История возникновения и развития метода проектов

Результат проектной  деятельности четко обозначен с самого начала результат деятельности, который может быть использован в жизни класса, школы, города, государства.

Структура требует хорошо продуманных составляющих, даже сценария всей деятельности его участников с определенной функцией каждого из них.

Здесь особенно важна координационная работа в виде:

• Предпроектного анализа ситуации;
• Формулировки совместно с руководителем темы, проблемы, гипотезы проекта;
• Мотивации деятельности, составления развернутого плана работы;
• Поэтапных обсуждений и корректировки совместных и индивидуальных усилий в сборе информации, ее структурировании, проведении исследования;
• Изготовления и оформления учебного продукта;
• Подготовки и проведения презентации полученных результатов;
• Возможных способов их внедрения в практику;
• Запуска проекта;
• Самоанализа и самооценки.

Форма продукта практико-ориентированной проектной деятельности может быть:

• Выставка;
• Газета, журнал;
• Действующая фирма;
• Законопроект;
• Оформление кабинета, холла и пр.
• Система школьного самоуправления.
• Мультимедийный продукт;
• Учебное пособие;
• Web-сайт;
• Атлас, карта;
• Видеофильм и др.

Возможные формы  презентации:

• демонстрация видеофильма;
• научная конференция;
• отчет исследовательской экспедиции;
• путешествие;
• реклама;
• телепередача.

Оценка практико-ориентированного проекта заключается в организации систематической внешней оценки: отзыв заинтересованных лиц и структур.

Ценность практико-ориентированного проекта является реальность использования продукта на практике, возможность самостоятельного решения проблемы обучающимися.

В качестве примера  практико-ориентированного проекта можно привести ученический проект «Деятельность детской организации как условие самореализации личности и путь предупреждения детской преступности» [28, с. 28].

«Выбор  проблемы. Социальная значимость и  актуальность проблемы

Пытаясь установить тему своего проекта, мы провели социологический опрос с целью определить наиболее актуальные проблемы города, в котором живем. Участниками опроса стали наши бабушки и дедушки, мамы и папы, учителя, сверстники. Они называли следующие проблемы: отсутствие перспективных предприятий в городе; экономический спад; демографический кризис; рост преступности, в том числе и детской; социальная незащищенность пенсионеров и инвалидов; проблемы благоустройства города; проблема озера Чебаркуль; проблемы, связанные с трудоустройством молодежи и получением ею высшего образования. Среди названных проблем наиболее часто встречается проблема роста преступности. Это и определило наш выбор. Кроме того, мы решили проанализировать именно эту проблему, так как:

• курс «Граждановедение» для 7 класса, который мы изучаем, предполагает знакомство учащихся именно с уголовной отраслью права. Следовательно, мы уже имеем начальные представления, необходимые для изучения проблемы;

• мы и сами считаем эту проблему важной, так как сегодняшние дети – это взрослые завтра. И если их поведение сегодня направлено не на укрепление ценностей общества, то и завтра они будут, скорее всего, решать не проблемы общества, а только свои, причем за счет общества;

• эта проблема близка нам, так как именно наш возраст часто связывают с понятием «кризис», «трудный». Именно в этом возрасте человек сталкивается с множеством проблем, которые не понимает и не умеет правильно решать, но, считая себя уже взрослым, делает это часто неправильно, нарушая моральные и правовые нормы.

Характеристика  правонарушений и преступлений несовершеннолетних

Характерными  видами правонарушений несовершеннолетних являются: мелкое хулиганство, порча государственного имущества, нарушение правил дорожного движения, появление в общественных местах в нетрезвом виде. Среди преступлений ведущими являются хулиганство и кражи. По данным прокуратуры города, удельный вес преступлений, совершенных несовершеннолетними, составляет 14 % от общего количества преступлений. Уже без всякого анализа видно, что состояние с подростковой преступностью если не подошло к некой критической отметке, то близко к ней. Следует помнить также и о том, что у нас есть возможность анализировать лишь данные зарегистрированных правонарушений и преступлений. Данные опроса свидетельствуют о том, что общий уровень нарушений подростками моральных и правовых норм очень волнует население города.

Все это говорит  о сохраняющейся актуальности социальной значимости проблемы.

Программа работы над проектом

1. Проведение  социологического опроса с целью  изучения причин правонарушений несовершеннолетних.

2. Анализ публикаций  местной газеты «Южноуралец» за 2000 г. с целью изучения представленной молодежной темы.

3. Сбор информации  о детских объединениях, кружках,  клубах, работающих в городе.

4. Встречи с  работниками правоохранительных  органов с целью изучения проблемы «преступность несовершеннолетних» в городе.

5. Анализ статистических  данных о преступности несовершеннолетних.

6. Разработка  собственного варианта решения  проблемы.

Причины правонарушений

Анализируя  результаты социологического опроса, можно прийти к следующим выводам:

1. Наибольшее  число респондентов всех возрастных групп отметило среди социологических факторов преступности – употребление алкоголя и наркотиков.

2. Влияние сверстников.  Однако сами подростки не выделяют  этот факт в числе важнейших.

