Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Июня 2014 в 11:44, дипломная работа
Цель исследования состоит в выявлении педагогических условий, способствующих формированию этикетного речевого поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Обосновать роль и значение речевого этикета в развитии коммуникативных способностей старших дошкольников на основе анализа психолого-педагогической и лингвистической литературы.
2. Теоретически обосновать педагогические условия формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить уровень осознания употребляемой этикетной лексики у детей старшего дошкольного возраста.
4. Составить и экспериментально проверить содержание формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.
Введение 3
Глава I. Психолого- педагогические основы формирования и развития речевого этикета 10
§1.1.Основные понятия и характеристика проблемы развития речи дошкольников в отечественной и зарубежной науке 10
§1.2 Психолого-педагогический и лингвистический аспекты формирования этикетного речевого поведения у детей старшего дошкольного возраста 17
§1. 3.Формы, методы и приёмы развития речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста 20
Глава II. Экспериментальная проверка эффективности методики формирования речевого этикета в дошкольном возрасте 36
§ 2.1 Выявление уровня развития речевого этикета детей старшего дошкольного возраста 36
§ 2.2. Формирование речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста 42
§ 2.3 Определение уровня сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста 58
Заключение 65
Список использованных источников 67
Приложение 73
Оборудование
Игрушечный медведь, книга А. Милна “Винни – Пух и все-все-все“; два телефона со звонком; букет цветов.
Закрепление
В детском саду дети часто играют в игру, сюжетом которой становится гостевая ситуация. Можно организовать гостевой визит в другую группу детского сада, инсценировать приход Винни – Пуха в гости к Пяточку, прочитать сказку К. Чуковского “Муха - цокотуха“.
7. Занятие. Поведение за столом.
Содержание
Красивое и правильное поведение за столом (прямая осанка, пользование столовыми приборами и салфетками, умение есть любое блюдо, соблюдение чистоты и аккуратности) показывает наше уважение к другим участникам застолья. Что берут с общего блюда приборами для раскладывания и что руками. Что едят без ножа. Что и как едят: холодные закуски, мясо, гарнир, яйцо, овощи, каши. Застольные беседы.
Работа над понятиями: аккуратность, второе горячее блюдо, гарнир, закуски, застолье, осанка, порядок и чистота, приборы для раскладывания, столешница, столовые приборы.
Примерные вопросы
Игры и упражнения
Сервировать обеденный стол вызываются три – четыре человека. Каждый накрывает индивидуальную часть обеденного стола для кукол, вместе сервируют общую часть. Проходит обсуждение. Затем воспитатель предлагает участникам занятия сервировать свои столы. Выбирается лучшая сервировка.
Упражнение “За столом я ем вилкой и ножом“. Дети упражняются в правильном пользовании столовыми приборами: взять приборы в руки, положить в тарелку (продолжают есть, не будут больше есть данное блюдо), разрезать кусок мяса (колбасы, ветчины, сыра); приготовиться для еды одной вилкой.
Упражнение “Как и что едят“. Детям предлагается съесть лежащие у каждого на тарелке колбасу, сыр, яйцо, огурец, помидор. Воспитатель подсказывает и помогает в овладении навыками пользования приборами.
Затем он предлагает всем взять в руки столовые приборы, чтобы есть кусок мяса, котлету (в первом случае используют нож и вилку, во втором – только вилку, а левой рукой придерживают тарелку).
Оборудование
Предметы сервировки стола (две тарелки, нож и вилка, бокал), угощение (кусок колбасы, ветчины, сыра, мяса, огурец, яйцо); предметы сервировки кукольного стола (скатерть, салфетки, посуда, приборы); у каждого участника занятия: закусочная и хлебная тарелки, нож и вилка, бокал для воды, полотняная салфетка, угощение; для каждого стола: салфетница с бумажными салфетками, именные карточки, украшение.
Следует постоянно обращать внимание на культуру еды у детей, отрабатывать навыки красивого и правильного приема пищи, умение пользоваться столовыми приборами и салфетками, создавать необходимые для этого условия (красота и правильность сервировки, подача ножей). Можно показать детям сервировку, в которой скатерть заменяется индивидуальными плотными салфетками или сетами. Организовать игру “Кукольное праздничное застолье“. Почитать главу “Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино“ из книги А. Толстого “Золотой ключик, или Приключения Буратино“.
