Формування готовності до професійноїдіяльності майбутніх фахівців правоохоронних органів україни

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І  НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

СУМСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ 

імені. А. C. МАКАРЕНКА

 

 

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І  ПСИХОЛОГІЇ

 

На правах рукопису

 

Кафедра педагогіки вищої школи та педагогічного менеджменту

 

КАЛАЧЕВСЬКА ГАННА  МИКОЛАЇВНА

 

ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОЇДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ  ФАХІВЦІВ ПРАВООХОРОННИХ ОРГАНІВ УКРАЇНИ

 

 

Науковий керівник:

Кочубей Володимир  Іванович,

старший викладач

 

 

 

Магістерська робота слухача  Калачевської Г. М. допускається до захисту

 

Рішення кафедри від _________________, протокол №

 

Зав. кафедри

 

 

СУМИ – 2013

ЗМICТ

ВCТУП ………………………………………………………………………….		3
РOЗДIЛ 1. ТEOРEТИЧНI ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ПРАВООХОРОННИХ ОРГАНІВ УКРАЇНИ…………………………………..		7
1.1.	Стан дослідженості проблеми………….…...…………………….
1.2.	Xарактeриcтика пoнятійно-катeгoрiальнoгo  апарату дocлiджeння………………………………………………………….	19
Виcнoвки дo рoздiлу 1………..…………………………………………………		40
РOЗДIЛ 2. ПРАКТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ПРАВООХОРОННИХ ОРГАНІВ УКРАЇНИ …….……………………………		43
2.1.	Зміст формування готовності до професійної діяльності майбутніх фахівців правоохоронних органів України ……….	43
2.2.	Процес формування готовності до професійної діяльності майбутніх фахівців правоохоронних органів України …………	60
2.3.	Модель формування готовності до професійної діяльності майбутніх фахівців правоохоронних органів України …………	76
2.4.	Оптимізація процесу формування готовності до професійної діяльності майбутніх фахівців правоохоронних органів України.	95
Виcнoвки дo рoздiлу 2………..……………………………………………..…..		108
ВИCНOВКИ ……………………………………………………………….……		112
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………………………		118

 

 

ВСТУП

 

Актуальність  теми дослідження. У період зміни структури суспільства, у зв’язку зі зростанням рівня «кримінальності» особливого значення набуває завдання високої професійної підготовки працівників правоохоронних органів. Глибокі соціально-економічні перетворення, що відбуваються в Україні, розвиток ринкових відносин, підвищення вимог до фахівців правоохоронних спеціальностей, більш орієнтованих на нові реалії життя, інтелектуально та духовно розвинених, вимагають високої якості підготовки працівників правоохоронних органів до професійної діяльності в сучасній системі освіти. В умовах сьогодення виявилися суперечності між соціальним замовленням, пов’язаним із особистісно-професійною підготовкою правоохоронців, та усталеною практикою, що віддзеркалює відрив професійного навчання від практики.

Аналіз праць  сучасних українських педагогів (Ю. Алексєєв, Н. Бутенко, Р. Кігель, А. Лігоцький та ін.) свідчить про те, що до останнього часу система професійної підготовки фахівців правоохоронних органів була здебільшого зорієнтована на постійне збільшення кількості випускників. Традиційні же форми й методи навчання не могли ліквідувати суперечності між якістю підготовки та зростаючими соціально-педагогічними вимогами до практично професійної діяльності фахівців. Вирішальне значення в продуктивності виконання функціональних завдань фахівцями відіграє їхня готовність до професійної діяльності, яка повинна формуватися ще під час навчання у вищому навчальному закладі. Натомість вирішення проблеми формування цієї готовності в майбутніх фахівців правоохоронних органів не можливе без наукового обґрунтування педагогічних умов, що сприяють цьому процесу.

Актуальність, недостатня наукова  та методична розробка означених  питань і нагальна проблема в теорії і практиці професійної правоохоронної освіти зумовили вибір теми магістерського дослідження: «Формування готовності до професійної діяльності майбутніх фахівців правоохоронних органів України».

