Формування готовності до професійноїдіяльності майбутніх фахівців правоохоронних органів україни

• включення студентів у активну й різноманітну діяльність;
• забезпечення емоційного клімату, залучення до активної діяльності, співтворчості;
• тип, особливості функціонування, структура навчального закладу, в якому відбувається підготовка майбутнього спеціаліста та специфіка навчально-виховного процесу;
• спеціальним чином організована професійно-педагогічна підготовка в умовах інформатизації навчального процесу;
• використання системи критеріїв адекватного оцінювання рівнів сформованості психологічної готовності до діяльності;
• творчий підхід до навчання та підготовки майбутнього спеціаліста.

У свою чергу, І. Ревіна [171] виділила умови, що перешкоджають формуванню психологічної готовності до майбутньої професійної діяльності:

• психологічні особливості студентського віку: недостатньо розвинена здатність сполучати ближню та віддалену перспективу; незавершеність розвитку функції планування; протиріччя і невпорядкованість різних аспектів «Я»; невміння розмежувати можливе й бажане;
• умови розвитку суспільства: зміна ціннісних орієнтирів у сучасному суспільстві; поява великої кількості «нових» професій; некероване збільшення кількості вищих навчальних закладів; особливості сучасної системи освіти.

Ефективне формування психологічної  готовності до професійної діяльності в період навчання у ВНЗ не можливе  без упровадження в систему підготовки майбутніх спеціалістів таких психологічних  принципів:

• проблемності (постановка завдань, орієнтованих на актуалізацію знань і досвіду);
• комплексності (включення елементів програми формування психологічної готовності до професійної діяльності в практичну роботу);
• системності (аналіз і розгляд майбутньої професійної діяльності як цілісної, певним чином організованої динамічної системи);
• цілеспрямованості (спрямованість на майбутню професійну діяльність, на досягнення високих результатів, набуття відповідних знань, умінь, навичок, особистісних властивостей);
• інтенсифікації (організація активної діяльності педагогів і студентів);
• особистісної орієнтованості (спрямованість на інтереси та потреби студентів, створення умов, що сприяють самовираженню, самостійності суджень);
• ситуативності (вирішення ситуацій різного характеру);
• рефлективності (самопізнання себе та майбутньої професійної діяльності);
• творчості (творчий підхід до розв’язання професійних завдань);
• активності (відкритість новому досвіду, знанням).

Урахування психологічних  принципів, чинників і умов у процесі  формування психологічної готовності до професійної діяльності, а саме на етапі вузівського навчання, забезпечить  підвищення рівня її розвитку.

Випускники юридичного навчального  закладу, які психологічно готові до здійснення майбутньої професійної  діяльності, мають володіти не лише теоретичними знаннями в галузі права, а й необхідними способами, вміннями й навичками застосування набутих  знань у практичній роботі.

Психологічно підготувати  до майбутньої професійної діяльності, можливо на думку І. Голосніченка [34], удосконаливши процес навчання майбутніх юристів, тобто піднявши його на рівень академічної підготовки, поєднавши теоретичні знання з практикою.

Професійна підготовка майбутніх  працівників правоохоронних органів  передбачає здійснення навчальної та позанавчальної діяльності, яка спрямована на вирішення низки освітньо-виховних завдань.

Важливою є проблема формування в майбутніх правоохоронців належного  право розуміння, поваги до права, усвідомлення його позитивних явищ, усвідомлення того, що без права не можуть бути впорядковані взаємовідносини в суспільстві. Необхідно сформувати такий підхід до визначення суті та змісту права, який поєднував би декілька підходів до його розуміння і виключав би його однобічність.

Формування психологічної  готовності до професійної діяльності майбутніх правників у вищих  навчальних закладах має відбуватися  згідно з психолого-педагогічним супроводом навчально-виховного процесу, що має  являти собою комплекс організаційних, психологічних і педагогічних заходів, спрямованих на формування й розвиток у студентів професійно важливих якостей і психологічної готовності до майбутньої професійної діяльності. Через те важливу роль у формуванні психологічної готовності до професійної  діяльності майбутніх правоохоронців має відігравати тренінгова робота під керівництвом психолога, навчальна  практика й стажування студентів-правоохоронців та співпраця з правоохоронними  закладами, оскільки сучасна освіта повинна органічно поєднувати доктринальні знання і практичний досвід.

На сучасному етапі  суспільного розвитку суттєво підвищуються вимоги до підготовки фахівців-правоохоронців, які передбачають відповідність  професійних якостей основним кваліфікаційним  характеристикам. Адже правоохоронець повинен мати належний рівень правової свідомості, правової професійної культури, володіти сукупністю правових професійних  знань, приймати обґрунтовані відповідно до закону рішення, вміло діяти в  екстремальних ситуаціях, оперативно мислити, мати високі моральні, вольові  та фізичні якості, бути комунікативним, справедливим, брати активну участь у процесі державотворення.

Тому після проходження  спеціально розроблених тренінгових  програм, студенти мають набути таких  практичних навичок і вмінь: опитувати  клієнта; відповідально надавати юридичну консультацію; розслідувати факти справи; вивчати й аналізувати нормативну базу та літературу; правильно спілкуватися як в усній, так і в письмовій  формі; виступати в суді й правильно  вести документацію; вести переговори та спілкуватися з органами державної  влади тощо.

В умовах вищого навчального закладу психологічна готовність до майбутньої професійної  діяльності найбільш успішно формуються тоді, коли весь зміст навчально-виховного  процесу максимально наближений до умов практичної діяльності майбутніх  фахівців. Тому, педагогічний процес у  вищих навчальних закладах підпорядковується  закону моделювання, згідно з яким усі  заходи, що проводяться в вищому навчальному закладі, мають бути насиченими професійним змістом  і відбуватися в ситуаціях, максимально  наближених до тих умов, в які  випускник може потрапити в реальному  виробництві.

Навчальна практика та стажування майбутніх правоохоронців є складовими частинами навчально-виховного процесу  закладу освіти й повинні забезпечувати  подальше закріплення та поглиблення  отриманих теоретичних знань, набуття  й удосконалення професійних  умінь і навичок, залучення їх до практичної діяльності, вироблення основ професійного мислення, подальший розвиток стійкого інтересу до майбутнього фаху.

Практика та стажування студентів  розглядається як багатосторонній, поетапний комплекс професійних  вправ у процесі якого в  майбутніх спеціалістів формується психологічна готовність до майбутньої професійної діяльності.

Доцільно відзначити такі шляхи вдосконалення процесу  формування психологічної готовності майбутніх правоохоронців до професійної  діяльності, що складають три основні  напрями:

<span class="Normal__Char" style=" font-family: 'Times New Roman'