Игры-эстафеты как средство совершенствования двигательных навыков в основных видах движений у детей старшего дошкольного возраста

В тех случаях, когда сходство навыков характерно для начальных фаз, но имеется различие между последующими, и особенно главными, может возникнуть отрицательное взаимодействие — отрицательный перенос, не способствующий овладению двигательным действием. Поэтому при планировании двигательного материала необходимо исключить одновременное формирование противоположных навыков.

На процесс овладения сложными двигательными актами могут оказывать влияние врожденные автоматизмы. Так, положительное влияние на овладение навыком будет оказывать врожденная перекрестная координация движений ног, представляющая собой естественную основу таких действий, как ходьба, бег и т. п. Эти благоприятные предпосылки, обеспечиваемые унаследованными координациями, следует учитывать при определении последовательности обучения.

Формирование умений и навыков в процессе обучения различным видам движений, осуществляется в неразрывном единстве с развитием и совершенствованием двигательных способностей.

 

2. Виды, классификация, подбор игр-эстафет

 

Особенностью эстафет является наличие соревнования, спортивной борьбы между двумя и более командами. Победители и призеры эстафет могут определяться следующим образом: по быстроте выполнения заданий; по точности и качеству их выполнения; по комплексной оценке быстроты и качества исполнения (2).

В   первом   варианте   результат   может   фиксироваться:

а)   по всей команде в целом: какой по счету она закончила эстафету;

б)   по  каждому   участнику   отдельно,   суммируя  полученное ими число очков за занятое место в общекомандный результат, по которому и определяется занятое место.

Во втором случае действует очковая система, в которой наименьшее число допущенных ошибок в выполнении двигательных действий дает команде право стать победителем. Например, в эстафете «Бег по кочкам» побеждает команда, имеющая меньшее число заступов.

При комплексной оценке результатов участникам необходимо выполнять задания не только быстро, но и качественно, так как за допущенные ошибки командам начисляются штрафные очки, возможная величина которых определяется заранее.

В педагогической практике эстафеты классифицируют по различным признакам, позволяющим определенным образом систематизировать и облегчить подбор игровых заданий.

По количеству включаемых заданий эстафеты классифицируются на простые и сложные. Если задание одно (бег на определенное расстояние, ведение мяча, переноска груза и пр.), то это простые эстафеты, если же два и более — комбинированные. Последние с учетом содержания  заданий  могут   выступать как   полосы   препятствий;

По требованиям к выполняемым заданиям — на строго регламентированные и произвольные. В первом случае задание надо выполнять заранее утвержденным способом (такой вариант эффективен при повторении и закреплении определенного учебного материала), во втором — преодолевать препятствия или выполнять двигательные задания можно любым способом, выбирая самый рациональный или удобный для себя;

По характеру перемещений — на линейные, круговые, встречные (рис. 1). В линейных эстафетах участники перемещаются прямолинейно или выполняют задание по цепочке, выстроившись в колонну или шеренгу (рис. 1, а); в круговых эстафетах игроки или сами перемещаются по кругу или построены в круг и, стоя на месте, передают эстафету по цепочке в одну сторону (рис. 1, б); во встречных эстафетах половина участников каждой команды располагается на противоположной стороне площадки и перемещение игроков или передача эстафеты (например, переброска мяча)   идет навстречу друг другу   (рис.  1, в);

 

а)

 

 

 

 

 

 

б)

 

 

 

 

 

 

 

в)

По способу действий участников — на индивидуальные и коллективные (совместные). В индивидуальных эстафетах все участники по очереди выполняют обусловленные действия:

а)   на месте;

б) с передвижением различными способами;

в) с передвижением и дополнительными заданиями, например преодолением препятствий и пр. В совместных эстафетах участники передвигаются группами:

а) успех решает согласованность действий всех участников команды;

б) используется поочередное передвижение, сочетаемое с коллективными действиями.

Существуют также эстафеты, занимающие промежуточное положение в этой классификации. В них задания выполняются поочередными передвижениями групп по 2— 3 и более человек.

Группируются эстафеты и с учетом вида упражнений на гимнастические, легкоатлетические (с бегом, прыжками), игровые (баскетбольные, футбольные и пр.), лыжные, водные и пр.

