Организация воспитательной работы в коррекционной школе 8 вида

Ученики школы весьма своеобразно воспринимают произведения изобразительного искусства (репродукции, картины, художественные иллюстрации). Они не понимают явлений перспективы, не различают светотени, слабо дифференцируют промежуточные цвета и оттенки, ошибаются при узнавании сходных по начертанию объектов. Довольно часто дети допускают ошибки при объяснении выражения лица персонажа картины, а переживания героев не улавливают или толкуют их примитивно; движения и позу персонажей не связывают с их эмоциональным состоянием.

Учащиеся совершенно равнодушны к некоторым видам  искусства (оперным спектаклям, музыкальным произведениям, выражающим грусть, печаль, раздумье). Можно наблюдать абсолютно неадекватные реакции, например, смех вместо печали.

Существенным препятствием в развитии творческих и художественных навыков учащихся является характерное  для многих из них отставание в физическом развитии и, прежде всего, в двигательной сфере. А это отрицательно влияет на эстетическое воспитание детей, особенно во время занятий изобразительной и музыкально-ритмической деятельностью, хореографией, ручным трудом. 

 Обладая значительными  коррекционно-развивающими возможностями,  эстетические средства воспитания  раскрывают перед ребенком реальный  мир, расширяют его кругозор, учат  лучше видеть и понимать действительность.

Этому способствует умелое сочетание методов эстетического воспитания, которые условно подразделяются на:

-словесные,

-наглядные,

-практические.

Так, рассматривание картинок, демонстрация диафильмов, фильмов, наблюдения за природой невозможны без  словесного пояснения, это необходимо и при  организации занятий  по рисованию, лепке, аппликации. Специфичным в воспитании умственного отсталых школьников является именно то, что  с непосредственным воздействием наглядности должны обязательно сочетаться словесные пояснения, потому что чувства детей наиболее ярко выявляются в результате хорошо организованного впечатления.

Эстетическое воспитание вносит в жизнь детей новые  эмоции, конкретные образы. Яркость, насыщенность, сила раздражителей воздействуют на их чувства, повышают восприимчивость, на длительное время оставляют заметный след в сознании детей.

Эстетическое воспитание осуществляется в комплексе с  нравственным, трудовым и физическим воспитанием. Комплексный подход способствует эффективному воздействию на развитие эмоционально-волевой сферы, на формирование чувств и убеждений.

В коррекционной школе эстетическое воспитание - неотъемлемая часть единого коррекционно-воспитательного процесса. При создании благоприятных педагогических условий умственно отсталые дети значительно продвигаются в эстетическом развитии, хотя и не в состоянии достичь уровня, который характерен для их сверстников, обучающихся в массовой школе.

Эстетическое воспитание призвано корректировать дефекты психического и физического развития, заботиться о становлении личности каждого  ребенка подготавливая его к самостоятельной жизни.

В ходе эстетического  воспитания значительно расширяется  кругозор детей, активизируются познавательные процессы, совершенствуется внимание, воля, другие положительные качества личности Общение с прекрасным вызывает потребность вникнуть в его существо, а умелое руководство педагога побуждает к некоторым новым мыслительным операциям. Накопление запаса художественно-эстетических представлений укрепляет память умственно отсталых школьников; включение их в художественную деятельность снижает моторную скованность, способствует формированию навыков культурного поведения.

Создание эстетической атмосферы вызывает у ребенка чувство удовольствия, восхищения, побуждает к общению с прекрасным, формируя соответствующие интересы и потребности.

Некоторым учащимся свойственно  неадекватное проявление чувств в той  или иной  ситуации, реагирование на определенную положительную ситуацию отрицательными эмоциями и наоборот.

У других наблюдается чрезмерная сила и инертность переживаний, возникающих по малосущественным поводам. Эмоциональная реакция таких детей может быть к тому же очень длительной.

