Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников

     Обсуждение  отношения людей  к лесу

     - А всегда ли человек справедлив  по отношению к лесу?

     - Не по его ли вине возникают экологические причины?

     - Каковы проблемы леса?

     - Давайте попробуем их исследовать.

     - Послушайте стихотворение Н.Некрасова: 

     Плакала Саша, как лес вырубали,

     Ей  и теперь его жалко до слез.

     Сколько здесь было красивых берез!

     Там из-за старой нахмуренной ели

     Красные гроздья калины глядели,

     Там поднимался дубок молодой,

     Птицы царили в вершине лесной,

     Понизу  всякие звери таились.

     Вдруг мужики с топорами явились,

     Лес зазвенел, застонал, затрещал.

     Заяц  послушал - и в лес убежал.

     О какой экологической проблеме здесь  идет речь?

     Дети  отвечают

     Звучит  песня «Просьба» (слова Р.Рождественского, музыка А.Пахмутовой)

     Какую экологическую проблему раскрывает эта песня?

     Дети  отвечают

     Человек издавна убивал животных, добывая  себе пищу. Только это было необходимо для выживания людей, и убивали не больше, чем могли съесть. Сейчас же неумеренная охота привела к полному или почти полному истреблению некоторых видов животных. В настоящее время охота на лесных животных ограничена, а браконьерство наказывается по закону.

     Ещё мы должны выяснить, что зависит от каждого из нас.

     Вы  уже знаете, что пластмассовые  и стеклянные предметы не гниют в  земле. Если пищевые отходы и бумагу можно закопать в лесу, то консервные банки, пластиковые и стеклянные бутылки ни в коем случае нельзя оставлять в лесу. Об осколки разбитых бутылок могут пораниться животные.

     5. Домашнее задание

     Дома  придумайте и нарисуйте знаки, которые  отражали бы опасные для леса действия человека.

     6. Итог урока

     Способы формирования коммуникативных универсальных учебных действий: взаимооценка знаний.

     Чему  вы сегодня научились? - Понравился ли вам урок? - Удалось ли нам выполнить то, что наметили? - Что показалось особенно трудным? - Чья работа понравилась? – Оцените её. - А кому ещё надо поработать? 

     В целом разработанный Комплекс уроков по формированию коммуникативных универсальных учебных действий был положительно принят учащимися экспериментального класса: ребята учились с интересом, активно выполняли задания на развитие коммуникативных универсальных учебных действий, с удовольствием выполняли групповые и парные задания.

     2.3. Динамика уровня  сформированности  коммуникативных  универсальных учебных  действий у учащихся  четвертых классов

       

      На  третьем этапе 12, 13, 14, 15 марта 2012 года был проведен контрольный эксперимент. Его цель – выявить динамику уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся контрольного и экспериментального классов. Задачами контрольного эксперимента стало повторное проведение диагностики и интерпретация результатов. Также на этом этапе обрабатывались, обобщались и обсуждались результаты исследования, проводилась их количественная и качественная обработка; осуществлялась теоретическая интерпретация выводов и положений.

1. 12 марта 2012 года в контрольном и экспериментальном классах было проведено повторное заполнение опросных листов на выявление потребности в общении. Их анализ представлен на рисунке 6.

       

Рис. 6. Результаты заполнения опросных листов на заключительном этапе. 

       Диаграмма показывает, что в экспериментальном классе в сравнении с контрольным уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий выше: высокий уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий в 4 «А» классе составляет 28 %, в 4 «Б» классе – 22%, что на 6 % больше. Средний уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий в контрольном и экспериментальном классах примерно одинаков: 54 % в 4 «А» и 50 % в 4 «Б» классах. Показатель низкого уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий в экспериментальном классе на 10 % ниже, чем в контрольном и составляет 18 %.

       Сравним результаты первичного и итогового  опросных листов для экспериментального класса (рисунок 7)

       

Рис.7. Сравнительный анализ сформированности коммуникативных универсальных учебных действий в экспериментальном классе 

       Из  диаграммы 7 очевидно, что наблюдается рост уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся экспериментального класса. Количество учащихся с высоким уровнем сформированности коммуникативных УУД составил 28 %, что на 10% больше, чем при первичном тестировании. Количество учащихся с низким уровнем сформированности коммуникативных универсальных учебных действий уменьшился на 10 % и составил 18 %. Количество учащихся, имеющих средний уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий, не изменилось и составляет 54 %.

2. 13 марта 2012 года в контрольном и экспериментальном классах было проведено повторное тестирование по определению психологической атмосферы в классе.

       Сравнительный анализ результатов тестовых заданий в контрольном и экспериментальном классах представлен на рисунке 8.

      

      Рис. 8. Повторное тестирование по определению психологической атмосферы в классе (по методике Н. Тутушкиной). 

      Из  диаграммы мы видим, что в экспериментальном классе наблюдается более здоровая психологическая атмосфера по сравнению с контрольным. В 4 «А» классе 36% учащихся отметили высокий уровень психологической атмосферы в классе, в то время, как в 4 «Б» - этот показатель на 8 % меньше и составляет 28 %. 50 % учащихся 4 «А» и 48 % учащихся 4 «Б» классов оценивают психологическую атмосферу в классе как находящуюся на среднем уровне. На 10 % ниже показатель низкого уровня психологической атмосферы в экспериментальном по сравнению с контрольным классом.