Мета дослідження  – з’ясувати педагогічні умови формування готовності до професійної діяльності в майбутніх фахівців правоохоронних органів.

Завдання дослідження:

1. Уточнити поняття «готовність до професійної діяльності майбутніх фахівців правоохоронних органів».

2. Визначити й науково обґрунтувати структуру і компоненти готовності до професійної діяльності майбутніх фахівців правоохоронних органів.

3. Виявити критерії та охарактеризувати рівні готовності до професійної діяльності в майбутніх фахівців у вищих навчальних закладах.

4. Визначити і теоретично обґрунтувати педагогічні умови формування готовності до професійної діяльності в майбутніх фахівців правоохоронних органів.

5. Визначити шляхи оптимізації формування готовності до професійної діяльності майбутнього фахівця правоохоронних органів у процесі навчання у ВНЗ.

Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутніх фахівців у вищих навчальних закладах.

Предмет дослідження – формування готовності до професійної діяльності в майбутніх фахівців правоохоронних органів.

Гіпотеза дослідження – формування готовності до професійної діяльності в майбутніх фахівців правоохоронних органів відбуватиметься більш продуктивно за умови реалізації таких педагогічних умов: організація навчально-виховного процесу з урахуванням функцій педагогічного управління; створення особистісно орієнтованих взаємовідносин; використання комп’ютерного моделювання професійної діяльності фахівців правоохоронних органів у процесі навчання.

Для розв’язання поставлених  завдань були використанні методи системно-структурного аналізу, спрямовані на вивчення і узагальнення філософської, психолого-педагогічної, навчально-методичної, технічної літератури для фахівців правоохоронних органів з метою визначення стану й теоретичного обґрунтування проблеми професійної підготовки майбутніх правоохоронців.

Теоретико-методологічна  основа базується на критичному аналізі вітчизняних та зарубіжних теоретичних, педагогічних, психологічних та методичних джерел, що стосуються сутності, змісту та проблем формування готовності до професійної діяльності. Крім того, у дослідженні використано системний, діяльнісний, гуманістичний, аксіологічний і компетентнісний підходи.

Наукова новизна  і теоретичне значення одержаних результатів магістерської роботи полягають у тому, що:

• розроблено і науково обґрунтовано технологію формування готовності до професійної діяльності в майбутніх фахівців правоохоронних органів;
• визначено критерії, охарактеризовано рівні сформованості, здійснено компонентний аналіз означеної готовності;
• конкретизовано сутність поняття «готовність до професійної діяльності фахівців правоохоронних органів».

Практичне значення дослідження полягає в тому, що результати дослідження можуть бути використані під час профвідбору, професійної орієнтації особистості, студентами для психолого-педагогічної самопідготовки, написання курсових, дипломних і магістерських досліджень, а також для розроблення навчальних планів і програм у ВНЗ.

Апробація результатів  роботи:

 

Публікації. За результатами магістерського дослідження опубліковано статті:

Структура роботи. Магістерська робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел.

Загальний обсяг роботи складає  138 сторінок.

Робота містить 6 рисунків.

Список використаних джерел містить 213 позицій.

 

 

РOЗДIЛ I

ТEOРEТИЧНI ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ  ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ПРАВООХОРОННИХ ОРГАНІВ УКРАЇНИ

 

1. Стан дослідженості проблеми

 

Сучасна епоха характеризується високим степенем динамізму та невизначеності, які обумовлюють всі сфери  суспільного життя та проявляються на різних його рівнях. Ці принципово нові умови існування особистості  висувають інші вимоги до фахової  підготовки та професійної освіти, які покликані формувати освіченого, самокритичного, думаючого, ініціативного, мобільного на ринку праці, психологічно готового до виконання обраної професійної  діяльності спеціаліста.

У період зміни структури  суспільства, у зв’язку зі зростанням рівня «кримінальності» особливого значення набуває завдання високої  професійної підготовки працівників  органів внутрішніх справ. Формування готовності до професійної діяльності є метою і результатом тривалого  процесу підготовки спеціаліста. Цей процес розглядається як формування в майбутнього фахівця готовності до виконання професійних функцій.