На втором этапе происходит совершенствование восприятия и повышения интереса к видам и формам речевого этикета. Дети с удовольствием включаются в разные виды деятельности, которые связаны с речевым этикетом. Обогащаются знания о предметах и явлениях окружающего мира, проявляется стремление узнать что – то новое. Проявляется познавательная активность под влиянием взрослого.
Упражнения, которые проводят с детьми, помогают им на слух определять звуковой состав слова, место ударения в слове, развивают чувство рифмы и ритма, формируют четкую дикцию, вырабатывают умение передавать разные интонационные характеристики слова, фразы, предложения. Формирование этих сложных речевых навыков требует повторяемости фонетических упражнений, систематичности.
Для усвоения отдельных звуков речи ребенку требуется разное время. Правильные условия воспитания и обучения дошкольников приводят к усвоению грамматической и звуковой стороны слова.
Овладевая звуковыми средствами языка, ребенок опирается на речевой слух (способность слышать, распознавать фонологические средства языка).
Фонетические наблюдения детей над артикуляцией создают основу не только для формирования речевого слуха, но и для развития культуры устной речи в ее произносительном аспекте.
Необходимо научить детей правильно пользоваться интонацией, строить интонационный рисунок высказывания, передавая не только его смысловое значение, но и эмоциональные особенности. Параллельно с этим идет формирование умений правильно пользоваться темпом, громкостью произношения в зависимости от ситуации, отчетливо произносить звуки, слова, фразы, предложения
Цель- выработать умение детей старшего дошкольного возраста использовать полученные знания о речевом этикете в процессе общения и применять в разных видах деятельности.
Формы работы:
Содержание
1. Занятие с использованием стихотворения
“Что значит быть вежливым?“
Цель. Беседа объясняет детям, что такое истинно вежливый человек, почему он не только знает волшебные слова, но и всегда старается сделать приятное другим людям.
Саша М., Рамин Г. и на контрольном этапе при повторном выполнении задания не справились. В целом отмечена тенденция правильного воспроизведения слов.
2. Занятие: “За столом“
Педагог вместе с детьми проводит беседу за сервированным столом. В начале беседы полезно вспомнить некоторые элементарные правила сервировки стола.
Затем педагог предлагает для детей различные ситуации, которые могут произойти с ними за столом:
- тебе подали салфетку;
- тебе вылили случайно на колени суп;
- ты опрокинул стакан с чаем у соседа;
- тебе необходимо что-либо
Педагог предлагает детям обсудить эти ситуации и некоторые из них проиграть.
К ребятам в гости можно пригласить одного из сказочных героев. В качестве закрепления правил поведения за столом дети рассказывают гостю, как они иногда поступают неправильно и как надо себя вести за столом.
Гость из сказки благодарит всех детей и особенно хвалит тех, чьи ответы были наиболее интересными и правильными, предлагает запомнить правила поведения во время еды.
- Сиди красиво за столом, не наклоняйся сильно над столом, не ставь локти на стол, подноси чашку ко рту.
- Ешь не спеша, хорошо пережевывая пищу.
- Не мешай соседу по столу, говори в случае необходимости совсем тихо.
- За еду следует поблагодарить и педагога и няню, подойдя к ним. Поблагодарить надо тихо, спокойно, глядя в лицо человека, которому это говоришь.
3. Занятие “Разговор с незнакомыми на улице“
Цель. Ввести в речевой обиход вежливые формы обращения к незнакомому человеку.
Некоторые установки. В современном русском языке нет устойчивых общепринятых форм обращения к взрослому незнакомому, которыми мог бы воспользоваться ребенок. Старые формыгосподин, сударь, сударыня пока не укоренились. Обращение дядя, тетя возможны в детской речи, но только в дошкольном возрасте. Попробуйте научить ребенка обращаться к незнакомому без использования прямого обращения: остановись, сделай паузу, посмотри в лицо человека и произнеси слова Будьте добры, скажите, пожалуйста. Затем задай вопрос.
Посоветуйте употреблять вопрос Который час, а не сколько времени?
Разыграйте диалоги – сценки “Встречи на улице и во дворе“.
- Правильно ли вел себя Федя по отношению к незнакомому человеку? В чем проявилась его невежливость? (Он не сумел сформулировать вопрос, обратиться, говорил скороговоркой, невнятно, а когда Надежда Петровна стала ему отвечать, не слушал ее, а начал играть с собакой.)