Поэтому перед учителями  и воспитателями стоит очень  важная задача: добиться более глубокого  понимания детьми окружающей действительности и ее адекватного эмоционального восприятия. В процессе эстетического воспитания заметно расширяется кругозор детей, активизируются познавательные процессы, совершенствуется воля, внимание. Накопление запаса художественно-эстетических представлений укрепляет память, а включение в творческую деятельность способствует преодолению моторной скованности.

Известно, что эстетическое воспитание ребенка начинается еще  до поступления в школу. С миром  звуков и красок ребенок знакомится дома, в детском саду. Уже тогда  он тянется к красивым вещам, игрушкам, картинкам.

В школе благодаря  педагогическому воздействию обогащаются  чувства детей, а их эмоциональные  переживания и реакции становятся разнообразными и устойчивыми. Многие школьники, кроме того, овладевают элементами художественного творчества, осваивают простейшие навыки и умения создавать красивое.

 

 

2.5 Кружковая работа и ее значение в воспитании учащихся специальной (коррекционной) школы

 

 

Трудно переоценить  воспитательное и образовательное  значение деятельности детей по их интересам, которая организуется и проводится в различных кружках.

Практика работы специальных  школ показывает, что рациональная организация внутришкольной кружковой работы способствует более глубокому и всестороннему развитию учащихся, помогает положительно решать задачи коррекции и компенсации различных дефектов развития.

Наиболее результативной кружковая работа может стать  для детей 5-8 классов, так как они уже в определенной мере владеют необходимыми навыками коллективной работы. У этих учащихся более четко определились интересы и наклонности. Однако отдельные кружки могут быть организованы и для учащихся 3-4 классов.

Кружки в школе  могут быть самыми разнообразными. Существуют кружки, ставящие перед  собой задачу углубления и совершенствования  трудовых умений и навыков, всестороннего физического и эстетического воспитания.

В любой коррекционной школе необходимо иметь кружки домоводства и кулинарии. Таких кружков в школе должно быть несколько для учащихся различных возрастных групп.

Не менее важное значение для воспитанников и коррекции личности умственно отсталого школьника имеют кружки литературного чтения, драматические кружки.

Целесообразна такая  организация педагогического коллектива, при которой большинство учителей и воспитателей ведет какой-либо кружок или оказывает практическую помощь в организации своему коллеге, ведущему занятия. Этому важному участку воспитательной работы руководству школы и методическим объединениям следует уделять серьезное внимание. Перед каждым учителем и воспитателем надо поставить задачу, чтобы он умел во внеклассной работе заинтересовать детей, стремился передать им свой опыт, знания и умения, которые необходимы его воспитанникам в жизни. Важность и значимость кружковой работы в школе, как и всех других видов внеклассной воспитательной работы, определяются тем, что для умственно отсталых детей школа – единственное учебно-воспитательное учреждение. Во внеклассной воспитательной работе надо стремиться максимально расширять кругозор учащихся доступными видами практической деятельности во внеурочной обстановке, в занимательной форме воспитывать  и прививать жизненно необходимые навыки и привычки.

Занятия каждого кружка в школе следует проводить  не чаще одного раза в неделю, но и  не реже одного раза в две недели.

В общей системе внеклассной воспитательной работы следует отвести определенное место и время для систематической информации всех учащихся школы о работе кружков. Это могут быть различные тематические мероприятия, которые организуют и проводят члены того или иного кружка, вечера-отчеты кружковцев о своей работе, выставки поделок, изготовленных участниками кружков. Подобные мероприятия являются эффективной формой агитации и будут способствовать вовлечению в кружковые занятия детей, еще не участвующих в кружковой работе. В то же время такая гласность положительно влияет на закрепление у детей уже  сложившегося желания заниматься в кружке, а всякие поощрения в процессе проведения этих мероприятий делают желание заниматься кружковой работой более устойчивым и способствуют формированию у ребенка стремления и дальше совершенствовать приобретенные им в кружке умения и навыки.

