Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников

      Прием «Пила». Учащиеся организуются в группы по 4-6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты (блоки). Каждый член группы находит материал по своей части. Затем ребята, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания. Отчитывается по всей теме каждый в отдельности и вся команда в целом. На заключительном этапе учитель может попросить любого ученики команды ответить на любой вопрос по данной теме.

      Прием «Учимся вместе». Класс разбивается на разнородные (по уровню обученности) группы в 3-5 человек. Каждая группа получает одно задание, являющееся частью задания какой-либо большой темы, над которой работает весь класс. В результате совместной работы отдельных групп и всех групп в целом достигается усвоение всего материала. Основные принципы – награды всей команде, индивидуальный подход, равные возможности – работают и здесь.

      Прием «Зигзаг». Класс разбивается на группы. Каждый ученик в группе получает индивидуальную дидактическую карточку, материал которой отличен от материала карточки другого члена группы, то есть каждый знает то, что не знает другой. Самостоятельно изучает информацию.

      Далее ученики с одинаковыми карточками объединяются в кооперативную группу, теперь у всех членов группы одинаковые карточки. Работа в группе состоит из решения, какие сведения представляют особый интерес, подготовка коллективного пересказа, опоры, схемы.

      Заканчивается урок фронтальной работой (первичное  закрепление) – выступлением членов от каждой кооперативной группы.

      Использование методов и приемов формирования коммуникативных универсальных  учебных действий позволяет достичь  успехов в обучении.

      Достигнутые успехи, с одной стороны, влияют на результат групповой и коллективной работы, а с другой – вбирают в себя итоги работы других членов группы, всего коллектива, так как каждый учащийся пользуется тем, что получено как при самостоятельной групповой работе, так и при коллективной.

      Для проведения формирующего эксперимента на основе выявленных методов и приёмов в соответствии с «Примерными программами по учебным предметам» [51, с.280-295] и на основе рабочей программы по окружающему миру (по учебнику Н.Я.Дмитриевой и А.Н. Казакова) был разработан и реализован комплекс уроков по предмету «Окружающий мир»,  представленный в таблице 9 (Приложение З).

      В разработанный  комплекс уроков были включены методы обучения и приемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий учащихся экспериментального 4 «А» класса.

     Цель данной программы формирования коммуникативных универсальных учебных действий: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

     Было  запланировано проведение 24 уроков по предмету «Окружающий мир», из которых проведено для 4 «А» класса – 22. Два урока (13 и 20 февраля 2012 года) не проведены в связи с закрытием школы в период холодов. В сентябре и октябре проводилось по два урока в неделю,  в ноябре, декабре, феврале и марте по 1 уроку в неделю. Каждый урок по времени занимал не более 35 минут, в ходе которых применялся комплекс методов и приёмов обучения, направленных на развитие коммуникативных универсальных учебных действий.

     В качестве примера в приложении И приведены конспекты 3-х уроков: «Охрана природы. Луг – природное сообщество», «План местности», «Режим дня».

     На  примере урока «Расширение знаний о Земле. Лес и человек» рассмотрим использование выявленных методов и приемов на процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий.

     Тема  урока: «Расширение знаний о Земле. Лес и человек».

     Цели урока:  характеристика признаков лесной зоны; формирование понимание значения леса для духовной и моральной жизни людей; развитие умения излагать свои действия, правильно формировать свои мысли; умения слушать собеседника; развитие умения работать в группе, навыков логического мышления и речи учащихся; воспитание дружелюбия, толерантности.

     Планируемые результаты:

     Метапредметные  универсальные учебные  действия: умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, работать в группе.

     Личностные  универсальные учебные  действия: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, способность к самооценке.

     Регулятивные  универсальные учебные  действия: преобразовывать практическую задачу в познавательную, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.

     Познавательные  универсальные учебные  действия: расширить знания о значении леса в жизни человека; строить речевые высказывания в устной форме, проводить сравнение, обобщение по заданным критериям.

     Коммуникативные универсальные учебные  действия: умение излагать свои действия; формулировать собственное мнение, умение слушать собеседника, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в группе).

     Методы  и приемы формирования коммуникативных  универсальных учебных  действий: приемы – организация деятельности в группе (групповое общение); коммуникативно-направленное задание (учебный диалог); взаимодействие учащихся с учителем; взаимодействие учащихся друг с другом; методы – словесный, метод наблюдения и фиксирования результатов, метод анализа,  сравнения.

     Оборудование:

     Запись  голосов птиц, карта природных зон России, картины, семена различных лесных растений.

     Ход урока:

     1. Организационный момент:

     Нас сегодня ждет дорога. И узнать нам  надо много. Так возьмемся, ребята, скорей за работу, чтобы времени зря не терять. Если мы сегодня будем работать быстро и дружно, то обязательно добьемся успеха. Наша исследовательская экспедиция отправляется в путь.

     2. Сообщение темы и целей урока.

     Способы формирования коммуникативных  универсальных учебных  действий учебный диалог, взаимодействие учащихся с учителем; словесный метод.

     Как вы думаете, в какую природную  зону отправится наша экспедиция?

     Дети  отвечают.

