Формирование двигательной памяти у детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом

Игра № 4 «Танец с платочком»

Цель: развитие     пространственного     праксиса     двигательной     памяти, пространственной ориентации, темпа и ритма движения.

Оборудование: пианино, платочки по количеству детей.

Описание игры: психолог дает детям задание: «Возьмите платочек в правую руку,   теперь   двигайтесь   по   кругу,   размахивая   платочком   над   головой.

Размахивать платочком вверх, вниз; выполнять круговые движения перед собой. Затем переложить платочек в другую руку и повторить тоже самое сменив направление движения. И, наконец, выполнить те же действия обеими руками. Движения выполняются под музыку, шагая по кругу».

Игра № 5 «Складывание фигурок из спичек»

Цель: развитие мелкой моторики, манипулятивных действий, развитие ловкости и координации мелких мышечных групп, точности движений, а так же усвоение и воспроизведение двигательной программы, развитие ощущений и воображения.

Оборудование: коробок спичек, стол, и образец из спичек.

Описание  игры: психолог предлагает  детям  сложить  из  спичек различные рисунки,   которые   вначале   он   сам   им   собирает.   Затем   дети   по   памяти воспроизвести их. В игре развивается    и сосредоточенность при усвоении двигательной программы.

Игра № 6 «Краб»

Описание игры: психолог просит детей вспомнить, как ползает краб. Затем продемонстрировать движение краба по столу. В качестве краба используется кисть руки, а вместо ног краба - пальцы руки. Запоминается и воспроизводится быстрое и медленное движение краба по песку.

Игра № 7 «Чаепитие»

Цель: развитие динамического праксиса, кинестетических ощущений, силы и амплитуды движений.

Оборудование: маленькая кружечка с водой, которая может поместиться в ладошке ребенка.

Описание игры: психолог сообщает детям: «Дети, давайте поиграем с вами в одну интересную игру. Представим себе, что мы хотим выпить чаю. У нас на столе стоят маленькие чашечки с водой. Давайте представим что в них - чай. Вначале возьмите чашечку двумя пальчиками большим и указательным, как бы пробуя горячий чай или холодный. Затем приподнимите чашечку над столом и плотно возьмите ее остальными пальчиками. Теперь разверните ладошку вверх так, чтобы вода не пролилась из чашечки. Теперь возьмите ее так, как вы держали до этого и поставьте на стол. Теперь отпустите все пальчики, кроме большого и указательного, держа ими чашку. Отпустите все пальчики и положите ладошку сверху на чашечку. Теперь возьмите чашечку сверху пальчиками и поднимите ее, переложив при этом в другую руку. Повторите те же действия другой рукой.

Игра № 8 «Шарик и книга»

Цель: развитие реципрокной координации рук, темпа и ритма,  ощущения движения, двигательной памяти на усвоение программы действий, ловкости. Оборудование: шарик и небольшая книжка.

Описание игры: психолог раскладывает на столе в разном порядке маленькие шарики и книжки небольшого размера (с ладошку ребенка). Он предлагает детям одновременно левой ручкой взять шарик, а правую ладошку положить на книжку, затем правой ручкой взять шарик а левую ладошку положить на книжку, таким образом, пока он не пройдет вдоль стола вперед и назад.

3 этап. Развитие умения строить целенаправленный произвольный ряд двигательных действий, умения запоминать и повторять целостные игровые ситуации.

Задачи: помимо развития общей моторики, координации движений развития темпа и ритма, плавности и переключаемости движения, развивать умение повторять и самостоятельно использовать те двигательные навыки, которым дети научились в процессе игры, а так же запоминать новые двигательные стереотипы.

Игра «Гномики».

Цель: развитие ритма, темпа, координации речи с движением.

Описание игры: дети вместе с психологом проговаривают стихотворение, соблюдая правильный ритм и темп, совмещают движения рук с проговариванием.

Жили были в домике

Маленькие гномики

Токи, Пики, Лики, 

Чики, Микки (Дети сжимают и разжимают кулачки)

(правой рукой загибают на  левой руке пальцы, начиная с  большого)

Рас, два, три, четыре, пять.

Стали гномики стирать.

Токи - рубашки

Пики - платочки

Лики - штанишки

Чики - носочки

Мики - умница был, всем водичку носил

Упражнение для развития координации движения и двигательной памяти.

Игра «Зеркальце».

Цель: Развить координацию движений, более полное усвоение двигательной программы.

Описание игры: Дети стоят в кругу. Водящий подходит к одному из ребят и говорит:

Ну-ка, зеркальце, смотри!

Все нам верно повтори.

Встану я перед тобой,

Повторяй-ка все за мной!

Водящий произносит любую фразу, сопровождая ее каким-либо движением. Тот, к кому он обратился, должен точно повторить фразу и движение. Если ребенок допустил ошибку, он выбывает из игры. Новым водящим становится тот, кто все выполнит без ошибки. Психолог следит за правильностью выполнения упражнения, темпом и ритмом движения.

Упражнение для развития соотнести речь и движением, развития мелкой моторики и реципрокной координации.

Игра «Помощники».

Цель: Развить умение соотнесения речи и движения, развить общую и мелкую моторику и координацию движения.

Описание игры:

Вместе с психологом дети проговариваю стихотворение «Помощники» и выполняют движения. Психолог контролирует выразительность проговаривания и правильность выполнения движений.

