Интеллектуальные карты в процессе обучения говорению, их достоинства и недостатки

Преимущества интеллект карты перед текстовым планом очевидны: десять ключевых слов запомнить намного проще, чем десять страниц текста; оратора вооруженного ментальной картой презентации сбить с мысли вопросами или чем-то еще практически невозможно; интеллект карту можно представить как наглядный пример (слайды, плакаты), так слушатели лучше запомнят основную идею и меньше будут отвлекаться, глядя по сторонам; в завершении презентации распечатанные экземпляры ментальных карт можно использовать как раздаточный материал.

При конспектировании лекций, написании курсовых работ (рефератов, дипломов, диссертаций), анализе, понимании и запоминании больших объемов информации использование ментальных карт просто необходимо. Информация, изложенная в форме привычных конспектов (кипа исписанных листов, друг от друга внешне ничем не отличающихся) ведет к большим временным потерям. На запись, а в дальнейшем на поиск и прочтение необходимой информации уходит много времени. А вот составление интеллект карт помимо того, что способствует лучшему усвоению и запоминанию текста, еще и влечет за собой развитие творческого и креативного мышления, являясь своеобразной зарядкой для ума. В предыдущей статье «Для тела – аэробика, а для ума – нейробика», уже говорилось, что привычные и однообразные дела приводят к невозможности сконцентрироваться на новом материале, к снижению умственных способностей и ухудшению памяти. А что для студента конспектирование лекций? Однообразное и скучное занятие.

Преимущества ментальных карт перед стандартным способом записи:

Тони Бьюзен написал: «Помню когда писал дипломную работу, из-за не очень хорошей детализации структуры, порой возникали моменты непонимания дальнейших действий. Наверняка в такое тупиковое положение часто попадают люди пишущие тексты без предварительной наброски плана. Интеллект карта помогает вырваться из творческого тупика, она как скелет, на который наращивается весь остальной текст».[26]

Интеллект карта, по которой Тони Бьюзен написал книгу – «Научите себя думать»:

Интеллект-карта – хороший инструмент для увеличения эффективности мозгового штурма

Для работы в команде Тони Бьюзен предлагает  использовать коллективные интеллект карты. Когда нужно сгенерировать идею или разработать творческий проект, принять групповое решение и смоделировать совместное управление проектами, ну или для того, чтобы проанализировать результаты деятельности – используйте метод составления коллективных интеллект карт.

Индивидуальные ментальные карты становятся частью коллективных карт мыслей, являясь достигнутым внутри группы графическим воплощением консенсуса.

По словам Бьюзена этот метод  отличается от обычного мозгового штурма, когда руководитель группы, записывает предлагаемые сотрудниками ключевые идеи – «На деле это сильно мешает работе, потому что каждое озвученное перед коллективом предложение ведет к использованию привычных шаблонов, опосредованности потоков мыслей в мозгу участников, движущихся к тому же часто в одном и том же направлении».[27]

§2.4 Правила составления ментальных карт

Фрагмент из книги Тони Бьюзена «Супермышление», в котором автор описывает технологию создания интеллект-карт:

• Всегда используйте центральный образ.
• Для центрального образа используйте три и более цветов.
• Как можно чаще используйте графические образы.
• Чаще придавайте изображению объем, а также используйте выпуклые буквы
• Пользуйтесь синестезией (комбинированием всех видов эмоционально-чувственного восприятия).
• Варьируйте размеры букв, толщину линий и масштаб графики.
• Стремитесь к тому, чтобы расстояние между элементами интеллект карты было соответствующим.
• Ассоциируйте
• Используйте стрелки, когда необходимо показать связи между элементами ментальных карт.
• Используйте цвета.
• Используйте кодирование информации.
• Стремитесь к ясности в выражении мыслей
• Придерживайтесь принципа: по одному ключевому слову на каждую линию.
• Используйте печатные буквы.
• Размещайте ключевые слова над соответствующими линиями.
• Следите за тем, чтобы длина линии примерно равнялась длине соответствующего ключевого слова.
• Соединяйте линии с другими линиями и следите за тем, чтобы главные ветви карты соединялись с центральным образом.
• Делайте главные линии плавными и более жирными.
• Отграничивайте блоки важной информации с помощью линий.
• Следите за тем, чтобы ваши рисунки (образы) были предельно ясными.
• Держите бумагу горизонтально перед собой, предпочтительно в положении «ландшафт».
• Старайтесь все слова располагать горизонтально.

Рис.1 Пример интеллектуальной карты

§2.5.Применение интеллектуальных карт на уроках английского языка

«Одна картина стоит десяти тысяч слов» - гласит китайская пословица.

Современный ученик имеет возможность получать огромное количество информации и необходимо уметь ее быстро воспринимать, обрабатывать, структурировать, перерабатывать, передавать. Именно для этого отлично подходит такой инструмент, как интеллект-карты (карты памяти, семантические карты и т.д.).

Практическим приложением концепции радиантного мышления является метод интеллект-карт. Mind Maps – интеллект карты (карты ума, карты памяти) были изобретены американским учёным Тони Бьюзеном в 70 годах XX века. Это удобный инструмент для отображения процесса мышления и структурирования информации в визуальной форме. Конечно же, мысли можно конспектировать в виде обычного текста, в виде таблиц, графиков, списков, рисунков. Как мне кажется, чем больше новой информации учащиеся получают  интегрированным,  организованным образом, тем легче они ее усваивают.

