Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Июля 2013 в 15:06, курс лекций
ЛЕКЦИЯ № 1. Педагогика как наука, ее объект
1. Этапы развития педагогической науки
Предваряя знакомство с каким-либо новым словом, понятием, явлением, необходимо выяснить значение, этимологию этого словообразования. Термин «педагогика» образовался от греческих слов paides – «дитя» и gogos – «вести». Таким образом, дословный перевод paidagogike означает «детовождение».
2. Развитие личности в
1) генетический фактор –
2) педагогический фактор –
3. Управление учебно-
1) наличия систематической и
ценностной обратной связи
2) наличия определенного уровня
влияния и корректирующих
4. Стимулирование. Эффективность педагогического
процесса в большинстве
1) степень стимулирования и
2) соответствующий уровень
5. Единство чувственного, логического и практики в педагогическом процессе. Эффективность педагогического процесса зависит от:
1) качества личностного
2) логики усвоения воспринятого учащимся;
3) степени практического
6. Единство внешней (
7. Обусловленность
1) развития самых разносторонних желаний человека и реалий общества;
2) имеющихся материальных, культурных,
экономических и других
3) уровня условий выражения
Итак, важные особенности педагогического процесса выражены в основных принципах педагогического процесса, которые составляют его общую организацию, содержание, формы и методы.
Определим главные принципы педагогического процесса.
1. Гуманистический принцип,
2. Принцип взаимосвязи
3. Принцип сочетания
4. Принцип научности, который
означает необходимость
5. Принцип ориентации
6. Принцип коллективизма
7. Систематичность,
8. Принцип наглядности. Это один
из важных принципов не только
процесса обучения, но и всего
педагогического процесса. В данном
случае основанием наглядности
обучения в педагогическом
9. Принцип эстетизации процессов обучения и воспитания применительно к детям. Выявление и развитие у молодого поколения чувства прекрасного, эстетического отношения к окружающему дает возможность формировать у них художественный вкус и увидеть неповторимость и ценность общественных принципов.
10. Принцип взаимосвязи
11. Принцип сознательности детей.
Этот принцип призван показать
значение активной позиции
12. Принцип разумного отношения
к ребенку, при котором
13. Принцип сочетания и единения
уважения к собственной
14. Доступность и посильность.
Данный принцип в
15. Принцип влияния
16. Принцип эффективности итогов
процесса обучения. Проявление этого
принципа основывается на
Таким образом, определяя поэтапно единство воспитания и обучения в педагогическом процессе, цель как системообразующий компонент образовательной системы, общую характеристику системы образования в России, а также особенности, структуру, закономерности, принципы педагогического процесса, мы смогли раскрыть основную идею лекции и выяснить, каким образом процесс образования, являясь основополагающим, системным, целенаправленным и объединяющим процессы воспитания и обучения, оказывает влияние на развитие личности, а, значит, на развитие общества и государства.
ЛЕКЦИЯ № 5. Взаимосвязь педагогической науки и практики
1. Педагогическая наука и
Любая наука может определять в
одном объекте исследования свой
специфический предмет
Отличительной чертой педагогики в общей системе наук является то, что педагогика изучает процесс воспитания человека.
Начало изучения научного исследования любой науки обычно связано с определения таких проблем: история возникновения и развития этой науки, какие особенные задачи она ставит и проблемы исследует.
Любая наука вправе иметь основные исторические этапы становления и область определенных явлений и процессов, которые она изучает и определение которых имеет большое значение для понимания ее теоретических основ. Без этого наука не могла бы развиваться. Потому и появляется все большее количество образовательно-воспитательных учреждений, увеличивается сеть народных школ, дающих необходимую подготовку детям, создаются специальные учебные заведения по подготовке учителей и начинает преподноситься педагогика как отдельная специальная научная дисциплина. Все это привело к большому скачку в развитии педагогической теории.
Педагогика, появившись как наука о воспитании детей и молодежи, по мере увеличения своих границ в области воспитания и области действия субъективных явлений в жизни общества, все более становится наукой о принципах педагогического влияния на людей различного возраста.
Постоянно совершенствуясь, любая
наука привносит в свои теоретические
знания новые понятия, наполняется
новым содержанием и
Таким образом, педагогическая наука – это сочетание длительной практики процессов обучения и воспитания личности на фоне развития общества и социума, находящихся под влиянием исторических систем. Педагогическая наука – это итог долгого и последовательного исследования принципа развития личности.
Научное знание педагогической практики и теории позволяет определять, какие именно можно выбирать эффективные педагогические решения.
Как и в любой науке, в педагогике
существует давний спор о том, что
такое педагогика: наука или искусство.
Практическая деятельность позволяет
разрешить данный спор. Практическая
деятельность педагогических процессов
и явлений многократно
Исследование педагогической науки следует начинать с научно-познавательной деятельности, на основе которой может и должно развиваться педагогическое искусство как обязательная константа педагогической практики.
Настоящим педагогом может быть человек, имеющий, во-первых, призвание, внутреннее осознание того, что это именно его путь, а, во-вторых, также набор научных знаний и опыт, позволяющие постоянно находиться на пути поиска, развития, самосовершенствования.
2. Задачи и функции
Практическое трудовое воспитание
ребенка начинается с формирования
в семье и школе элементарных
представлений о трудовых обязанностях.
Труд во все времена был, есть и
остается необходимым и важным средством
развития психических и нравственных
особенностей личности. Поэтому практическая
деятельность обязательно должна стать
для школьников необходимой естественной
физической и умственной потребностью.
Трудовое обучение очень тесно связано
с технической подготовкой
В условиях общеобразовательной школы решаются следующие задачи практической направленности учащихся.
1. Создание у учащихся
2. Формирование стимулирующих
3. Формирование высоких