- Какие слова нужно произнести,
чтобы узнать время у
- Как нужно его выслушать и что обязательно сказать в ответ?
Игровые ситуации.
Попробуем как у нас получаться разговоры с незнакомыми людьми.
Галя, например, - старушка, идущая по улице. Ира, подойди к ней и узнай время. Как ты обратишься к незнакомой женщине, как задашь свой вопрос? Не забудь поблагодарить.
Юра, подойди к незнакомому прохожему и спроси, как пройти к кукольному театру.
Лена, спроси у незнакомой женщине в трамвае, когда будет нужная тебе остановка.
Вова, подойди к незнакомому мальчику и спроси, где находиться детский кинотеатр.
В целом дети справились сзаданием, но допускали ошибки в обращении.
4. Игра “Пряничная избушка“
Цель игры: закрепить в речи детей различные варианты выражения просьбы.
Игровая задача: “убежать“ от противника (медведь), достигнуть конца игрового поля.
Игровые действия: бросить кубик и в соответствии с выпавшим числом отсчитать игровые ходы, передвигая по полю игровые фишки.
Правила игры: Бросать кубик по очереди; когда играющие за “детей“ добираются до красного кружка (орехового кустика, лисы, уточек), они должны вежливо попросить их спрятать, перевезти на другой берег; называется как можно больше вариантов формул вежливости – медведь после каждого названного варианта делает ход назад; если “дети“ не называют ни одного варианта просьбы, они штрафуются возвращением на несколько ходов назад по указанию красной стрелки.
Как видно из описания, эта игра требует от играющих воссоздания всех известных им формул выражения просьбы. Воспитателю она помогает увидеть, какие из формул не усвоены, чтобы скорректировать дальнейшую работу по их введению в речь воспитанников.
5. Игра – упражнение “Пожалуйста“
Цель: Игра – упражнение вырабатывает навык употребления “волшебных“ слов.
Ход игры. Все становятся в круг. Педагог показывает разные движения, а играющие должны их повторять лишь в том случае, если он добавит слово “пожалуйста“. Кто ошибается – выбывает из игры.
Артема М.Саши Н. ,Веры К., Н., Маши К.,Вари Н. , Юли К.- справились с заданием с первого раза.
Саша М., РаминГ., Вика Е.- допускали ошибки, но с заданием справились
6. Игра – упражнение “Передай другому“
Цель. Игра – упражнение закрепляет навыки вежливого общения с окружающими.
Ход игры. Педагог вносит белый меховой комочек и предлагает детям, стоящим в кругу, обследовать (рассмотреть, потрогать, понюхать, погладить) его, а затем ласково назвать качества: беленький, пушистый, мягкий, ласковый и т. д. Затем бережно, осторожно передать его соседу, соблюдая правила вежливости: передавать комочек меха прямо в руки, глядя в глаза товарищу, называя сверстника ласково – уменьшительным именем: “Танечка, возьми, пожалуйста. Спасибо“.
7. Словесная игра “Вежливые отгадки“
Цель игры: закрепить у детей 4-6 лет умения находить слова для похвалы товарища (умения сказать добрые слова, выразить одобрение).
Игровая задача: отгадать, кто сказал комплимент.
Игровые действия: на роль водящего выбирают считающего; один из детей хвалит водящего, изменяя голос; водящий отгадывает похвалившего.
Игровые правила: обращается с похвалой тот ребенок, до которого дотронется воспитатель; водящий не должен открывать глаза, пока ему дети не скажут: “Отгадывай!“.
Ход игры: Дети становятся в круг, выбирается считалочкой водящий. Он садится или становится в круг и закрывает глаза. Дети, держась за руки, идут по кругу, приговаривая в такт движению:
1, 2, 3, 4, 5,
Постарайся угадать,
Кто тебя сейчас похвалит,
Комплимент тебе подарит?
С последним словом дети останавливаются, воспитатель дотрагивается рукой до одного из детей, который произносит похвалу, одобрение, а водящий, не открывая глаз, отгадывает, кто сказал комплимент. Происходит замена водящего, игра повторяется.
Артем М.Саша Н. ,Вера К., Н., Маша К.,Варя Н. , Юля К.,допускали небольшие ошибки.
Информация о работе Формирование речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста