Формування у молодших школярів уміння застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях

 

63. Лернер И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? - М.: Знание, 1978. - 47 с.

 

 

1. Лернер И.Я. Проблема познавательных задач в обучении основам гуманитарных наук и пути ее исследования (постановка проблемы) // Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам / Под ред. И.Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1972. - С.5-37.

 

2. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М.: Знание, 1980. - 96 с.

 

3. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. - Т.4. - М.: Учпедгиз, 1953. - 146 с.

 

4. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

 

5. Маркова А.К. Мотивация учебной деятельности школьника // Вопросы психологии. - 1978. - № 3. - С.36-39.

 

6. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

 

7. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. - М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

 

8. Менчинская Н.А. Некоторые вопросы психологии применения учащимися знаний на практике // Вопросы психологии. - 1955. - № 1. - С.87-97.

 

9. Менчинская Н.А. Психология усвоения понятий - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 347 с.

 

10. Мигазов Э.Г. Система понятий в теории проблемного обучения // Советская педагогика. - 1972. - № 6. - С.57-63.

 

11. Нарочна Л.К., Ковальчук Г.В., Гончарова К.Д. Методика викладання природознавства. - К.: Вища школа, 1990. - 302 с.

 

12. Натадзе Р.Г. Об овладении "конкретными" естественнонаучными понятиями в школе // Материалы совещания по психологии. - М., 1957. - С.433-437.

 

13. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 442 с.

 

14. Обухова Л.Ф. Два пути формирования простой системы научных понятий // Возрастная и педагогическая психология / Сост. и коммент. Шаре-Марта О. - М.: МГУ, 1992. - 272 с.

 

15. Обучение и развитие: Экспериментально-педагогическое исследование / Под ред. Л.В. Занкова. - М.: Педагогика, 1975. - 440 с.

 

16. Овчинников Г.С. Обучение младших школьников доказательству // Начальная школа. - 1989. - № 10-11. - С.115-125.

 

17. Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польск. - М.: Высшая школа, 1990. - 382 с.

 

18. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1981. - 191 с.

 

19. Охитина Л.Т. Психологические основы урока. - М.: Просвещение, 1977. - 96 с.

 

20. Павлов Ю.В. Управление процессом познавательной деятельности // Взаимоотношение чувственного опыта и понятия в учебной деятельности. Сборник научных трудов. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1983. - С.156-159.

 

21. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения. - М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

 

22. Педагогика школы / Под ред. И.Т. Огородникова. - М.: Просвещение, 1978. - 320 с.

 

23. Перротте О.О. Досвід викладання неживої природи в початковій школі: Посібник для вчителів початкової школи. - К.: Радянська школа, 1954. - 212 с.

 

24. Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей // Избранные педагогические сочинения: В 2 т. - М.: Педагогика, 1981. - Т.1. - С.61-212.

 

25. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. - М.: Педагогика, 1972. - 184 с.

 

26. Пидкасистый П.И., Коротяев Б.И. Самостоятельная деятельность учащихся в обучении. - М.: МГПИ, 1978. - 78 с.

 

27. Пинский Б.И. К вопросу о переносе прошлого опыта учащимися младших классов массовой и вспомогательной школы // Вопросы психологии. - 1958. - № 5. - С.108-115.

 

28. Підгорна Н.І. Пізнавальні завдання у підготовчих класах: Методичні рекомендації. - К.: НДІ педагогіки УРСР, 1982. - 66 с.

 

29. Половинкін О.О. Методика географії. Для вчителів початкової школи. - К.: Радянська школа, 1940. - 184 с.

 

30. Половникова Н.А. О теоретических основах воспитания познавательной самостоятельности школьников в обучении. - Казань: Таткнигоиздат, 1968. - 204 с.

 

31. Половцов В.В. Избранные педагогические труды. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. - 132 с.

 

32. Пономарева О.В. Обучение учителей конструированию педагогических ситуаций как условие совершенствования учебного процесса: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. - Л., 1984. - 21 с.

 

33. Применение знаний в учебной практике школьников. Психологические исследования / Под ред. Н.А. Менчинской. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 375 с.

