Формирование словоизменительных навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Таким образом, средний балл по уровню сформированности грамматической компетенции у детей ЭГ – 3,5 балла, что соответствует низкому уровню сформированности, тогда как дети КГ – 13 баллов, что соответствует среднему уровню сформированности функций словоизменения.

2. Изучение состояния  словоизменения.

У детей старшего дошкольного возраста с ОНР были выявлены нарушения в изменении прилагательных по родам у 7 человек. У 5 детей наблюдались трудности в изменении числа существительных в предложениях. Отмечались единичные случаи затруднений в изменении существительных с непродуктивными основами по числам, и согласования существительных с числительными.

Мы свели все показатели в таблицу, определив у каждого ребенка уровень словоизменительных навыков, по данным констатирующего этапа (см.Табл. 3).

Таблица 3

Балловое соотношение уровня сформированности словоизменительных функций у детей ЭГ и КГ

 

№	Состояние словоизменения
	ЭГ	Уровень	КГ	Уровень
1	7	II	10	II
2	7	II	8	II
3	2	I	11	II
4	3	I	10	II
5	3	I	14	III
6	3	I	15	III
7	4	I	11	II
8	4	I	11	II
9	5	I	10	II
10	3	I	14	III
11	7	II	12	III
12	5	I	12	III
13	8	II	12	III
14	5	I	14	III
15	9	II	10	II
16	3	I	14	III
17	3	I	14	III
18	3	I	15	III
19	4	I	11	II
20	3	I	14	III

 

Таким образом, у 15 детей старшего дошкольного возраста ЭГ отмечается  низкий уровень словоизменения (75% детей), у 5 – средний (25% детей). Высокого уровня не было обнаружено ни у кого из детей ЭГ (0%). Тогда как у детей с нормальным речевым развитием в 55% случаев выявлен высокий уровень навыков словоизменения, а в 45% - средний.

3. Исследование сформированности словоизменительных навыков и умений.

Результаты исследования экспериментальной группы, отражены в таблице 4  и рисунке 1.

 

 

Таблица 4

Анализ результатов исследования особенностей словоизменения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня (ЭГ)

 

№	Имя	Методика диагностики сформированности системы словоизменения							итог
		1	2	3	4	5	6	7
1	Света Ч.	1	2	1	3	1	2	2	1,7
2	Ксюша К.	2	3	1	4	1	2	3	2,3
3	Вика Т.	2	2	1	2	3	3	2	2,1
4	Кристина Р	1	2	1	3	1	2	3	1,9
5	Валя Л.	2	2	2	1	2	3	3	2,1
6	Люда Р.	1	2	1	3	1	2	2	1,7
7	Миша П.	3	3	3	3	2	2	3	2,7
8	Игорь С.	2	3	3	4	1	2	2	2,1
9	Костя С.	2	2	1	2	3	3	3	2,3
10	Ксюша В.	2	3	1	4	1	2	2	2,1
11	Наташа К.	1	2	1	3	1	2	2	1,7
12	Оля М.	1	2	1	3	1	2	2	1,7
13	Катя Т.	2	2	1	2	3	3	3	2,3
14	Варя М.	2	3	1	4	1	2	2	2,1
15	Сергей В.	1	2	1	3	1	2	2	1,7
16	Саша И.	1	2	1	3	1	2	3	1,9
17	Илья П.	2	2	2	1	2	3	3	2,1
18	Оля С.	1	2	1	3	1	2	2	1,7
19	Даша Д.	2	2	2	1	2	3	3	2,1
20	Ваня К.	1	2	1	3	1	2	2	1,7
Среднее значение		1,8	2,4	1,3	2,9	1,6	2,3	2,4	2,0

Примечание: 1- изменения существительных по падежам; 2 - согласования имен прилагательных с существительными в роде и числе; 3 - умения образования имен существительных родительного падежа единственного и множественного числа; 4 - умения изменять глаголы по числам; 5 - умения согласования глаголов прошедшего времени с существительными в роде и числе; 6 - умения согласования глаголов с личными местоимениями; 7 -умения согласовывать имена существительные с именами числительными "два" и "пять".

 

Графически результаты исследования представлены на рисунке 1.

 

 

Рис. 1. Анализ результатов исследования особенностей словоизменения у детей старшего школьного возраста с ОНР III уровня

 

Итак, исходя из данных таблицы 4 и рисунка 1, можно говорить о следующих результатах:

1. В экспериментальной  группе выявлены нарушения словоизменения, выражавшиеся в неправильном изменении существительных по падежам – девять детей не справились с заданием, 10 детей допустили большое количество ошибок, один испытуемый допустил незначительные ошибки, со второй попытки.

2. У детей экспериментальной  группы, проблемы вызвали задания  на согласование имен прилагательных  с существительными в роде  и числе. Хотя все дети справились  с заданием, 15 - человек допустили  большое количество ошибок, пятеро  детей допустили незначительные ошибки после второй попытки.

3. 15 детей из экспериментальной  группы не справились с заданием  на образование имен существительных  родительного падежа единственного  и множественного числа, только  трое детей справились с заданием  с множественными ошибками и двое детей допустили незначительные ошибки с исправлением при помощи логопеда.