Зміст та структура готовності особистості до праці визначається вимогами до діяльності (її видами), психологічних  процесів, стану, досвіду та якостей  особистості. Готовність до професійної  діяльності має риси загальної готовності людини до праці, а також їй притаманна специфіка, що дає підстави для її спеціального дослідження.

Інтерес до проблем готовності до професійної діяльності існує  вже не перше століття. Проблема досліджується науковцями у фізіологічному, психологічному, психолого-педагогічному, педагогічному, акмеологічному, соціологічному та інших напрямах. У наукових розвідках досліджуваного феномена використовують такі поняття як «пильність», «налаштованість», «установка», «стан оперативного спокою», «мобілізаційна готовність», «особистісне навчання», «компетентність», «компетенція» тощо. Стійкий інтерес науковців до дослідження готовності студентів до певних видів діяльності доводить важливість і актуальність цієї проблематики. Феномен набуває опрацювання у міжгалузевому науковому просторі.

Аналіз психолого-педагогічної літератури дав змогу виділити низку  напрямів, за якими розв’язується  проблема формування готовності до професійної  діяльності: сутність, зміст, структура  готовності до професійної діяльності (В. Руденко [176], А. Виноград [28], А. Ганюшкін [32], М. Дяченко [54], Л. Кандибович [54], Я. Коломенський [90], А. Линенко [116], С. Максименко [122], В. Марігодов [123], В. М’ясищев [141], О. Пасько [150], В. Сластьонін [188], А. Столяренко [193], Є. Улятовська [81] та ін.); психологічна готовність фахівців (М. Дяченко [54], Є. Іванова [72], Л. Кандибович [54], Г. Костюк [101], М. Левітов [111], В. Моляко [137], Л. Нерсесян [142], М. Томчук [198], І. Чорна [206] та ін.); морально-психологічна готовність (Л. Кондрашова [92] та ін.); готовність майбутніх правоохоронців до професійної діяльності (С. Кубіцький [106] та ін.).

Далі розглянемо кожен  із зазначених напрямів.

1. У працях М. Дяченка, Л. Кандибович професійна готовність студента трактується як особистісна якість та істотна передумова ефективної діяльності після закінчення ВНЗ; це вирішальна умова швидкої адаптації до умов праці, подальшого професійного вдосконалення і підвищення кваліфікації [54].

С. Максименко, О. Пелех указують, що готовність до діяльності – це цілеспрямований прояв особи, який включає її переконання, погляди, стосунки, мотиви, якості, уміння, звички. Вони досягаються в процесі моральної, психологічної та професійної підготовки [122].

В. Моляко стверджує, що готовність – це складне особисте утворення, система якостей і властивостей особистості, які у своїй сукупності дозволяють особі виконувати конкретну діяльність [137].

О. Пасько в процесі дослідження сутності терміна «готовність» на основі узагальнення наукових надбань вітчизняних науковців виділив такі підходи: особистісний (готовність розглядається як прояв індивідуально-особистісних особливостей і формування морально-психологічних якостей особистості, що визначають відношення до професійної діяльності, забезпечують її успішне здійснення), функціональний (готовність розуміється як тимчасовий ситуативний стан людини на діяльність, актуалізація та пристосування власних особистісних якостей та властивостей і можливостей для успішних дій у певних умовах, як вміння якісно мобілізувати та налаштувати необхідні фізичні й психічні ресурси для реалізації діяльності, стан концентрації можливостей людини, що досягають найвищого ступеня і виявляються до, під час виконання і по завершенні діяльності), системний (розгляд готовності здійснюється через пізнання людиною своїх внутрішніх можливостей і реалізацією їх для досягнення бажаного результату в її професійній діяльності), особистісно-діяльнісний (готовність визначається як цілісний прояв усіх сторін особи, що дає можливість ефективно виконувати свої функції) [150].