Эстафеты могут быть также тематическими (сюжетными) и комическими. Наиболее часто в них включается серия различных заданий, и каждый игрок (группа участников) выполняет свое задание.[4,5-8]

Подбор эстафет и определение их содержания не должны быть стихийными, как, к сожалению, случается в практике. Руководитель обязан знать: с какой целью он дает то или иное задание и какие педагогические задачи собирается решить. Это могут быть задачи образовательные, способствующие более быстрому освоению, закреплению или совершенствованию в непривычных условиях техники нужных двигательных действий. В таких случаях целесообразно увязывать содержание эстафеты с проходимым учебным материалом.

К примеру, при прохождении курса баскетбола полезно подбирать и включать в занятия эстафеты с передачей, бросанием и ловлей мяча, с ведением и бросками его в цель и. т. п.

При подборе эстафет акцент может быть сделан на развитие определенных двигательных способностей; быстроты реакции и скорости движений, прыгучести и ловкости, силы и выносливости, координации движений и согласованности действий с партнером. И тогда содержание эстафет определяется с учетом направленности и условий выполнения заданий. Если на первый план выдвигаются задачи воспитания чувства коллективизма, взаимовыручки и поддержки, в эстафеты включаются задания, успех выполнения которых будет зависеть от согласованность действий всех участников, их взаимопомощи, их взаимостраховки (игра «переправа»).

Для воспитания таких свойств характера, как смелость и решительность, в эстафеты целесообразно включать задания, связанные с определенным риском, требующее проявление волевых усилий.

Эстафеты на сообразительность и творческое мышление должны иметь относительно свободные правила, позволяющие применять собственную тактику преодоления препятствий, выбирать наиболее рациональные для себя способы выполнения двигательных действий. Простые эстафеты зачастую обеспечивают комплексное решение ряда задач.

Особое место занимают эстафеты в соревнованиях «Веселые старты» и других массовых физкультурных праздниках. Здесь не маловажным фактором становится зрелищность этих состязаний, то есть учитывается, насколько интересны, увлекательны и информативны будут эстафеты для болельщиков. В таких случаях помогает тематическая направленность заданий («Туристы в походе», "Уборка урожая" и другие), используется нестандартное оборудование и красочное оформление.

 Имеет значение и  очередность эстафет. Общие эстафеты  чередуются с игровыми заданиями для отдельных групп (по возрасту и полу) и индивидуальными заданиями типа конкурсов капитанов или представителей команд.

В конце программы проводится наиболее сложная и увлекательная комбинированная эстафета с участием всех игроков каждой команды.

Таким образом, при подборе эстафет необходимо учитывать:

1) форму занятия, в которые  включена эстафета (урок, занятие спортивной секцией, утренняя зарядка, туристический поход и пр.);

2) целевую установку  занятия - поставленные перед ним педагогические задачи;

3) количественный состав группы по возрасту и полу;

4) уровень физической и технической подготовленности занимающихся;

5) условие и место  проведения игр - размеры зала, площадки, наличие инвентаря;

6) состояние участников - характер их деятельности перед игрой и непосредственно после игры.

 

3. Методика проведения игр-эстафет с детьми старшего дошкольного возраста

Организация игры

Проведение эстафет требует от руководителя очень четкой их организации. Первое и необходимое условие успешного проведения эстафеты-правильный выбор с хорошо продуманными действиями участников.

Нередко эстафеты утрачивают педагогическую ценность из-за плохой организации. Эстафета-это соревнование, в котором очень важно объективно определить команду-победительницу. Следовательно, надо вовремя фиксировать все нарушения правил игр и по возможности предупреждать их. Приведем пример. Во время линейных эстафет с бегом многие участники в азарте борьбы раньше времени выбегают вперед из-за стартовой черты.

При подведении же итогов победа почти всегда присуждается команде, заканчивающей игру первой, хотя она чаще других нарушала правила. Это вызывает справедливую обиду у членов более дисциплинированных команд. Как устранить такие недочеты? Желательно подбирать задания так, чтобы сама обстановка и условия игры обязывали игроков выполнять правила. Добиваться этого можно различными приемами.