4. При выполнении заданий  на изменение глаголов по числам  дети показали самые высокие  результаты, хотя и допустили  незначительные ошибки с исправлением  при помощи логопеда.

5. В заданиях на согласование  глаголов прошедшего времени  с существительными в роде  и числе 13 человек не справились  вообще, а 4 показали результат с  множеством ошибок, при согласовании  глаголов с личными местоимениями, результаты были выше, но при  том, что все дети справились с заданием, они допустили большое количество ошибок.

Так, Миша П. сказал: "Детям дали варенье из клубников"; Игорь С.: "Перчатки черный", Света Ч.: "Бабочка, бабочку, бабочков", Костя С.: "Кони скакают", Вика Т.: "Платье, платья, платий".

6. Анализ результатов  исследования выявил неправильное  согласование числительных с  существительными практически у  всех испытуемых экспериментальной  группы, так при выполнении данного  задания 11 человек испытывали значительные  затруднения и допускали многочисленные ошибки в словоизменении, выполнить задание до конца смогли только при помощи экспериментатора, при этом у 9 человек, при выполнении данного задания, наблюдаются нарушения усвоения навыка словоизменения в большинстве случаев.

Трудности выработки словоизменительных навыков у дошкольников необходимо учитывать в коррекционно-педагогической деятельности по преодолению общего недоразвития речи.

Результаты исследования контрольной группы отражены в таблице 5 и рисунке 2.

Таблица 5

Анализ результатов исследования особенностей словоизменения у детей старшего дошкольного возраста с нормальным речевым развитием (КГ)

№	Имя	Методика диагностики сформированности системы словоизменения							Итог
		1	2	3	4	5	6	7
1	Маша С.	4	4	5	4	5	3	4	4,1
2	Саша К.	5	4	3	4	5	4	4	4,1
3	Ваня Т.	4	5	5	4	4	5	4	4,4
4	Кирилл М.	4	4	4	4	5	4	4	4,1
5	Ксюша В.	4	4	4	4	3	4	4	3,9
6	Лера Р.	4	5	5	5	5	5	4	4,7
7	Маша Р.	4	4	5	4	5	3	4	4,1
8	Витя М.	3	3	2	4	4	4	4	3,4
9	Катя П.	5	4	3	4	5	4	4	4,1
10	Миша К.	4	5	5	4	4	5	4	4,4
11	Настя А.	5	4	3	4	5	4	4	4,1
12	Филипп Т.	4	4	4	4	3	4	4	3,9
13	Костя К.	4	5	5	5	5	5	4	4,7
14	Вера О.	4	4	5	4	5	3	4	4,1
15	Алеша И.	3	3	2	4	4	4	4	3,4
16	Даша М.	4	4	4	4	3	4	4	3,9
17	Милена Г.	4	5	5	5	5	5	4	4,7
18	Толя К.	4	4	5	4	5	3	4	4,1
19	Елена К.	4	4	4	4	3	4	4	3,9
20	Валера С.	4	5	5	5	5	5	4	4,7
Среднее значение		4,1	4,2	4,1	4,1	4,5	4,2	4	4,1

Примечание: 1- изменения существительных по падежам; 2 - согласования имен прилагательных с существительными в роде и числе; 3 - умения образования имен существительных родительного падежа единственного и множественного числа; 4 - умения изменять глаголы по числам; 5 - умения согласования глаголов прошедшего времени с существительными в роде и числе; 6 - умения согласования глаголов с личными местоимениями; 7 -умения согласовывать имена существительные с именами числительными "два" и "пять".

Графически результаты данного исследования представлены на рисунке 2.

Рис. 2. Анализ результатов исследования особенностей словоизменения у детей старшего школьного возраста с нормальным речевым развитием

Дети контрольной группы показали высокие результаты по всем предложенным заданиям. Исследование показало, что у детей без речевой патологии сформированность системы словоизменения находится на высоком уровне, что соответствует возрастной категории. Материалы исследования показывают, что практически все дети контрольной группы имеют высокий уровень сформированности грамматических средств языка (90%), и только 10 % имеют средний уровень. Низкого уровня в данной группе детей не отмечено.

Практически все дети контрольной группы выполняли задания с удовольствием, не испытывали больших затруднений, иногда детям требовалось дополнительное объяснение инструкции.

Проведённое исследование подтвердило наличие особенностей словоизменения у детей с ОНР III уровня, для их детального выявления проведена сравнительная характеристика результатов исследования.

У дошкольников с ОНР III уровня отмечалось низкопродуктивное, неустойчивое внимание, слабая способность к концентрации, распределению внимания, быстрая истощаемость внимания.

Экспериментальное исследования, проведенное с детьми с ОНР III уровня и детьми без речевых нарушений, выявили специфические особенности нарушения грамматического строя речи детей. Отмечается несформированность у детей экспериментальной группы некоторых сложных грамматических форм.

Сравнительное комплексное исследование выявило у детей с ОНР III уровня более низкий уровень сформированности и качественное своеобразие процессов словоизменения по сравнению с детьми контрольной группы.

Графически результаты данного исследования представлены на рисунке 3.

 

Рис. 3. Анализ результатов исследования особенностей словоизменения у детей контрольной и экспериментальной группы