Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Декабря 2014 в 11:33, дипломная работа
Мета дослідження полягає в розробці системи пізнавальних завдань і процедури її включення в навчальний процес початкової школи, спрямований на ефективне формування у молодших школярів уміння застосовувати знання в новій навчальній ситуації.
Виходячи з мети дослідження, на основі аналізу проблеми і результатів констатувального експерименту було сформульовано гіпотезу: ефективність формування у молодших школярів уміння застосовувати знання в новій навчальній ситуації суттєво підвищується за умови включення в навчальний процес комплексу пізнавальних завдань, типологія якої відповідає структурі узагальненого уміння застосовувати знання в новій навчальній ситуації, а процес керівництва виконанням пізнавальних завдань передбачає поетапне формування в учнів досліджуваного уміння на різному навчальному змісті.
Вступ
Розділ 1. Стан проблеми дослідження в педагогічній теорії та практиці
1.1 Історія становлення й розвитку проблеми дослідження
1.2 Психолого-педагогічна характеристика процесу формування уміння застосовувати знання у нових навчальних ситуаціях
1.3 Стан дослідження проблеми в сучасній практиці початкового навчання
1.4 Педагогічні умови формування уміння застосовувати знання у нових навчальних ситуаціях
Висновки до розділу 1
Розділ 2. Зміст і результати експериментальної методики формування у молодших школярів уміння застосовувати природничі знання в нових навчальних ситуаціях
2.1 Характеристика експериментального комплексу пізнавальних завдань як засобу формування в учнів уміння застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях
2.2 Процес формування у молодших школярів уміння застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях
2.3 Вплив експериментальної методики на оволодіння молодшими школярами умінням застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях
Висновки до розділу 2
Висновки
Список використаної літератури
Додатки
- Які функції є спільними?
За якими функціями відрізняються частини скелета?
З’єднати стрілками.
Кістки черепа |
Рухомо | |
Кістки рук і ніг |
Напіврухомо | |
Хребці хребта |
Нерухомо |
Описати, як відбувається згинання рук, вставивши пропущені слова. За зразком описати, як відбувається розгинання руки.
Рука згинається, коли м’яз _______________. М’яз стає ___________ і тягне ______________, до яких прикріплений. Довести, що хребет гнучкий. Довести, що м’язи стомлюються від одноманітної роботи. Вписати в кружечки цифри, що позначають органи травлення, у тій послідовності, в якій ними проходить їжа.
1) шлунок;
3) ротова порожнина; 5) тонка кишка;
2) стравохід;
4) пряма кишка; 6) товста кишка.
Підкреслити назви органів дихання.
Стравохід, гортань, грудна клітка, бронхи, шлунок, легені, шкіра, трахеї, носоглотка, кишечник, ротова порожнина.
Вписати у схему шлях, який проходить повітря в органах дихання.
0100090000037800000002001c0000
Вставити пропущені слова.
Коли ми вдихаємо, грудна клітка _____________________, легені ____________________, повітря проникає у ______________. Тут у кров надходить ___________________________, а з крові - ___________________. Коли ми видихаємо, грудна клітка ______________________, повітря з ___________________ виходить назовні.
Чому для дихання потрібне чисте повітря?
Органи травлення важливі для життя людини, тому що поживні речовини, які утворюються у процесі перетравлення їжі, потрібні для роботи всіх органів. Міркуючи за аналогією довести, що органи дихання важливі для життя людини.
Описати, як працює орган смаку, вставивши у речення пропущені слова. За зразком описати орган нюху.
Органом смаку є ______________. Їжа потрапляє у ____________. Смакові нерви _______________ подразнення і передають їх у _____________ _______________. Там відбувається розпізнавання ______________________.
Довести, що пошкодження будь-якого органу може спричинити до загибелі організму.
Довести, що найкращим відпочинком після уроків для всіх органів організму є рухливі ігри на свіжому повітрі.
Що станеться, якщо кров у тілі припинить рух? Чому?
Чи може людина із заплющеними очима визначити форму предмета? Чому?
Пізнавальні завдання для 4 класу
Земля - наш космічний дім
Порівняти планету і зорю. Заповнити таблицю.
Зоря |
Планета |
Кулясте тіло |
|
Має великі розміри |
|
Розпечене тіло |
|
Випромінює світло і тепло |
Чим відрізняється положення Землі по відношенню до Сонця взимку від положення влітку?
Що спільного у положенні Землі по відношенню до Сонця навесні й восени?
З’єднай стрілками.