 

34. Програми для середньої загальноосвітньої школи.1-4 класи. - К.: Початкова школа, 2006. - 432 с.

 

35. Пути повышения качества усвоения знаний в начальных классах / Под ред. Богоявленского Д.Н. и Менчинской Н.А. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 280 с.

 

36. Райков Б.Е., Ульянинский В.Ю., Ягодовский К.П. Исследовательский метод в педагогической работе. - Л.: Госиздат, 1924. - 67 с.

 

37. Рождественский Н.Н. Опыт классификации методов преподавания экспериментальных дисциплин // Естествознание в школе. - 1927. - № 1. - С.8-37.

 

38. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. - М.: Изд-во АН СССР, 1958. - 148 с.

 

39. Савченко А.Я. Дидактический прием сравнения как средство обучения и развития младших школьников: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01/Минский ГПИ им.А.М. Горького. - Минск, 1971. - 28 с.

 

40. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів. - К.: Генеза, 1999. - 368 с.

 

41. Савченко О.Я. Порівняння у навчанні учнів початкових класів. - К.: Радянська школа, 1982. - 176 с.

 

42. Савченко О.Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. - К.: Радянська школа, 1982. - 176 с.

 

43. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. - К.: Магістр-S, 1997. - 256 с.

 

44. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. - М.: Педагогика, 1971. - 208 с.

 

45. Скаткін М.М. Методика викладання природознавства в початковій школі: Посібник для вчителів. - К.: Радянська школа, 1953. - 227 с.

 

46. Славская К.А. Процесс мышления при использовании знаний: Автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07/МГУ. - М., 1961. - 16 с.

 

47. Смирнов А.А. Вопросы психологии усвоения понятий школьниками // Советская педагогика. - 1946. - № 8-9. - С.76-88.

 

48. Сонгайло К.А. Элементы географии на краеведческой основе во ІІ и ІІІ классах. Методическое пособие для учителей начальной школы. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. - 196 с.

 

49. Степашко Л.А. Проблема активности и самостоятельности учащихся в советской дидактике (1917-1931 гг.): Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01/АПН СССР. НИИ теории и истории педагогики. - М., 1966. - 20 с.

 

50. Стешенко В.В. Теоретические основы реализации межпредметных связей в учебном процессе. - Славянск: СГПИ, 1995. - 119 с.

 

51. Страчар Е. Система і методи керівництва навчальним процесом: Пер. зі словацької. - К.: Радянська школа, 1982. - 295 с.

 

52. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві // Вибрані твори: В 5 т. - К.: Радянська школа, 1976. - Т.2. - С.419-654.

 

53. Тадиян С.В. Педагогические условия эффективного использования межпредметных связей в начальных классах (на материале обучения природоведения, математики и трудового обучения): Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. / КГПИ им.А.М. Горького. - К., 1985. - 28 с.

 

54. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Избранные психологические труды / Под ред. М.Г. Ярошевского. - М.: "Институт практич. психологии", Воронеж: "МОДЭК", 1998. - 544 с.

 

55. Терехин М.Н. Связь теории и практики в процессе обучения школьников. - М.: Педагогика, 1982. - 128 с.

 

56. Трубавіна І.М. Випереджаючі пізнавальні завдання як засіб організації самостійної роботи молодших школярів у процесі навчання: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01/Харківський державний педагогічний університет ім.Г.С. Сковороди. - Харків, 1995. - 24 с.

 

57. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / АПН СССР. - М.: Педагогика, 1986. - 173 с.

 

58. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование у учащихся учебных умений. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

 

59. Учебный материал и учебные ситуации: Психологические аспекты / Под ред.Г.С. Костюка, Г.А. Балла. - К.: Радянська школа, 1986. - 143 с.

 

60. Федорова В.Н., Кирюшкин Д.М. Межпредметные связи: на материале естественно-математических дисциплин средней школы. - М.: Педагогика, 1972. - 152 с.

 

61. Федорова В.Н. Развитие методики естествознания в дореволюционной России. - М.: Учпедгиз, 1958. - 434 с.