     Сегодня вы узнаете о лесе то, чего еще  не знаете. О растениях и животных леса, а также, почему люди плохо относятся к лесу. 

     3. Проверка домашнего задания:

     По  какой природной зоне мы уже путешествовали?

     Ответ: По степи. 

     О каких растениях и животных степи  вы могли бы рассказать своим одноклассникам?

     Дети  отвечают.

     4. Изучение нового материала:

      Способы формирования коммуникативных  универсальных учебных  действий:  групповая форма общения, учебный диалог, взаимодействие учащихся друг с другом; словесный метод, метод наблюдения, сравнения, анализа.

      Сейчас  вы разделитесь на 2 группы, каждая группа получит свое задание.

     Найдите природную зону лесов на карте. Мы сейчас будем исследовать лес. Помогут вам в этом карточки-вопросы, которые есть у каждой группы и учебник. Читайте вопросы, находите ответы, обсуждайте в своих группах. Затем, когда ответите на все вопросы, кто-то один из каждой группы будет рассказывать всем. Остальные будут внимательно слушать, дополнять ответы товарища, оценивать.

     Вопросы для 1-ой группы:

      Где находится лесная зона относительно зоны степей?

      В каком тепловом поясе она лежит?

      Что характерно для этого пояса?

      Вопросы для 2-й группы:

      Сравните зону лесов с другими природными зонами.

      Какие растения произрастают в лесной зоне?

      Какие животные живут в лесу?

     А теперь на минутку закройте глаза  и представьте лес. Все вы его  видели, не раз бывали в нем. Открывайте глаза и расскажите, каким вы его представляете. Можно обратиться за помощью к своим сочинениям, рисункам, стихам русских поэтов, воспевавшим лес.

     Рассказы  детей о лесе.

     Обсуждение  значения и проблем  леса:

     Способы формирования коммуникативных  универсальных учебных  действий: форма организации учебного общения малыми группами, коммуникативно-направленное задание; метод наблюдения и фиксирование результатов.

     Вы, наверное, заметили, что у вас  получились совершенно разные рассказы о лесе. - А что же их объединяет?

     Ответы  детей

     Сейчас  мы с вами и поговорим о его значении в жизни человека, о проблемах леса и составим схемы. Для этой цели мы будем исследовать учебник, картины, стихи русских поэтов. Послушайте стихотворение С.Никулиной «Русский лес»:

     Нет ничего милее, бродить и думать здесь.

     Излечит, обогреет, накормит русский лес.

     А будет жажда мучить - то мне лесовичок

     Средь зарослей колючих покажет родничок.

     Нагнусь к нему напиться – и видно все  до дна.

     Течет вода-водица, вкусна и холодна.

     Нас ждут в лесу рябина, орехи и цветы,

     Душистая малина на кустиках густых.

     Ищу грибов поляну я, не жалея ног,

     А, если и устану – присяду на пенек.

     Лес очень любит пеших, для них  совсем он свой.

     Здесь где-то леший бродит с зеленой  бородой.

     Жизнь кажется иною, и сердце не болит,

     Когда над головою, как вечность, лес шумит.

     Даю вам несколько минут на обсуждение. (Дети работают в группах) - Какое  же значение имеет лес в жизни  человека?

     Выводы:

     В лесу человек отдыхает, потому что, нет ничего милее, дышать и думать здесь.

     Значит, лес – это место отдыха.

     В лесу есть лекарственные растения, которыми лечатся и животные, и  человек. Лесной воздух тоже лечит.

     Значит, лес – аптека.

     В лесу человек находит себе пищу: ягоды, грибы, орехи. Там есть чистая родниковая вода.

     Значит, лес- источник чистой воды и пищи.

     Человек заготавливает дрова, которыми обогревает свой дом, а дрова – это деревья  в лесу.

     Значит, лес – это источник топлива.

     Из  древесины делают различные изделия. Например: столы, стулья, шкафы, карандаши, тетради, учебники.

     Значит, лес – это источник древесины.

     В лесу растут разные растения, живут  всякие животные.

     Лес – это дом для растений, животных, грибов.

     Растения  выделяют кислород, которым мы дышим, и поглощают углекислый газ. Лес  очищает воздух от пыли. Там, где  растет лес, не мелеют реки. Лес питает их чистой водой. Лес защищает почвы от ветров, а корни деревьев не дают почвам разрушаться.

     Лес- защитник воздуха, водоемов, почв.

     А еще лес украшает нашу землю. Значит, лес – это красота.

     Практическое  задание:

     Способы формирования коммуникативных универсальных учебных действий:  групповая форма общения, учебный диалог, взаимодействие учащихся друг с другом; словесный метод, метод наблюдения, сравнения, анализа.

     Сейчас  мы немножко поиграем в лесника и  его помощников.

     Я буду лесником. Вы разделитесь на две группы (1 и 2 ряды) и будете двумя командами помощников лесника. На первых партах в классе разложены семена и плоды различных деревьев. Представьте себе, что вам нужно собрать семена для посадки новых лесов, но каждый член команды может взять только один вид семян или плодов. В команде вы должны договориться кто какое семечко или плод берет. В какой команде будет больше видов семян и плодов, та и выиграет.