      Сравним показатели психологической атмосферы  в экспериментальном классе на констатирующем и контрольном этапах (рис. 9)

     

     Рис.9. Сравнение результатов оценки психологической атмосферы учащихся экспериментального класса первичной и повторной диагностики 

     По  результатам построения диаграммы  9, можно сделать вывод, что в сравнении с исходным уровнем психологическая атмосфера в экспериментальном классе значительно улучшились: с 22% до 36% увеличилось количество учащихся, которые считают психологическую атмосферу в классе находящейся на высоком уровне. Половина учащихся 4 «А» класса оценивают атмосферу в классе как находящуюся на среднем уровне, лишь 14 % (на 5 % меньше, чем на исходном уровне) недовольны психологической атмосферой в классе.

3. 14 марта 2012 года в экспериментальном (4 «А») и контрольном (4 «Б») классах было организовано повторное выполнение задания «Совместная сортировка» (автор Г.В. Бурменская). Результаты выполнения задания представлены на рисунке 10.

 

     

Рис. 10. Анализ повторного выполнения задания «Совместная сортировка» 

     Из  диаграммы видно, что по итогам повторного выполнения задания «Совместная сортировка» в экспериментальном классе уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий по согласованию действий между собой значительно выше и составляет 36 % (на 14 % больше чем в контрольном классе) - высокий уровень, 50 % (на 5 % больше чем в контрольном классе) - средний уровень. Лишь 14 % (3 человека) не смогли в экспериментальном классе справиться с повторным выполнением задания «Совместная сортировка». В контрольно классе этот показатель составил 33 % (8 человек).

     Для более полной оценки эффективности  проведения комплекса работ по формированию коммуникативных универсальных  учебных действий был проведен сравнительный  анализ исходных и итоговых результатов, полученных в экспериментальном классе. Сравним исходные и конечные показатели выполнения учащимися экспериментального класса задания «Совместная сортировка». Графически результат представлен на рисунке 11. 

     

     Рис.11. Сравнение результатов выполнения задания «Совместная сортировка» учащихся экспериментального класса первичной и повторной диагностики 

     По  полученным результатам, представленным на рисунке 11, видно, что уровень коммуникативных универсальных учебных действий учащихся экспериментального класса значительно вырос в сравнении с первичными результатами: 36 % учащихся справились с заданием на высоком уровне (на первичном этапе – 13 %), 50 % - на среднем уровне (40% - на констатирующем этапе). Количество учащихся, не справившихся с заданием, уменьшилось с 47 до 14 %, то есть на 33 %.

4. 15 марта 2012 года в экспериментальном (4 «А») и контрольном (4 «Б») классах было организовано повторное выполнение задания «Осенний букет». Результаты выполнения задания представлены на рисунке 12.

 

     

Рис. 12. Анализ повторного выполнения задания  «Совместная сортировка» 

     Из  рисунка 12 видно, что по итогам повторного выполнения задания «Осенний букет» в экспериментальном классе наблюдается более высокий уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий по учету разных точек зрения. В экспериментальном классе высокий уровень выполнения задания показали 28 % учеников, средний – 46% учеников. В контрольном классе: 18 % - высокий уровень, 36 % средний уровень. В 4 «Б» классе с заданием повторно не справились 46 % учеников (10 человек), в 4 «А» классе этот показатель в два раза ниже и составляет 23% .

     Для более полной оценки эффективности  проведения комплекса работ по формированию коммуникативных универсальных учебных действий был проведен сравнительный анализ исходных и итоговых результатов, полученных в экспериментальном классе. Сравним исходные и конечные показатели выполнения учащимися экспериментального класса задания «Осенний букет». Графически результат представлен на рисунке 13. 

     

     Рис.13. Сравнение результатов выполнения задания «Осенний букет» учащихся экспериментального класса первичной и повторной диагностики 

     По  полученным результатам, представленным на рисунке 13, видно, что уровень коммуникативных универсальных учебных действий учащихся экспериментального класса значительно вырос в сравнении с первичными результатами: на 19 % учащихся больше справились с заданием на высоком уровне, на 10 % - больше справились с заданием на среднем уровне. Количество учащихся, не справившихся с заданием, уменьшилось с 55 % до 26 %, то есть на 29 %.

     По  данным контрольной диагностики можно сделать вывод о том, что уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий учащихся экспериментального класса значительно повысился как в равнении с контрольным классом, так и в сравнении с первичной диагностикой экспериментального класса.

     Таким образом, проведенный педагогический эксперимент, подтвердил выдвинутую нами гипотезу о том, что при обучении младших школьников  на уроках окружающего мира, если систематически применять комплекс приемов и методов формирования коммуникативных универсальных учебных действий, то это будет способствовать повышению уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий учащихся 4-х классов по параметрам: согласование усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.

      Следовательно, разработанный комплекс уроков направленных на развитие коммуникативных универсальных учебных действий является эффективным.

 

      Заключение

     Анализ  научно-методической литературы позволил сделать вывод, что для формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования требуются специальные методы обучения и приемы в учебно-воспитательном процессе начальной школы с помощью которых будут сформированы необходимые умения. Современная специализированная литература накопила огромный научный и методический опыт, который предлагает учителю ценный материал.