педагог, является актерское  мастерство.

Вообще  говоря, о современном педагоге хочется  выделить несколько правил, которыми должен пользоваться любой педагог. Полностью объективная оценка –  не зависит от воли, настроения учителя  и других обстоятельств, а только от знаний и умении ученика. Оценить  степень объективности – значит, показать какие явления, процессы и  обстоятельства могут влиять на учителя. Сразу разделим индивидуальное и  групповое обучение. При индивидуальном обучении объективность оценок значительно  выше и менее подвержена влиянию  сторонних факторов. Это связано  с низкой востребованностью оценок со стороны ученика, часто ему, в общем, то нужны не оценки, а знания и умения.