Якщо опівдні стати обличчям у бік своєї тіні, то:
попереду буде |
► |
◄ |
схід |
позаду буде |
► |
◄ |
захід |
ліворуч буде |
► |
◄ |
південь |
праворуч буде |
► |
◄ |
північ |
Підкреслити назви місцевості, на яких добре видно лінію горизонту.
Північний захід північ
південь захід
північний схід південний схід
схід південний захід
На якому схилі горба - північному чи південному - навесні швидше тане сніг? Пояснити, чому.
На якому схилі яру - північному чи південному - пізніше розтане сніг навесні? Чому це відбувається?
Користуючись компасом, визначити, з якої сторони знаходяться в класі вікна, дошка, двері, шафа.
Починаючи з точки А, накресли маршрут:
1) 3 клітинки на захід; 5) 2 клітинки на південь;
2) 4 клітинки на південь; 6) 5 клітинок на захід;
3) 2 клітинки на схід; 7) 6 клітинок на північ;
4) 1 клітинка на південний-схід; 8) 2 клітинки на північний-захід.
А |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
На папері в клітинку накреслити маршрут, який пройшли туристи. Туристи вирушили з точки В. Спочатку вони йшли на північ, потім на захід, далі - на південний схід. У яких напрямках будуть рухатися туристи, щоб повернутися у точку А, якщо будуть йти тим самим маршрутом? Заповни таблицю "Відмінності між планом і картою".
Які ознаки спільні для людей різних рас? Чому виникли зовнішні відмінності між людьми різних рас? Підкреслити назви материків. Африка, Україна, Австралія, Північна Америка, Європа, Антарктида, Євразія, Індійський, Південна Америка. Порівняти карту півкуль і глобус. Спільні ознаки: ____________________________ Відмінні ознаки: ___________________________ Визначити за описом, про який океан іде мова. За якою ознакою його впізнали? Цей океан є найбільшим і найглибшим з усіх. Максимальна його глибина 11022 м. Він омиває своїми водами майже всі материки. Цей океан найменший з усіх. Він розташований лише у північній півкулі. На його території знаходиться Північний полюс. Користуючись фізичною картою України, визначити, у якому напрямку від Києва розміщені Карпати. У якому напрямку знаходиться Чорне море? Користуючись фізичною картою України, визнач відстань від Житомира до Києва. І на плані місцевості, і на фізичній карті зображені ділянки земної поверхні у зменшеному вигляді. Як відрізнити карту від плану місцевості? Скласти опис Євразії. За зразком описати будь-який інший материк. Євразія - це _________________ материк, що складається з двох частин: ____________ і ____________. Розташована Євразія у ____________ півкулі. На сході її омиває _________________ океан, на заході - ________________ океан, на півночі - ________________ океан, а на півдні - ___________________. Наша батьківщина - Україна Пронумерувати, в якій послідовності розташовані природні зони в Україні з півночі на південь. __ Зона лісостепу; __ зона мішаних лісів; __ Південний берег Криму; __ зона степу. Закінчити речення. Гори, які знаходяться на заході України і мають найбільшу висоту 2061 м, називаються ________________. Невисокі гори, що знаходяться на півдні Кримського півострова, називаються _________________________. Підкреслити назви рослин, що ростуть у зоні степів. Тюльпан, підсніжник, горицвіт весняний, ковила, дуб, суниці, липа, шавлія, перекотиполе, шипшина, типчак, півонія вузьколиста, копитняк, тонконіг. Підкреслити назви тварин, що живуть у зоні мішаних лісів. Ховрах, білка, лось, перепілка, дятел, зозуля, дикий кабан, зубр, борсук, сайгак, дятел, вовк. За якими ознаками можна розподілити подані назви рослин на дві групи? Дати назву кожній групі. Дуб, копитняк, типчак, ковила, підсніжник, береза, шипшина, шавлія, тюльпан, горицвіт весняний, конвалія, сосна. Визначити, за якою ознакою розподілили назви тварин на групи. Дати назву кожній групі. а) дятел, борсук, зозуля, козуля, білка, лисиця, ондатра, їжак, зубр, лось; б) ховрах, хом’як, перепілка, сайгак, степовий орел, жайворонок, полівка. Визначити, за якими ознаками розподілили назви рослини на групи. Дати назву кожній групі. а) типчак, ковила, тюльпан, перекотиполе, шавлія, незабудка, горицвіт весняний; б) береза, шипшина, ліщина, підсніжник, копитняк, дуб, липа, сосна, конвалія. Чим відрізняються погодні умови взимку і влітку в зоні степів від умов у зоні мішаних лісів? Чим відрізняються природні умови Південного берега Криму від умов зони лісів і зони степу? Заповнити таблицю. Встановити ознаки подібності й відмінності між природними зонами.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||