3. Низкая и  высокая обеспеченность семей.

4. Показ насилия  в СМИ. Этот фактор особенно  отмечают старшие возрастные  группы.

5. Плохое поведение  в школе, отсутствие взаимопонимания с одноклассниками и учителями, нежелание учиться.

6. Неблагополучные  отношения подростков с родителями.

7. Развод родителей.

8. Личностные  факторы, как, например, вспыльчивость, дерзость, отсутствие самоконтроля и др.

Отражение детской тематики на страницах местной  газеты «Южноуралец»

Нами проанализирована подшивка газеты за 2000 г. Практически  во всех номерах отражены достижения школьников, их успехи в различных сферах деятельности. Много положительного опыта. Самый большой блок – спортивный. Много публикаций посвящено работе кружков художественного и технического направления, детской школе искусств. Однако все заметки написаны взрослыми, поэтому проблемы они понимают на своем уровне. К сожалению, нет статей о том, как меняется личность человека, занимающегося спортом или художественным творчеством, его отношения с окружающими людьми, его понимание мира. Проблемы подростков в целом представлены в газете мало.

Детские организации города

В городе работают несколько детских организаций, все они созданы в общеобразовательных школах. При ответе на вопрос: «Решают ли эти организации проблемы подростков?» – мы получили следующие итоги: ответили «да» среди школьников 10–15 лет – 66 %, а в возрастной группе 16–18 лет – уже 54 %. Мы считаем, что детские организации должны помочь самореализации личности подростка и, как следствие, предупредить преступность несовершеннолетних.

Пути  решения проблемы

1. Изучение причин  правонарушений;

2. Выявление  детей, предрасположенных к правонарушению;

3. Введение в  школах курса психологии, этики,  эстетики;

4. Организация  телефонов доверия и т. д.

Методика организации  исследовательского проекта имеет следующую специфику:

Целью исследовательского проекта является формирование навыков  учебного исследования.

Результат не всегда известен с самого начала исследования, выдвигается гипотеза о результатах, которая затем подвергается экспериментальной или теоретической проверке.

Данные проекты  полностью подчинены единой логике и имеют структуру, приближенную к структуре научного исследования или полностью совпадающую с ней, а именно:

• Аргументация актуальности, принятой для исследования темы;
• Выделение проблемы и цели исследования;
• Формулирование гипотезы исследования;
• Определение методов исследования, источников информации;
• Обсуждение, анализ и оформление полученных результатов.

Форма продукта проектной деятельности может быть:

• Сравнительно-сопоставительный анализ по теме исследования;
• Анализ данных социологического опроса;
• Публикация в СМИ; Web-сайт;
• Атлас, карта;
• Справочник молодежного английского сленга и др.

Возможная форма презентации

• Демонстрация видеофильма;
• Защита на ученом совете;
• Иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций;
• Научная конференция и пр.

Исследовательский проект нуждается во внешней оценке: отзыв научного руководителя, других независимых специалистов.

Ценность исследовательского проекта заключается в развитии навыков научного исследования обучающихся.

Стоит обратить также на особенности методики организации  информационного проекта:

Целью информационного проекта является сбор информации о каком-то объекте или явлении. Ее анализ, обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

Результат будет  четко обозначен с самого начала проектной деятельности, который может быть использован в жизни класса, школы, города, государства.

Для организации  информационного проекта требуется хорошо продуманная структура, возможность систематической коррекции по ходу работы. Отметим особенности структуры:

• Цель;
• Актуальность;
• Источники информации;
• Анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами;
• Аргументированные выводы;
• Обсуждение.

Форма продукта проектной деятельности

• Видеофильм;
• Газета, журнал;
• Экскурсия;
• Коллекция;
• Мультимедийный продукт;
• Прогноз;
• Справочник;
• Web-сайт и др.

Возможные формы презентации

• Деловая игра;
• Демонстрация видеофильма (продукта, выполненного на основе информационных технологий);
• Иллюстративное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций;
• Научная конференция;
• Научный доклад;
• Реклама;
• Телепередача и пр.

Информационный  проект требует организация внешней оценки: отзыва специалиста.

Ценность информационного проекта заключается в реальности использования продукта на практике, возможность самостоятельного решения проблемы обучающимися.

Приведенный ниже пример сочетает в себе исследовательский и информационный проекты.

«В проекте  «Кислотные дожди», тоже ставшим уже  классическим, предполагается участие нескольких групп школьников из различных областей региона. Учащиеся в один и тот же день и час выходят на улицу. В чистые пробирки делают забор воды из различных открытых водоемов, луж, канав. Тестируют кислотность воды нехитрым прибором – лакмусовой бумажкой. Данные измерений заносятся в дневники наблюдений и в то же время пересылаются партнерам по проекту. Для этого используется электронная почта. В свою очередь данные таких же измерений они получают из других школ, наносят средние значения на карту региона. В результате получается более или менее достоверная картина экологического загрязнения региона. Путем переписки с партнерами вырабатывается общий документ о проведенных исследованиях и выводах, которые направляются в государственные и общественные инстанции» [40, с. 45].