Игры и игровые ситуации на уроках «Человек и мир» и их образовательная функция

2.Орга, в котором происходит обезвреживание нашего организма от ядовитых веществ?

3.Орган, в котором происходит  переваривание пищи?

4.Орган, который управляет  деятельностью всех органов?

5.Орган, который работает  как насос?

6.Орган дыхания?

7.Кто является частью  природы?

 

Приложение 2

Тема: «Культурные растения огорода и сада»

Цели:

- способствовать расширению и закреплению знаний учащихся об овощных растениях и фруктовых деревьях, о значении овощей и фруктов в укреплении здоровья человека; формировать умение распознать и описывать растения;

- создать условия для  развития интереса к изучению растений; вызвать чувство восхищения удивительным миром растений, желание за ними ухаживать;

- содействовать формированию  заботливого отношения к растениям.

Ход урока

1.Оргмомент

2.Вступительное  слово учителя

Каждая пора года по-своему прекрасна, но осень мы любим особенно. Ею всегда восхищались поэты и  композиторы, писатели и художники. А осенние дары огорода и сада – это просто чудо.

На прошлом уроке мы совершили экскурсию на огород и  вспомнили и растения сада.

Так что же растет в саду и огороде? (Фрукты и овощи)

3.Изучение  нового  материала

Знакомство с  темой и задачами урока

Сегодня на уроке мы закрепим знания об овощных растениях и  фруктовых  деревьях, будем учиться  распознавать и описывать растения, а так же, как и всегда, будем  учиться рассуждать, делать выводы.

Отгадывание  чайнворда

Овощи

1.В огороде вырастаю.

А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят.

(Помидор)

2. Красная мышка

С белым хвостиком

В норке сидит

Под зеленым листом.

(Редиска)

3.Закопали в землю в  мае

И сто дней не вынимали,

А копать под осень стали  – 

 Не одну нашли, а  десять!

Как ее названье, дети?

(Картофель)

4. Летом  - в огороде

Свежие, зеленые.

А зимою – в бочке

Крепкие, соленые.

(Огурцы)

Фрукты 

1.Синий мундир,

Желтая подкладка,

А в середине сладко.

(Слива)

2. Была зеленой, маленькой,

Потом я стала аленькой,

На солнце почернела я,

И вот теперь я спелая,

(Вишня)

3.Покуда было малым,

Не падало оно.

А выросло – упало,

Не правда ли, смешно?

(Яблоко)

- Молодцы, вы справились! Так на какие группы можно  разделить растения, загаданные  в чайнворде?

Вывод: В огороде растут овощи, а  в саду – фрукты.

- Кроме фруктов, что  еще может расти в саду? (Ягоды). Приведите примеры.

- Есть сказка и мультфильм о медведе и мужике, которые делили выращенные растения: вершки и корешки. Мужику все время удавалось обмануть медведя, которому постоянно доставались несъедобные части растений. Как вы думаете, чего не знал медведь? (не знал, какая часть растений является съедобной). Давайте вспомним части растения.

Учитель  предлагает для  наблюдения комнатное растение, в  котором хорошо выражены корень, стебель, листья, цветки. С помощью педагога дети называют и показывают части  растения.

- Какая часть растения  съедобная у моркови, свеклы, томата, капусты?

Учитель обобщает и дополняет  ответы детей: « У картофеля съедобная   часть – клубни; у помидора – плоды; у моркови – корнеплод; капусты – листья; у петрушки, укропа, салата – листья, стебли; лука – луковица, листья; у чеснока – головка, зубчики».

-  Что же такое клубни? Корнеплоды? Луковицы? Клубни, луковицы  – видоизмененные стебли. Корнеплоды  – это видоизмененный корень, а не плод. Почему не плод? Плод  всегда имеет внутри семена. Давайте  разрежем яблоко и морковь.  Что мы видим внутри яблока? Значит, что это? (Плод)

Назовите еще известные  вам плоды. Чего нет в корнеплоде моркови? (Семян) Значит, морковь –  это корнеплод – видоизменённый корень. А как она внешне очень  похожа на плод, ее называют корнеплодом.

- У каких  еще растений  также съедобные корнеплоды? (свекла, репа, редька, редис). А огурцы – это что? (Плод, внутри есть семена).

Физкультминутка. Зарядка для глаз.

Работа  с учебным пособием.

Чтение  текста по цепочке (с.7-9)

- Почему мы говорим,  что растения сада и огорода  – это культурные растения?

Рубрика «Советы доктора Витаминкина».

Все овощи и фрукты вкусные  и очень полезные. Их едят свежими и в приготовленном виде.

В капусте, моркови, яблоках  есть много необходимых для организма  витаминов. Нужно больше есть овощей и фруктов. Но перед едой необходимо хорошо помыть их в  проточной воде, так как в почве и на самих  растениях могут быть микробы, яйца глистов.

На месте цветков  образовываются плоды, в плодах есть семена.

Задание.

Найдите ошибку в  рассказе мальчика:

- Мама, как сегодня интересно  было в школе! Мы узнали, что  на месте цветочков у растений  появляются плоды. Плоды моркови,  свеклы, огурцов, помидоров не  только вкусные, но и полезные  – в них много витаминов.

4. Подведение итогов  урока.

Вывод (с.9)

5.Рефлексия

6.Дамашнее задание.

Читать, ответить на вопросы 2,3 (с.8-9)

 

 

 

Приложение 3

Тема: «Строение растений. Условия, необходимые для роста и развития растений»

Цели:

- способствовать актуализации знаний детей о растениях как объектах живой природы, об их разнообразии; сформировать представления  о строении растений и условиях, необходимых для их роста и развития;

-создать условия для  развития коммуникативных навыков;

- содействовать формированию  заботливого отношения к растениям.

