Формирование словоизменительных навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

У детей контрольной группы (в отличие от их сверстников экспериментальной группы), речевое развитие соответствует норме. Сформирована фразовая, монологическая и диалогическая речь. Дошкольники обладают богатым словарем, соответствующим нормальному речевому развитию. У них хорошо развито словесно-логическое мышление и аналитико-синтетическая деятельность, уравновешены процессы торможения и возбуждения. Внимание устойчиво, наблюдается высокая работоспособность. Дети с желанием шли на контакт.

Особенности развития детей контрольной и экспериментальной группы отражены в таблице на основе анамнестических сведений (см.Табл. 1).

Таблица 1

Анамнестические данные детей контрольной и экспериментальной группы

 

Анамнестические данные	Экспериментальная группа 20 детей	Контрольная группа 20 детей
1. Речевые нарушения у родителей.	-	-
Характер протекания беременности
а) - токсикоз (1-й, 2-й половины беременности)	5 - токсикоз первой пол. беременности 6 - без токсикоза 9 - токсикоз  второй половины беременности	15 - без токсикоза 5 - токсикоз  в первой половине беременности
б) Хронические заболевания матери: инфекционные заболевания	отрицают	отрицают
-применение  медикаментозных средств	6 - жаропонижающие, антибиотики	-
- употребление никотина, курение	отрицают	отрицают
психические и физические травмы матери	-	-
3. Характер протекания родов	Срочные, без особенностей - 6 5 - экстренное  кесарево сечение. 9-досрочные, затяжные, обезвоженные	18-нормальные, без особенностей 2 - экстренное  кесарево сечение.
стимуляция	0	0
ребенок закричал	9 - сразу 11 - (не сразу, наличие легкой асфиксии)	18 - сразу 2 - (не сразу, наличие легкой асфиксии)
травмы во время родов	0	0
4. Раннее постнатальное развитие	Осуществлялось грудное вскармливание 12 детей, 8 - задержка психомоторного развития.	Осуществлялось грудное вскармливание всех детей, жизненный ритм без особенностей, раннее психомоторное развитие в норме.
перенесенные заболевания	ОРВИ, краснуха, ветряная оспа. 2 - аллергия	Редкие ОРВИ, краснуха, ветряная оспа после года
5. Раннее развитие	Задержка раннего развития отмечается у 18 детей.	Раннее развитие протекало без особенностей.

 

Таким образом, мы определили наличие натальной и постнатальной патологии у большинства детей экспериментальной группы.

 

2.3. Содержание  методики  констатирующего эксперимента

В разработке методики констатирующего эксперимента основополагающим явилось современное понимание развития грамматического строя в норме [25].

При составлении методики исследования словоизмененительных навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста мы опирались на методические разработки таких авторов, как О.А.Безрукова [3], О.Е.Грибова [13], С.В. Зорина [19], О.Б.Иншакова, Р.И. Лалаева [22], Л.Г. Парамонова [29], Н.В. Серебрякова, И.А. Смирнова [23], Т.Б. Филичева [41], Г.В. Чиркина [42], и других ведущих педагогов – логопедов.

За основу комплексной методики положен психолингвистический подход [5, 6, 10, 49].

1. Методика определения уровня речевого развития.

Для проведения исследования уровня речевого развития использовалась методика О.А.Безруковой, О.Н.Каленковой [3].

Основная цель тестовых заданий II блока данной методики заключается в определении уровня грамматической компетенции. Основным критерием оценки грамматической компетенции является сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и умений.

Задание 11. Как изменится слово, если этих предметов будет больше, чем один?

Образец: лист - листья.

Слова: колесо, ухо, перо, молоток, пень, леденец.

Оценка: правильно - 1 балл, неправильно - 0 баллов. Максимальное количество баллов - 6.

Задание 12. Рассмотри рисунки и скажи, что на них изображено и сколько?

Рисунки: шесть чашек, пять пуговиц, пять кисточек, пять карандашей, шесть топоров, пять кукол (лист 5-10).

Оценка: правильно - 1 балл, неправильно - 0 баллов. Максимальное количество баллов - 6.

Задание 16. Рассмотри рисунки и скажи, где находятся и что делают животные.

Рисунки: кошка под стулом, кошка на заборе, кошка за деревом, собака перепрыгивает барьер (через барьер), кошка спрыгивает со стула (лист 5-11).

Оценка: правильно - 1 балл, неправильно - 0 баллов. Максимальное количество баллов - 5.

Общая оценка:

Высокий уровень – (ср. - 5) - 15 - 17 баллов;

Средний уровень – (ср. - 4) - 12 - 14 баллов;

Низкий уровень – (ср. - 0 – 3) - 0 - 11 баллов;

2. Методика изучения  состояния словоизменения. [21]

Задание 8. Изменение существительных по падежам

Задание 9. Изменение прилагательных по родам

Майка какая? Зеленая    

Кресло какое? Красное

Автобус какой? Синий

Задание 10. Изменение существительных по числам

Кровать-кровати

Вагон-вагоны

Гнездо-гнезда

Задание 11. Изменение существительных с непродуктивными основами по числам (образование формы множ. Числа сущ-ых м.р и ср.р с изменением основы)

Лоб-лбы

Ухо-уши

Задание 12. Множественное число существительных в родительном падеже

Нет чего?

Парт

Ведер

Цветков

Задание 13. Согласование существительных с числительными

Одна тетрадь, две тетради, пять тетрадей

Одно яблоко два яблока пять яблок

Задание 14. Изменение глаголов по временам

Что делает девочка? Девочка поливает цветы

Что делала девочка? Девочка поливала цветы

Что будет делать девочка? Будет поливать цветы.

