Формирование этнокультурной компетентности младшего школьника в процессе внеурочной деятельности

 

Выводы по II главе

Опытно-экспериментальная работа по формированию этнокультурной компетентности младших школьников показала достаточно высокие результаты. Формирование этнокультурной компетентности предполагает введение человека изначально в родную для него, а затем и иные культуры. Ввести детей в увлекательный мир культуры, развить у ребят чувство уважения, непредубеждённого понимания смысла поведения и культурных особенностей калмыков, знакомить с особенностями природы нашего края – всё это можно успешно реализовать в процессе внеурочной деятельности. Формы и методы подачи материала на уроках могут быть различными. Занятия («Орнамент – узорная письменность», «Декоративно-прикладное искусство») с использованием информационно-коммуникационных технологий, аудио- и видеозаписей. Во время знакомства с литературой очень нравится ребятам выполнение творческих заданий: составление фольклорных сборников с иллюстрациями, кроссвордов, инсценирование сказок, чтение стихотворений собственного сочинения. Участникам в игровой форме предлагается познакомиться с историей своего города, традициями и обычаями, фольклором и играми, что даёт немало полезного для души и формирует культуру межнациональных отношений. Внеурочные занятия со школьниками решают немаловажную образовательную задачу приобретения навыков с групповой работы, воспитания толерантного отношения друг к другу, развивают культуру межнационального общения. Таковыми можно назвать проведённые праздники. «В гостях у народов России», «Семья – начало всех начал!», «Хлеб – всему голова!»; литературно- игровую программу «Путешествие по родной Калмыкии», устный журнал «Калмыкия - моя малая родина», классный час «Я - гражданин России. Я – гражданин Калмыкии». Одним из направлений работы является изучение духовных традиций не только какого-либо народа, но и истории духовного развития конкретной семьи. Живой интерес у ребят вызывают занятия, связанные с темой «Моя родословная». Так учащиеся вместе с родителями составляли родословное дерево, собирали фотографии, изучали семейные архивы. А затем - представляли творческие работы в номинациях: «География семьи», «Мир увлечений моей семьи», «Мой класс – моя семья», фотоальбомы «Я и вся моя семья».

 

Заключение

Первая задача нашего исследования заключалась в раскрытии особенностей этнокультурной компетентности детей младшего школьного возраста. Мы пришли к выводу, что этнокультурная компетентность это сложное индивидуальное образование, которое интегрирует в себе теоретические знания, практические умения, навыки, этнокультурные ценности и сознательный выбор моделей поведения. Этнокультурная компетентность рассматривается как интегрированное качество личности, характеризующее степень усвоения культуры народа, теоретическую и практическую готовность к трансляции ее ценностей.

Вторая задача - выявить воспитательные возможности внеурочной деятельности, направленные на формирование этнокультурной компетентности.

Успеху внеучебной воспитательной работы содействует четкая организация. Осуществление комплексного подхода к воспитанию требует, чтобы при организации всех мероприятий, учитывалась этнокультурная направленность воспитательного процесса.

Третья задача заключалась  в изучении опыта педагогов по формированию этнокультурной компетентности школьников. Решая данную задачу можно сделать следующий вывод: в современной педагогике сложилась проблема формирования этнокультурной компетентности, требующая к себе серьезного внимания. Она требует разработки и уточнения его содержания на разных этапах становления личности, методов и технологий реализации, совершенствования этнокультурной компетентности и подготовки учителя для его осуществления, разработки программного и учебно-методического оснащения.

Четвертая задача заключалась  в проведении опытно-экспериментальной  работы по формированию этнокультурной компетентности младших школьников, которая показала достаточно высокие результаты. Деятельность, ориентированная на знакомство с культурой калмыков, с культурами других народов компетентностный подход к решению вопросов межэтнического взаимопонимания и взаимодействия подрастающего поколения способствует расширению кругозора учащихся, повышению интереса школьников к изучению истории своего края, традиций, формированию культуры межнационального общения. Формирование этнокультурной компетентности предполагает введение человека изначально в родную для него, а затем и иные культуры. Положительный образ собственной общности сосуществует с позитивным ценностным отношением к иноэтическим группам. В результате экспериментальной работы повысился уровень компетентности детей, о чем говорят работы - рисунки, поделки, сборники придуманных детьми стихов, диктантов и задач.

 

Литература

1. Абдулатипов, Р.Г. Российская нация (этнонациональная и гражданская идентичности россиян в современных условиях) / Р.Г. Абдулатипов. – М. : Научная книга, 2005. – 243с.

2. Абрамова, Г.С. Практическая психология: учебник для высшей школы./ Г.С. Абрамова. – М:СпортАкадемПресс,2004.- 143 с.

3. Агафонова, А.С. Практикум по общей педагогике: учеб.пособие/ А.С Агафонова. - СПб.: Питер, 2003.-152 c.

4. Бабунова, Е.С. Основы этнопедагогики: учеб. пособие / Е.С. Бабунова. – Магнитогорск : МаГУ, 2004. – 60 с.

5.Бабунова, Е.С. Профессионально-педагогические аспекты этнокультурного образования : монография / Е.С. Бабунова. – Магнитогорск : МаГУ, 2006. – 285 с.

6.Багдасарова, С. К. Психология и педагогика: учеб. пособие для ср. спец. учеб. заведений / С. К. Багдасарова, С. Н. Самыгин, Л. Д. Столяренко. – М.: Ростов н/Д: МарТ, 2006. – 315 с.

7. Бандурка, А. М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / А. М. Бандурка, В. А. Тюрина, Е. И. Федоренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 250 с.

8. Бетина, О. Б. Психология и педагогика: учеб. пособие / О. Б. Бетина. – СПб.: Вектор, 2006. – 252 с.

9. Божович, Л.И., Конникова, Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. - М., 2000.

10. Волков, Б.С., Волкова Н.В. Детская психология развития М., 2000.

11. Волков Г.Н. Действующая модель межэтнической гармонии [Текст]: (слово о моих учениках)/ Г.Н. Волков // ПЕДАГОГИКА. -М.: Педагогика, 2004. - №7. - C.92-99.

12. Волков Г.Н. Механизмы «включаемости» народной педагогики в

учебно-воспитательный процесс: [В свете этнопед. программ воспитания и создания нац. шк.]/ Г.Н. Волков // Научные труды Государственного научно-исследовательского института семьи и воспитания. -М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2003. -Т.1. - С. 17-30

13. Волков Г. Н. Этнопедагогика как наука о национальном образовании в многонациональной стране/ Г. Н. Волков // Научные основы развития образования в XXI веке. -СПб.: СПбГУП, 2011. - С. 637-642.

14. Волков Г. Н. Этнопедагогические традиции: сущность, содержание, проблемы: [на примере традиций калмыц. народа]/ Г. Н. Волков, Г. М. Берликов // ИЗВЕСТИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ. -М.: [б. и.], 2006. -N 1. - C. 66-75.

15. Волков, Г.Н. Этнопедагогика: учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. Заведений/ Г.Н. Волков. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 168 с.

16. Габай, Т. В. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов по спец. психологии/ Т. В. Габай. – М.: Академия, 2003. – 240 с.

17. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как/ Ю.Б.Гиппенрейтер. - М.,2005.- 79 с.

18. Григорович, Л.А. Педагогика и психология/ Л.А.Григорович. - М., 2004.- 362 с.

19. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2007.- 124c.

20. Даль, В.И. Толковый словарь живого велико русского языка/ В.И. Даль.–М., 2005.- 574с .

21. Денисова, О. П. Психология и педагогика: учеб. пособие / О. П. Денисова: РАО; МПСИ. – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – 235 с.

22. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли: учеб. пособ. для студентов педвузов / А.Н. Джуринский. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2008.-96 c.

23. Дмитриева, С.Ю. Приобщение младших школьников к семейным ценностям /С.Ю. Дмитриева// Начальная школа.- 2011.- №1-С.

24. Ермакова, Е. Курс нравственного воспитания «Этика». /Е Ермакова //Народное образование. – 2003.- № 9-10.

25.. Казанская, В. Г. Педагогическая психология: учеб. пособие / В. Г. Казанская. – СПб. и др.: Питер, 2005. – 365 с.

26. Климов, Е. А. Педагогический труд: психологические составляющие: учеб. пособие / Е. А. Климов; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – М.: Изд-во Моск. ун-та: Академия. 2004. – 239 с.

27. Колесникова, И.А. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. вузов /И.А. Колесникова.- М.: Академия, 2005.-169 c.

28. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. – М.: Академия, 2009.- 145c.

29. Латышина Д.И. История педагогики: История образования и педагогической мысли: Учеб.пособие.- М.: Гардарики, 2003.- 204c.

30. Лихачёв, Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК/ Лихачёв, Б.Т. – М.: Прометей, Юрайт, 2006.- 125 c.