Ход урока

ИЗУЧЕНИЕ  НОВОГО МАТЕРИАЛА

Игра «Угадай  части растений»

1.Орган растения, который  растет вниз, находиться в почве? (Корень)

2.Часть растения, которая  растет вверх? (Стебель)

3.Части растения, которые  растут на стеблях?  (Веточки, листья)

4. Орган растения, из которого  развиваются плоды. (Цветочки)

5. Орган, который развивается  из цветка.  ( Плод)

6.Что необходимо для  роста и развития растения?  (Свет, тепло, вода, воздух, питательные вещества)

 

 

 

 

 

 

 

 

   Приложение 4

Практическая  работа

Цели:

- способствовать закреплению и проверке знаний условных знаков определенных объектов, умение правильно их записывать;

-  содействовать развитию  памяти, мышлению;

- создавать условия для формирования желания познать, беречь и охранять природу родного края.

Ход работы

Изобразите условные знаки следующих  объектов:

Вариант 1.

Луг, колодец, отдельно стоящая  ель, автомобильный мост. Болото, железнодорожная  станция, смешанный лес, огород. Завод  с трубой.

Вариант 2.

Кустарник, родник, домик  лесника, отдельно стоящая береза, железнодорожный  мост, овраг, силосная башня, хвойный  лес, автомобильное шоссе, тропа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Приложение 5.

Тема: «Природные зоны»

Цели:

- способствовать  формированию у учащихся конкретные представления о природных зонах; формированию умений распознавать и описывать зоны по их характерным чертам;

- содействовать развитию  памяти, мышления, речи;

- способствовать формированию  желания познать, беречь и охранять природу родного края.

Ход урока

Закрепление изученного материала

Назовите, какие  зоны изображены на иллюстрациях.

Приложение 6

 «Мяч соседу»

Цель:

-содействовать закреплению знаний о животных, которые обитают в РБ;

- способствовать развитию умений анализировать, рассуждать;

- формировать желание познать, беречь и охранять животных РБ.

Опимание игры:

Играют в классе. Для  игры требуется 2 мяча. Участники становятся в круг, мячи находятся на противоположных  сторонах круга. По сигналу учителя  игроки начинают предавать мяч в  одном направлении, при  этом называя  животного, который обитает на данной территории, мяч передают так, чтобы  один мяч догнал второй. Затем мячи передаются на противоположные стороны, и игра продолжается. После игры отмечаются ученики, которые  много  назвали животных. Во время передачи мяча нельзя прорускать игрока.

 

 

  

 

 

Приложение 7.

Игра - путешествие

 «Игра-путешествие   «По  Зимней  Стране»,  спланированную   в соответствии с темой «Зима». Изменения в живой и неживой природе».

      Оборудование: Плакат-карта Зимней Страны, плакат  для игры  «Фотоглаз»,ребус, жетоны, наборы открыток: «Птицы России», «Птичий двор», «Кошки».

      Цель:

-  создать условия для формирования у младших школьников основ экологических знаний;

-  способствовать развитию чувства ответственности и бережного отношения к природе,  окружающему миру, действительности в целом;

- содействовать формированию  желания познать, беречь и охранять природу родного края.

  Поставить  ребенка   в  ситуацию  самостоятельного  поиска правильных решений в  данной ситуации.

                              Краткое описание.

      Ребята  получают  письмо  от  Сороки-Белобоки  и Старичка-Лесовичка  с просьбой о помощи, которое определяет необходимость и важность  предстоящего путешествия. Письмо знакомит ребят с героиней игры -  Зимней  Страной и ее противницей - Снежной Королевой, чары которой нужно преодолеть.

      В игру  участвуют три команды, которые  совершают путешествие по  Зимней  Стране, спешат на помощь к  Старичку-Лесовичку  и Сороке-Белобоке,  которые, сражаясь  со  Снежной Королевой,   жаждут   освободить   Красавицу   Весну, путешествуя в соответствии  с указаниями  на  карте и маршрутных  листах, учащиеся выполняют задания Снежной Королевы. В этом им  помогают  знания  по предмету, умение логически мыслить, самостоятельные наблюдения за  природой, сообразительность, находчивость.

                             Поэтапное описание.

     1.  Подготовительный  этап   заключался   в   систематизации   знаний,  полученных на предыдущих уроках.

     2. Игровое действие:

Первая станция  на пути «В гостях у непогодушки»:

  а)  перечислите   изменения  в  неживой   природе  с  приходом  зимы. Определите ваши представления  о неживой природе.

  б) обрисуйте характер  нынешней зимы:

      - температуры  воздуха,

      - осадки,

      - как часто  дули ветры.

  в) В чем основные  отличия зимней погоды от осенней?

Вторая станция  «Снег и лед»:

  а) Загадка: 

«Бел, да не сахар,

 Ног нет, да идет».

Каким бывает снег зимой?   (Снег  белого  цвета,  непрозрачный,  рыхлый,  сыпучий,   под действием  тепла превращается в воду.)

б) Назовите, в каких состояниях бывает снег? (Поземка -  снег  лежит на  земле,  пороша  -  первый выпавший снег, крупка - небольшой снег  в виде  крупок,  изморозь  -  белый пушистый снег, хлопья - сросшиеся слитки, единые кусочки снега.)

 в) Где можно видеть  лед зимой? Какой он?

(Бесцветный, прозрачный, хрупкий,  под  действием  тепла превращается  в воду.

Третье препятствие - игра «Фотоглаз»:

 а) Сфотографируйте  глазами как можно больше снежных  слов и запомните:

      Снег                   Пороша                Иней