Уже в самом начале деятельности в кружке детям надо в общих чертах рассказать, чем  они будут заниматься, чему научатся и какую, затем полезную для всех работу они смогут сделать.

Один из видов полезной для школы деятельности – изготовление наглядных пособий или помощь в их создании.

Руководители школ и  педагоги должны видеть в практической деятельности детей на общую пользу огромный источник эффективного воспитательного воздействия. В труде у детей воспитывается чувство коллективизма, умение трудиться для других и ощущать радость от этой работы. В связи с этим очень важно придавать работе общественно-полезный характер, создать в школе положительный эмоциональный настрой для такой работы.

 

Заключение

 

 

Л.С.Выготский в статье «На перекрестке советской и зарубежной педагогики” писал, что ближайшая цель, стоящая перед коррекционной школой, совпадает с ближайшей целью, которая поставлена перед массовой школой. Поэтому коррекционная школа-интернат вида  также стремится воспитать коллективиста, “дать самые необходимые для трудовой деятельности и культурной жизни навыки и знания и пробудить в детях живой интерес к окружающему».

Необходимо проводить  экскурсии с целью расширения кругозора учащихся, научить их слушать музыку, познакомить с творчеством композиторов и художников. Целесообразно проводить обсуждение книг, музыкальные и литературные викторины. Дети старшего возраста разучивают с малышами игры, песни, танцы, разыгрывают сказки, проводят игры на воздухе, делают простые игрушки. Сила детской организации заключается в то, что участие в ее работе воздействует не только на сознание ребенка, но и на его эмоции. Через эмоциональное воздействие можно добиться многого в деле коррекции тех или иных недостатков.

Проведение различных  внеклассных мероприятий следует  тщательно готовить.

Каждая экскурсия должна быть тщательно проанализирована после  ее проведения. Необходимо проводить  экскурсии с целью расширения кругозора учащихся, научить их слушать музыку, познакомить с творчеством композиторов и художников.

Более глубокому и  всестороннему развитию учащихся способствует внутришкольная кружковая работа. В  школах успешно осуществляется работа кружков по различным общеобразовательным  предметам. Работа кружков проводится во второй половине дня.

Трудовому воспитанию принадлежит  ведущая роль в подготовке учащимся школы  к  самостоятельной практической деятельности в труде и быту.

Физическое воспитание учащихся является важным участком всей учебно-воспитательной работы в школе, и оно занимает одно из важнейших мест в подготовке  данной категории детей к самостоятельной жизни и производительному труду.

Физическое воспитание в школе занимает видное место, т.к. оно помогает решать задачи не только физического развития детей, но и умственного. Ее особенности: коррекционно-оздоровительная направленность, учет индивидуальных отклонений и взаимодействие педагогов с врачом.

Внеклассная работа по физическому  воспитанию – это массовые физкультурные  мероприятия (организация соревнований, спортивных праздников и спартакиад).

Специфика эстетического  воспитания состоит в том, что  оно включает в сферу педагогического  воздействия чувства ребенка, обогащает  их, способствует дифференциации эмоций.  Во внеклассной работе используют 3 формы воспитания: массовая (праздники, утренники); групповая (кружки, секции); индивидуальная (обучение отдельных учеников).

Используемые в коррекционной школе формы и методы нравственного воспитания способствует усвоению учащимися теоретических нравственных знаний; опыта нравственного поведения, воспитанию культуры поведения. В процессе нравственного воспитания необходимо включать детей в различные виды деятельности.

Таким образом, эстетическое воспитание  - это комплексный  процесс, не терпящий ни бессистемности, ни шаблона.

Важной задачей коррекционной  школы является развитие у учащихся трудовых умений и навыков, необходимых  в любой трудовой деятельности.

Школьники испытывают значительные затруднения при самостоятельном планировании предстоящей работы.

Воспитательная работа с ребенком проводится с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей, направлена на формирование у него самостоятельности, навыков самообслуживания, труда и культуры повеления, умения жить и работать в коллективе.