31. Мижериков, В.А. Введение в педагогическую деятельность /В.А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус.– М.: Роспедагентство, 2009.- 162 c.

32. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студентов пед. вузов / А.В. Мудрик / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2007.-176c.

33. Мукаева, О.Д. Этнопедагогика калмыков: история, современность/ О.Д. Мукаева.- Элиста: АПП «Джангар», 2003.- 376 с.

34. Натанзон, Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика/ Э.Ш. Натанзон.- М., 2001.

35. Народа достойная дочь. Профессор О.Д. Мукаева/ редкол.: Г.М. Борликов, Р.Г. Саряева и др. Элиста: КГУ, 2010. – 226 с.: ил.

36. Немов, Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1.: Общие основы психологии/ Р. С. Немов.- М.: Владос, 2000.- 263 с.

37. Орлов, А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: учеб.-метод. пос./ А.А. Орлов, А.С. Агафонова. Под ред. А.А. Орлова. - М.: Академия, 2007.- 57c.

38. Панфилова, М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры/ М.А. Панфилова.- М.,2001.-73 c.

39. Панькин, А.Б. Формирование этнокультурной личности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: ООО «Большая медведица». Элиста: калмыцкий Государственный Университет, 2004.- 272 с.

40. Подласый, П.И. Педагогика: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Просвещение, 2006.

41. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии: учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2007.- 87c.

42. Рахимов, А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности. Классный руководитель. 2001 №6.

43. Роботова, А.С. Введение в педагогическую деятельность/ Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. – М.: Академия, 2009. – 208 с.

44. Рожков, М. И. Байбородова, Л. В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

45. Самыгин, С. И. Психология и педагогика: для студентов вузов / С. И. Самыгин, М. А. Гулиев, Р. Х. Ганиева. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 248 с.

46. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М., 2007.-95с.

47. Сластенин, В. А. Педагогика: уч. пособие для студентов педвузов/ В. А.Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов.– М.: Школа-пресс, 2002.-374 c.

48. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2009.-169с.

49. Средства воспитания (методический подход). Классный руководитель. 2002. № 3.

50. Становление этнопедагогики как отрасли педагогической науки: Материалы международной научной конференции (6-7 декабря 2001г.). Элиста: АПП «Джангар», 2003. – 416 с.

51. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов / Л. Д. Столяренко. – Изд. 6-е; стер. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 541 с.

52. Толкачёва, Л. Всех выше должно стоять образование нравственное. /Толкачёва, Л.//Сельская школа.- 2002. -№ 1.- C. 32-28.

53. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие.-4е изд., перераб. И доп./ И.Ф. Харламов. -М.: Гардарики, 2002.

54. Шилова, М.И. Проблема ценностей и цели воспитания/ М.И.Шилова // Классный руководитель. - 2001. - № 3. – C.43

55. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология/ Н.Е.  Щуркова - М.: Педагогическое общество России.- 2001.- 86 c.

56. Юркина, С.В.. Модель портфолио ученика начальной школы в условиях подготовки к введению ФГОС// Начальная школа. -2011 - №1 –C.42

57. Яновская, М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности/ М.Г. Яновская // Классный руководитель.- 2003.- № 4.-C.45.

 

Приложение 1

 

Анкета

1. Придерживаетесь ли Вы традиций и обычаев своего народа? “Да” (+ 1); “Нет” (- 1)

2. Как Вы относитесь к традициям и обычаям других народов? “Да” (+ 1); “Нет” (- 1)

3. Хотелось бы Вам лучше узнать обычаи и традиции своего народа? “Да” (+ 1); “Нет” (- 1)

4. Знаете ли Вы историческое прошлое своего народа? “Да” (+ 1); “Нет” (- 1)

5. Есть ли у вас  семейные традиции? “Да” (+ 1); “Нет” (- 1)

6. Отмечаете ли Вы  национальные праздники? “Да” (+ 1); “Нет” (- 1)

7. Дружите ли Вы  с ровесниками другой национальности? “Да” (+ 1); “Нет” (- 1)

8. Интересуетесь ли  Вы историей своей семьи, родословной? “Да” (+ 1); “Нет” (- 1)

9. Играете ли Вы  национальные игры? “Да” (+ 1); “Нет” (- 1)

10. Знаете ли Вы пословицы, поговорки, стихотворения, песни, сказки на родном языке? “Да” (+ 1); “Нет” (- 1)