В той же линейной эстафете перед каждой командой устанавливать стойку, с одной стороны которой возвращающийся игрок передает эстафету следующему участнику, а с другой стороны тот обязан начинать бег. Или же поставить условие: обежать свою команду и лишь тогда передать эстафету. Есть вариант, когда перед командой ставится препятствие, преодолевать которое обязаны поочередно и передающий и принимающий эстафету. Иногда полезно ввести какое-либо обязательное задание, предшествующее движению, к примеру, приняв эстафету, сначала пролезть в обруч или повернуться на 360 градусов, а потом начинать бег. В тех эстафетах, где нарушения правил неизбежны или критерием основной оценки является качество исполнения, следует ввести штрафные очки. Бывают случаи, когда количество ошибок у каждой команды подсчитано, а руководитель затрудняется определить победителя.

Поэтому при системе штрафных очков нужно заранее установить их значимость и довести ее до сведения участников. Например, проводится эстафета «Бег по кочкам», в которой нужно как можно быстрее и точнее выполнять задание. Каждой команде предварительно начисляется по 25 очков.

Если команда заканчивает бег первой, эта сумма за ней сохраняется. За второе место снимается 2 очка, за 3-4 и т. д. Каждая ошибка (заступ) оценивается в одно штрафное очко. Команда заканчивает, к примеру, эстафету второй, но, имея три ошибки, получает в итоге 20 очков и первое место, так как команда, закончившая эстафету первой, допустила шесть ошибок и заработала 19 очков. Как показывает опыт, особый интерес у детей и взрослых вызывают эстафеты, в которых время фиксируется по секундомеру, с точностью до одной десятой секунды. В этих случаях команды не только соревнуются друг с другом, но и при повторной игре стараются улучшить свой результат.

К тому же это исключительно полезно для воспитания чувства времени. В подобных эстафетах штрафные очки целесообразно определять в секундах. Для повышения организованности и дисциплинированности эстафету можно считать законченной лишь тогда, когда все члены команды заняли свои исходные позиции. Можно вводить и такие правила, как: не выбегать из строя, не кричать, не толкаться. За нарушение которых, команда наказывается штрафными очками или даже проигрыш..

Комплектование команд

При проведении большинства эстафет оптимальное количество игроков в каждой команде 8-12 человек. В отдельных эстафетах типа «Сцепка вагонов» участников еще меньше, до 5-6 человек в команде. Поэтому при большом количестве участников целесообразнее комплектовать три или более команд и соревнования между ними проводить по круговой или по олимпийской системе.

Большое количество игроков в команде допустимо лишь при проведении комбинированных эстафет, где участники выполняют задания группами, а не поодиночке, или же в трех простых эстафетах, где по условиям игры в выполнении упражнений участвуют сразу все игроки или определенный их процент. Надо учитывать, что ценность эстафет в большой мере зависит от активности всех участников. Длительное же ожидание игроками своей очереди снижает эффективность игры.

Подготовка мест для игры и построение команд

Своевременная и хорошо продуманная подготовка мест соревнований и необходимого инвентаря - непременное условие четкой их организации. С учетом постановленных задач, вида и содержания эстафеты делается разметка на полу (на площадке), устанавливаются различные ориентиры и ограничители, заранее готовится необходимый спортивный и игровой инвентарь, который непосредственно перед игрой устанавливается и раскладывается в определенных местах. Опыт показал, что в школах, пионерских лагерях и других подобных учреждениях целесообразно, кроме обычного спортивного инвентаря, иметь специально изготовленное оборудование и инвентарь целевого назначения для эстафет и полос препятствий: ходули, мешки, наборы досок, фанерных планшетов, колец, флажков разного цвета. При разминке и расстановке инвентаря нужно соблюдать ряд правил с целью профилактики травматизма и для удобства участников:

1. если препятствие преодолевается прыжком в длину с разбега, то за ним следует оставлять свободное пространство до 4-5м;
2. в местах соскоков с высоких препятствий укладывать маты (в залах) или предусмотреть ямы с песком или опилками (на площадках); в турпоходе (на лужайке) это может быть и мягкий грунт, покрытый; травой или листьями;
3. высоту препятствий для перелезания, прыжков, соскоков в глубину, бега по узкой опоре и прочего регулировать с учетом возраста и подготовленности занимающихся;
4. путь движения участников должен быть свободным от посторонних предметов, о которые участник может споткнуться;
5. планировать расстановку команд, интервал между участниками и пути передвижения так, чтобы полностью исключить возможность столкновений;
6. у сложного препятствия в ряде случаев целесообразно обеспечить страховку.