Интеллект-карты – очень удобный инструмент для решения таких задач, как проведение презентаций, принятие решений, планирование своего времени,  проведение мозговых штурмов, самоанализ, разработка сложных проектов, собственное обучение, развитие, и многих других, а самая главная задача - помощь ученику в запоминании больших объемы информации и использовании их на практике.

В каждой из предметных областей ученику необходимо запомнить  потоки дат, теорий, фактов, имен и общих идей. Как сделать так, чтобы понимание и запоминание предмета стало максимальным? Я нашла решение в применении интеллект-карт.

Цели и задачи технологии “mind-maps”:

-показать, что «Интеллект-карта»  имеет ряд преимуществ перед  линейной формой представления  информации.

- использовать при планировании  письменной работы или любой  деятельности  –   выступлении  или презентации, проекте или  ответе на экзамене и.т.д.

- развивать все виды  коммуникативных компетенций обучающихся: речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную  и учебно-познавательную.

Наша творческая группа практикует эту технологию на своих уроках. Это значительно улучшает мнемонические способности учащихся. Мы ознакомили учеников с принципами и начала работать с ментальными картами в 6 и 8 классах. Освоив программу  и, изучив специальное программное обеспечение Concept Draw MIND MAP составляем карты на компьютере, а затем по ходу объяснения нового материала или закрепления .

Мыслительные карты на уроках английского языка я  использую для работы с лексическим материалом: введение и закрепление новой лексики, контроль лексики. Использование картинок и образов облегчает перевод, понимание и запоминание значения слова. Можно составлять интеллект карты по грамматическому материалу с целью его усвоения и запоминания. Мы составляем планы пересказов сложных текстов в виде мыслительных карт. Мыслительная карта выступает в качестве вербальной опоры высказывания. Можно изобразить в виде мыслительной карты весь процесс создания проекта, либо только результаты проекта, новые идеи и т. д.

Принципы рисования очень просты:

1. Центральный образ (символизирующий основную идею) рисуется в центре листа.

 

Рис.2 принципы рисования

2.От центрального образа  отходят ветки первого уровня, на которых пишутся слова, ассоциирующиеся  с ключевыми понятиями, раскрывающими  центральную идею.

3.От веток первого уровня  при необходимости отходят ветки 2 уровня, раскрывающие идеи написанные на ветках 1-го уровня.

4.По возможности используем  максимальное количество цветов, для рисования карты.

5.Везде, где возможно, добавляем  рисунки, символы, и другую графику, ассоциирующиеся с ключевыми  словами.

6. При необходимости рисуем  стрелки, соединяющие разные понятия  на разных ветках. Для большей  понятности нумеруем ветки и  добавляем ореолы.

В своей основной должности заместителя директора по УВР я также успешно применяю данную технологию, чтобы спланировать свою работу и организовать ее более эффективно.

Формулировка результатов:

Ментальные карты связывают два процесса — процесс памяти и творчества — воедино и представляют собой своеобразное выражение неоспоримой связи между  эффективным мышлением и  эффективным  запоминанием,  что особенно важно для организации процесса обучения иностранному языку. Применение графических опор в учебном процессе может помочь структурировать и наглядно представлять ту информацию, которая содержится в изучаемом рассказе, объявлении, описании, и, одновременно, соединить ранее приобретенные знания с новыми.

 Анализ/понимание

Бывает так, что прочли страницу текста, и брррр…. Ничего не понятно. Прочли еще раз…. Опять непонятно. Или у автора слишком сложные мысли, или они слишком перепутаны.… Возникает желание разложить эти мысли по полочкам, чтобы в них не плутать, а четко и ясно понимать, что из чего следует.

Использование карт позволяет

А) Лучше понять ход мыслей автора.

Б) Увидеть логические ошибки и противоречия, которые автор допускает.

В) Лучше проанализировать текст.

Г) Дополнить своими мыслями.

Запоминание

Иногда требуется запомнить какую-то информацию (перевести ее в долговременную память). Для этого также отлично подходят интеллект-карты, т.к. требуется запоминать не 100 страниц текста, а 100 ключевых слов. Что гораздо проще!

Для того, чтобы карта отложилась в долговременной памяти необходимо ее  повторить несколько раз.

По Тони Бьюзену: После одного часа учебной работы оптимальными интервалами времени для повторения пройденного материала являются следующие:

Спустя 10 минут – повторение в течение 10 минут

Спустя 1 сутки – повторение в течение 2-4 минут

Спустя 1 неделю – повторение в течение 2 минут

Спустя 1 месяц – повторение в течение 2 минут

Спустя 3 месяца – повторение в течение 2 минут

Спустя 6 месяцев – повторение в течение 2 минут

Спустя 1 год – повторение в течение 2 минут

В результате усвоенный материал окажется закрепленным в долговременной памяти.

 Повторение подразумевает, что вы пробуете: по памяти воссоздать карту,

и лишь потом сравниваете то, что вы вспомнили с оригиналом.

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение                                                                                                                                          Данное исследование позволяет сделать вывод, что эффективность учебного процесса во многом зависит не только от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия, но и грамотного подбора опор при  обучении школьников иностранному языку.

Использование наглядных средств, для создания у школьников образных представлений и для формирования понятий, для понимания отвлечённых связей и зависимостей — одно из важнейших положений дидактики, основанной на методологии диалектического материализма. Ощущение и понятие — различные ступени  единого процесса  познания.