История возникновения и развития метода проектов

Для осуществления  проектной деятельности учащихся необходимо, чтобы ею владел сам учитель. Есть пословица, ясно выражающая сущность проектного метода обучения: «Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, сделай вместе со мной – и я научусь» (китайская пословица). Метод проектов требует от учителя высокого мастерства, умения работать по ситуации, одновременно организовывать и направлять различные виды деятельности детей, в совершенстве владеть проектной технологией, основные этапы которой изложены в нашей работе. Но, как и в любом большом интересном деле, возможны ошибки, о которых хотелось бы предупредить:

• упрощение и банальная трактовка проекта в качестве некоего алгоритма, автоматически ведущего к развитию творческой личности, так как сама по себе реализация проектов, особенно если это происходит «массово», не решает проблем развития творческого мышления, не создает мотивации к учению, не прививает навыков самообразования и саморазвития;

• косность, которая может проявиться в том, что метод учебных проектов будет рассматриваться в качестве единственного средства обучения. Это неверно, так как необходимо рациональное сочетание всех имеющихся средств и методов обучения. И только высокая профессиональная подготовка учителя позволяет расширить перспективу и результативность проектного метода;

• использование учебного проекта в рамках одного предмета, который не учитывает того, что «знание в современном мире, став «третьей социальной силой» (после денег и власти), даст человеку возможность занять место в современной культуре и цивилизации лишь, будучи представлено в оценке современного информатизированного общества, т. е. системное, междисциплинарное, обобщенное» [17, с. 87];

• преувеличенный оптимизм, учитывающий исключительно новые позитивные возможности, открываемые методом проектов, так как в этом случае существует опасность «успокоиться» и перестать искать новые идеи, перспективы и возможности развития метода учебных проектов.

Организация проектной  и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических. Эти задачи могут решаться в любом образовательном учреждении при наличии инициативной группы педагогов единомышленников во главе с управленцем, организатором учебно-воспитательного процесса и научного руководства развитием этой деятельности со стороны специалиста или научного учреждения. Этим педагогам потребуется определённый уровень научно-методической подготовки, владение технологией проектирования и исследовательским методом.

Очевидно, что использовать только методы традиционного обучения сегодня недостаточно, нужны современные образовательные  технологии. Одной из таких технологий, позволяющих существенно повысить качество образовательного процесса и существенно активизировать учебную деятельность учащихся, является метод учебного проекта.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО

 

1. Конституция Российской Федерации. // Российская газета. – 1993. – 25 декабря.

2. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: Новая школа, 1996.

3. Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 №393. Концепция модернизация российского образования на период до 2010 года. – М., 2002.

 

2. СПЕЦИАЛЬНАЯ  ЛИТЕРАТУРА

 

4. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие. – Екатеринбург: Деловая книга, 1998.

5. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989.

6. Бурков В. Н., Новиков Д. А. Как управлять проектами. – М.: Просвещение, 1997.

7. Гузеев В. В. Развитие образовательной технологии. – М.: Знание, 1998.

8. Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии. – М.: Просвещение, 1996.

9. Джуринский А. Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов пед. вузов. – М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1999. 431 с.

10. Дьюи Д. Демократия и образование. – М.: Педагогика-Пресс, 2000.

11. Заир-Бек Е. С. Основы педагогического проектирования. Учебное пособие. – С.-Пб.: Лань, 1997.

12. Килпатрик У. Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. – Л.: Брокгауз — Эфрон, 1925.

13. Кирикова З. З. Педагогическая технология: Теоретические аспекты. – Екатеринбург: Издательство Екатеринбургского гос. университета. 2000.

14. Курбатов В. И., Курбатова О. В. Социальное проектирование: Учебное пособие. – Ростов н/Д: «Феникс», 2001. – 416с.

15. Краля Н. А. Метод учебных проектов. Учебно-методическое пособие. – Омск: Издательство Омского гос. университета. 2005.

16. Левитес Д. Г. Образовательные технологии: теория, классификация, обзор, конструирование. Мурманск, МОИПКРО, 2001.

17. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е. С. Полат и др. / Под ред. Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.

18. Палецкий С. В. Педагогическая технология освоения учащимися исследовательской деятельности: Учебно-методическое пособие. – Омск, 2004. 71 с.

19. Пахомова Н. Ю.  Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003. 

20. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование. 1998.

21. Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: Аркти, 2004, с.4

22. Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1989. 1630 с.

23. Шехтер С. Л., Воскресенская Н. Н. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. – М.: Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование». 1997.

24. Фрумин. И. Д. Введение в теорию и практику демократического образования. – Красноярск: Знание. 1998.

25. Ястребцева Е. Н. Пять вечеров. Беседы о телекоммуникационных образовательных проектах. – М.: «Проект Гармония» и ЮНПРЕСС, 1998.

26. June R. Chaplin, Rosmary G. Messick. Elementary Social Studies. A Practical Guide. – Longman., 1999.

27. We the People... Project Citizen. Center for Civic Education. 1996.

 

3. ПУБЛИКАЦИИ  В ПЕРИОДИЧЕСКИХ ИЗДАНИЯХ

 

28. Акция школьников «Я – Гражданин России» // Учитель. - 2003. - № 6. 125 с.

29. Антюхов. Ю. В. Первый опыт влияния на жизнь общества. Проект «Гражданин»: зарубежный опыт в российском исполнении. // Граждановедение. - №38, - 20.09.2001.

30. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. - 1997.- № 4.

31. Валеев Г. Х. Объект, предмет и тема научного исследования // Педагогика. - 2002. - № 2. 31 с.

32. Горлицкая С. И. История метода проектов // Компьютерные инструменты в образовании. - 2001. - № 5.

33. Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения // Директор школы - 1995, - №6, с. 39-47.

34. Дворецкий С. Л. Формирование проектной культуры // Высшее образование в России. - 2003. - № 4. 193 с.

35. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Народное образование. - 2003. - № 9. 98 с.

36. Ломакина О. Н. Этапы проектирования деятельности // Высшее образование в России. - 2003. - № 3. 168 с.

37. Лебедева Л. И., Иванова Е. В. Метод проектов в продуктивном обучении // Школьные технологии. - 2002. - № 2. - С. 116-120.

38. Леонтьева О. М. Школа, где учатся общению и занимаются без всяких отметок // Директор школы. - 2003. - № 1. 97 с.

39. Пахомова Н. Ю. Учебный проект: его возможности // Учитель. -2000. - № 4.

40. Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска // Учитель. - 2000. - № 1.

41. Пахомова Н. Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, - № 1, - 2004. с. 42.

42. Проект «Гражданин» — способ социализации подростков. // Народное образование, - № 7, - 2000.

43. Савенков А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование // Школьные технологии. - 1998. - № 4. - С.144-148.

44. Тарасова И.П. Метод проектов в образовательном учреждении // Приложение к журналу «Профессиональное образование». - 2004. - № 12. 110 с.

45. Чечель И. Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы. - 1998. - № 3. С. 11-17.

46. Щербо И. М. Бросок вперед, или второе пришествие метода проектов // Директор школы. - 2003. - № 7. 110 с.