 

62. Филь В.А. Особенности доказывания у младших школьников // Обучение и развитие младших школьников. Материалы межреспубликанского симпозиума / Под ред. Г.С. Костюка. - К.: Радянська школа, 1970. - С.284-287.

 

63. Ходжава З.И. К вопросу о понятии умения в советской психологии // Вопросы психологии. - 1955. - № 3. - С.3-12.

 

64. Цетлин В.С. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. - М.: Педагогика, 1977. - 118 с.

 

65. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

 

66. Шардаков М.Н. Мышление школьника. - М.: Учпедгиз, 1963. - 255 с.

 

67. Шульман Н.М. Основные моменты процесса обучения в школе // Советская педагогика. - 1938. - № 6. - С.16 - 19.

 

68. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

 

69. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М.: Знание, 1974. - 64 с.

 

70. Ягодовський К.П. Питання загальної методики природознавства. - К.: Радянська школа, 1953. - 215 с.

 

 

Додатки

 

Додаток A

 

Анкета для опитування вчителів початкової школи

 

Клас _____ Школа _________________

 

Міста (села) ______________________

 

Області ____________________________

 

Стаж роботи ____________________

 

1. Які якості знань, на Вашу думку, необхідні для досягнення повноцінних результатів навчання?

 

____________________________________________________________

 

2. Як Ви розумієте визначення "застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях"?

 

_____________________________________________________________

 

3. Які форми організації засвоєння нових природничих знань сприяють формуванню знань дієво практичного характеру? (необхідне підкреслити) учитель пояснює, розповідає, показує, а учні стежать за його міркуванням; діти набувають знань у процесі пошукової діяльності, евристичної бесіди, аналізу і порівняння ряду фактів під керівництвом вчителя; учні оволодівають новими способами дії за зразком та аналогією; учні опановують нові знання самостійно і за допомогою програмованих завдань підручника, таблиць, дидактичного матеріалу.

 

4. Які засоби навчання Ви використовуєте на уроках природознавства для формування уміння застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях?

 

_____________________________________________________________

 

5. З яким підручником із курсу "Я і Україна" Ви працюєте?

 

у 1 класі ___________________________________________

 

у 2 класі ____________________________________________

 

у 3 класі ____________________________________________

 

у 4 класі ____________________________________________

 

6. Чи достатньо у ньому завдань, що сприяють формуванню умінь застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях? (так, ні, не зовсім) ____________________________________________________________

 

7. Які з них більш уживані? ______________________________

 

____________________________________________________________

 

8. Які види навчальної роботи Ви використовуєте для формування умінь застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях? (поставте „+” у відповідній графі)

 

Види навчальної роботи	Проводиться робота
	постійно	іноді	не проводиться
Аналіз і порівняння досліджуваних тіл природи, явищ, процесів
Виділення головного, істотного
Встановлення причинно-наслідкових зв’язків

 

Систематизація й узагальнення у вигляді таблиць, схем
Самостійне формулювання висновків
Використання географічних карт
Виконання самостійних практичних завдань
Виконання вправ за зразком та аналогією
Виконання вправ дослідницького характеру
Розв’язування проблемних завдань
Виконання лабораторних робіт ілюстративного характеру
Виконання лабораторних робіт дослідницького характеру

 

9. Як учні ставляться до виконання завдань творчого характеру?

 

_____________________________________________________________

 

Дякуємо за співпрацю

 

Додаток Б

 

Пізнавальні завдання для 3 класу

 

Нежива природа

 

Підкреслити, що належить до природи.

 

Цукор, сніжинка, зошит, горобець, літак, корова, Сонце, подорожник, трактор, людина, парта, телевізор, зірка, дощ, веселка, книжка, Місяць, будинок, озеро.

 

Як назвати те, що залишилось не підкресленим?

 

Заповнити схему.

 

	Природа є:
Наприклад:		Наприклад:

 

Закінчити речення.

 

Живе, на відміну від неживого...

 

Жива природа від неживої отримує...

 

Людині природа дає...

 

Заповнити таблицю за зразком, використовуючи слова для довідок.

 

Назва тіла	Назва речовини, з якої воно складається
Шматок льоду	Вода