1 уровень – высокий (от 12до 17 баллов). Характеризуется достаточными навыками  фонематического восприятия и  грамматического строя речи в  соответствии своему возрасту.

2 уровень – средний (от 6,5 до 11,75 баллов). Недостаточное различение большого количества звуков из нескольких фонетических групп при достаточно сформированной их артикуляции в устной речи, недостаточная сформированность навыка словоизменения.

3 уровень – низкий (от 0 до 6,25) Ребенок «не слышит» звуков в слове, не различает отношения между звуковыми элементами, неспособен выделить их из состава слова и определить последовательность. Наблюдается неразвитость навыков словообразования, словоизменения и понимания обращенной речи.

3. Методика исследования сформированности словоизменительных навыков и умений.

Для проведения исследования сформированности системы словоизменения использовались модифицированные методики Р.И. Лалаевой, Н.В Серебряковой [22].

Задание 1.

Цель - диагностика сформированности умения изменения существительных по падежам.

Речевой материал

Лошадь ест кусок (сахар).

Детям дали варенье из (клубника).

На лугу много (кони).

В городе много (трамвай).

Ребята сделали подарок (учительница).

Инструкция: "Послушай внимательно! Я прочитаю незаконченное предложение, а ты выбери картинку, которая поможет тебе подобрать слово и изменить его так, что бы предложение звучало правильно".

Оценка:

5 - правильное выполнение  заданий;

4-1-2 ошибки с самостоятельным  исправлением;

3 - незначительные ошибки с исправлением при помощи логопеда;

2 - большое количество  ошибок;

1 - не справился с заданием.

Задание 2.

Цель диагностика сформированности умения согласования имен прилагательных с существительными в роде и числе.

Речевой материал: Крыло (черный), перчатки (черный), выключатель (черный), ручка (черный).

Инструкция: "Будь внимателен! Я назову тебе слова, а ты измени второе слово так, чтобы оно отвечало на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? и подходило к первому слову".

Оценка:

5 - правильное выполнение заданий;

4 - 1-2 ошибки с самостоятельным  исправлением;

3 - незначительные ошибки  с исправлением при помощи  логопеда;

2 - большое количество  ошибок;

1 - не справился с заданием.

Задание 3.

Цель диагностика сформированности умения образования имен существительных родительного падежа единственного и множественного числа.

Речевой материал:

Бабочка, Платье, Белка, Апельсин, Палец, Лицо,

Инструкция: "Будь внимателен! Я назову тебе слова, а ты измени слово так, что бы про него можно было сказать: Нет кого? Нет чего?

Например, Бабочка - нет кого? Бабочки".

Оценка:

5 - правильное выполнение  заданий;

4-1-2 ошибки с самостоятельным  исправлением;

3 - незначительные ошибки  с исправлением при помощи  логопеда;

2 - большое количество  ошибок;

1 - не справился с заданием.

Задание 4.

Цель диагностика сформированности умения изменять глаголы по числам.

Речевой материал:

Яблоко зреет. Яблоки

Ландыш пахнет. Ландыши

Корова мычит. Коровы

Конь скачет. Кони

Инструкция: "Будь внимателен! Я назову тебе слово, а ты измени его так, что бы предметов, которые оно обозначает, стало много. Например, яблоко зреет. Яблоки зреют".

Оценка:

5 - правильное выполнение  заданий;

4-1-2 ошибки с самостоятельным  исправлением;

3 - незначительные ошибки  с исправлением при помощи  логопеда;

2 - большое количество ошибок;

1 - не справился с заданием.

Задание 5.

Цель диагностика сформированности умения согласования глаголов прошедшего времени с существительными в роде и числе.

Речевой материал:

(Спать) кошка. (Шуметь) море

котрека

котята. ручьи.

Инструкция: Будь внимателен! Я назову тебе слова, а ты измени их так, что бы они подходили к слову спать (шуметь) и обозначали, что это уже прошло. Например, кошка спала. Море шумело.

Оценка:

5 - правильное выполнение  заданий;

4-1-2 ошибки с самостоятельным  исправлением;

3 - незначительные ошибки  с исправлением при помощи  логопеда;

2-большое количество ошибок;

1 - не справился с заданием.

Задание 6.

Цель диагностика сформированности умения согласования глаголов с личными местоимениями.

Речевой материал

Идти Я Ты Он

Читать Я Ты Он

Работать Я Ты Он

Инструкция: "Будь внимателен! Измени слова идти, читать, работать, так что бы было правильно. Например, я иду, ты идешь, он идет".

Оценка:

5 - правильное выполнение  заданий;

4 - 1-2 ошибки с самостоятельным  исправлением;

3 - незначительные ошибки с исправлением при помощи логопеда;

2 - большое количество  ошибок;

1 - не справился с заданием.

Задание 7.

Исследование умения согласовывать имена существительные с именами числительными "два" и "пять".

Материал: картинки, на которых нарисованы: медведь, два медведя, пять медведей, лягушка, две лягушки, пять лягушек, дерево, 2 дерева, 5 деревьев, шар, 2 шара, 5 шаров.

Инструкция: внимательно рассмотри картинки, скажи, что на них нарисовано и в каком количестве.

Оценки результатов:

5 баллов выполнение задания без затруднений и ошибок.

4 балл - исправление отдельных  ошибок самостоятельно или после  замечаний экспериментатора.

3 балла - значительные затруднения  и многочисленные ошибки в  словоизменении, помощь экспериментатора  помогает выполнить задание до конца.

2 балла - нарушение усвоения  навыка словоизменения в большинстве  случаев.

1 балл - правильные ответы  лишь в отдельных случаях, помощь  экспериментатора неэффективна.

4. Методика исследования  словоизменения существительных.