Эстетическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности

Реализация внеурочной деятельности в начальной школе позволяет  также решить ряд очень важных задач:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- снизить учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;

- закрепить и практически  использовать отдельные аспекты  содержания программ учебных предметов.

Психофизиологические  особенности ребенка седьмого года жизни (сложность произвольной регуляции  деятельности, быстрая утомляемость и др.) приводят к тому, что для  детей сложны статические нагрузки, ограничения двигательного режима, быстрое переключение с одного вида деятельности на другой и т.д. Кроме того, для первоклассников еще очень актуальны виды деятельности, которыми они занимались в дошкольном детстве, в первую очередь, игровая деятельность.

Занятия внеурочной деятельности способствуют удовлетворению индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей школьника, ориентируют на приобретение образовательных результатов по таким направлениям внеурочной деятельности как:

- духовно-нравственное;

- социальное;

- общеинтеллектуальное;

- общекультурное;

- спортивно – оздоровительное [Положение о внеурочной деятельности 2011: 4].

Каждое из этих направлений  в свою очередь призвано решать следующие  задачи:

- воспитание гражданственности,  патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- воспитание нравственных  чувств и этического сознания;

- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

- формирование ценностного отношения  к здоровью и здоровому образу  жизни;

- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

- воспитание ценностного отношения  к прекрасному, формирование представлений  об эстетических идеалах и  ценностях (эстетическое воспитание) [Положение о внеурочной деятельности 2011: 17].

Логика нашего исследования диктует  необходимость подробнее рассмотреть  решение задачи по формированию эстетических представлений и художественных ценностей. В этой связи – задача художественно-эстетического воспитания состоит в формировании творчески активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности.

У всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой  основой в системе эстетического  воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр, декоративно-прикладное искусство и другие виды художественного творчества.

Задача педагога воспитать у  ребенка способность наслаждаться искусством, развить эстетические потребности, интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а затем и идеала. Взаимодействие ребенка и любого вида искусства, прежде всего, начинается с восприятия. Очень важно уделять особое внимание именно процессу восприятия художественного произведения.

Рассмотрим воспитательно-образовательные  возможности каждого из элементов, составляющих содержание внеурочных занятий  по искусству.

Это, прежде всего различные виды внеурочной деятельности:

- игровая деятельность;

- познавательная деятельность;

- проблемно – ценностное общение;

- досугово – развлекательная деятельность (досуговое общение);

- художественное творчество;

- трудовая (производственная) деятельность [Положение о внеурочной деятельности 2011: 18].

В качестве форм, в которых может быть реализована внеурочная деятельность в начальных классах, закреплены такие формы как: экскурсии, кружки, игры, секции, соревнования, общественно-полезные практики.

Кроме того, Е.А. Лутцева в своей программе «Ступеньки к мастерству» предлагает проводить внеурочные занятия в форме круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. [Формы внеурочной деятельности 2012: 9].

Все эти формы внеурочной деятельности младших школьников реализуются через организацию деятельности обучающегося во взаимодействии со сверстниками, педагогами, родителями. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Перечисленные формы внеурочной деятельности в начальной школе должны способствовать формированию в процессе эстетического воспитания:

- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и народов;

- эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- художественного и  пространственного воображения;

- навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих [Организация внеурочной деятельности 2012: 38].

В процессе эстетического  воспитания особое значение приобретает использование такой формы организации внеурочной деятельности, как кружки, в которых опора на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление будет способствовать формированию художественно-эстетического мышления младших школьников.

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Внеурочная деятельность может быть территориально организована как в общеобразовательном учреждении, так и за его пределами. При организации внеурочной деятельности целесообразно использовать ресурсы и опыт организации образовательного процесса, сложившийся в системе дополнительного образования, по развитию мотивации личности к познанию и творчеству младших школьников. 

При отсутствии в образовательном  учреждении возможностей для реализации внеурочной деятельности (кадровых, материально-технических  и др.) образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

В период каникул используются возможности организации отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений, образовательных учреждений дополнительного образования детей и других учреждений. Вместе с тем необходимо понимать, что данные формы не тождественны по целям, содержанию и формам  дополнительного образования детей. В этом проявляется роль внеурочной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования: личностных, метапредметных, предметных.

В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в образовательном учреждении рекомендуется использовать план внеурочной деятельности. План внеурочной деятельности образовательное учреждение разрабатывает и утверждает самостоятельно.

Под планом внеурочной деятельности следует понимать нормативный документ образовательного учреждения, который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования [Положение о внеурочной деятельности 2011: 24].

Организационное обеспечение  внеурочной деятельности предполагает:

- процесс разработки, рецензирования и утверждения  программы внеурочной деятельности;

- контроль выполнения  программ внеурочной деятельности;

- контроль ведения  журналов внеурочной деятельности.

Длительность занятий  зависит от возраста и вида деятельности. Оптимальная продолжительность занятий внеурочной деятельности составляет 33 – 66 часов в 1 классе, 34-68 часов во 2-4 классах, наполняемость групп – 25 человек. Однако, время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся [Положение о внеурочной деятельности 2011: 26].

Специалисты указывают  на то, что организация внеурочной деятельности должна проводиться с учетом определенных принципов:

- принцип учета потребностей обучающихся и их родителей - для этого выявляются запросы родителей и обучающихся, проводится анкетирование по вопросу выбора направлений внеурочной деятельности;

- принцип преемственности заключается в выборе направления деятельности, которое продолжится в основной школе;

- принцип разнообразия направлений внеурочной деятельности, предполагающий реализацию четырёх направлений внеурочной деятельности: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное;

- принцип учета социокультурных особенностей школы;

- принцип разнообразия форм организации внеурочной деятельности;

- принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного года;

- принцип учета возможностей учебно-методического комплекта, используемого в образовательном процессе [Организация внеурочной деятельности 2012: 38].

Организация внеурочной деятельности должна быть направлена на достижение таких результатов:

- получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура, искусство);

- получение школьником  опыта самостоятельного общественного  действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно есть положительный настрой [Организация внеурочной деятельности 2012: 43].

Содержание программ внеурочной деятельности должно определяться таким образом, чтобы они обеспечивали достижение всех образовательных целей.

Важно заинтересовать ребёнка  занятиями после уроков, чтобы  школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное  пространство воспитания и образования. Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется «штучная выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в различных областях спорта, искусства, науки, техники.

Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми. Главное при этом – осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Таким образом, мы установили, что внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в начальной школе общего образования.

Среди направлений внеурочной деятельности большое значение имеют духовно-нравственное и общекультурное направления, включающие широкий спектр видов и форм деятельности, важнейшей из которых является художественно-эстетическая деятельность.

Внеурочная деятельность может быть организована на основе принципов внеурочной деятельности, учитывающих потребности обучающихся и их родителей, право выбора направлений и форм деятельности и пр.

Программное обеспечение  внеурочной деятельности должно опираться на максимальное удовлетворение потребностей и интересов учащихся во внеурочной деятельности, ее дифференциации и индивидуализации.

Организационное обеспечение должно базироваться на организационной модели внеурочной деятельности и интеграции в открытое образовательное пространство на основе современных информационно-коммуникационных технологий.

 

 

1.3. Педагогические условия эстетического воспитание младших школьников во внеурочной деятельности

 

Как уже указывалось  ранее, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования внеурочная деятельность обучающихся рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей школьного возраста. Стратегия воспитания обучающихся в условиях внедрения ФГОС предполагает достижение результатов личностного развития школьников во внеурочной деятельности – прежде всего, через реализацию программы духовно-нравственного развития.