Рас, два, три, четыре,

Мы посуду перемыли

Чайник, чашку,

(дети сжимают и разжимают  кулачки) (трут одной ладошкой об другую) (загибают пальчики по одному, начиная с большого)

(опять трут ладошки) (сжимают  и разжимают кулачки)

ковшик, ложку

И большую поварешку.

Мы посуду перемыли

Только чашку мы разбили

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился

Ложку мы чуть-чуть сломали

Так мы маме помогали

Упражнения   для   развития   чувства   ритма   и   темпа,   двигательной координации и памяти, динамического праксиса.

Игра «Продавец»

Цель: развивать у детей чувство ритма и темпа, координировать свои действия, развивать двигательные навыки.

Оборудование: металлофон.

Описание игры:

Психолог проговаривает стихотворение «Продавец» в сопровождении металлофона. Ритм стихотворения психологом отбивается на металлофоне, дети хором проговаривают стихотворение.

 Продавец.

Продавец ребятам рад!

В магазине для ребят

Есть матрешки расписные,

Есть машинки заводные,

Золотые рыбки,

И всем нам по улыбке!

Затем отбить ритм стихотворения пробуют сами дети по очереди.

Игра «Почтальон»

Цель: Развитие у детей темпа ритма, подражательной способности, развитие моторики.

Оборудование: кукла Би-ба-бо.

Описание игры: психолог проговаривает стихотворение «Почтальон»:

Кто приносит нам газеты

И от бабушки приветы?

Их приносит почтальон

С толстой сумкой ходит он!

Дети подражают почтальону, изображая те же действия, что и он одновременно произнося стихотворение.

Упражнение для развития выразительности и координации движений, точности и правильности выполнения отдельных элементов движения.

Игра: «Дождик, дождик».

Цель: развитие у детей выразительности, плавности, точности и правильности выполнения движения, а так же их координации.

Оборудование: детские стульчики.

Описание игры:

Стулья расставляются по кругу, причем их должно быть меньше, чем играющих. Психолог предлагает детям походить в середине круга, одновременно проговаривая стихотворение:

«Дождик, дождик, что ты льешь?

Погулять нам не даешь?»

После этого дети бегут к своим стульчикам и садятся на них. Тот, кому не хватит стульчика, является проигравшим. Игра повторяется несколько раз. Отмечается правильность выполнения инструкции и четкость выполнения движений.

Упражнение на развитие кинестетических ощущений и силы движения.

Игра «Великан и перышко»

Цель: Развитие двигательной памяти, кинестетических ощущений и умения прилагать усилие в нужном направлении и с необходимой точностью.

Оборудование: Костюмы великана и перышка.

Описание игры:

Психолог рассказывает детям сказку о великане и перышке. Описывает их качества и просит детей повторить их. Затем психолог берет двух детей, одетых в костюмы великана и перышка и просит их показать, как ведут себя эти герои в сказке.

Приводится пример сказки, в котором описываются приключения великана и перышка, их силы и слабости. Затем ребята меняются ролями (тот, кто был великаном, становится перышком и наоборот). Игра повторяется несколько раз. Психолог проверяет, на сколько дети могут регулировать свои усилия и ощущать их.

Анализ результатов проведенного исследования позволяет сделать вывод:

• дошкольники с детским церебральным параличом имеют специфические характеристики состояния двигательной сферы и двигательной памяти.
• разработанная    коррекционная    программа    показала    эффективность воздействия     и     позволила     улучшить      основные     двигательные характеристики дошкольников с детским церебральным параличом.  В процессе выполнения игр и упражнений по коррекции двигательной сферы и двигательной памяти таких детей улучшились следующие показатели: усилился контроль над движениями, возросла их точность и диффиренцировка. Усвоение программы движений стало значительно лучше, улучшилась так же пространственная ориентировка, синхронность выполнения упражнений обеими руками. Темпо-ритмические характеристики движений получили более высокое развитие. Возросла способность к переключению и возможность к снижению персевераций (ослабление гипер- и синкинезий). В отношении характера и длительности поиска поз стали отмечаться изменения в виде более быстрого принятия нужной позиции, точного и плавного перехода к следующей позиции, пониженная утомляемость детей.

Ниже приводится сравнительная характеристика по основным двигательным параметрам двух групп - контрольной и экспериментальной.

Методика № 1

 

Исследование общей    моторики    (изолированных движений, координации, двигательной памяти)	Трудности нахождения поз	Качество выполнения (точность, плавность)	Последовательность выполнения, усвоение двигательной программы	Координирован-ность движения, особенности переключения	Темп и ритм выполнения движения	Итого
Экспериментальная группа
Алексей Х.	2	2	3	2	2	11
Антон Г.	2	2	2	2	2	10
Ангелина Р.	1	2	1	2	2	8
Контрольная группа
Андрей Б.	2	1	2	1	2	8
Таня Т.	1	2	1	2	1	7
Катя Б.	1	1	1	1	1	5

Таким образом, анализ сравнительных данных по основным параметрам исследование общей моторики в контрольной и экспериментальной группах показал, что у участников экспериментальной группы повысилась точность и плавность выполнения движений, они стали более координированными, повысилась способность к переключению; движения стали более ритмичными; повысилось качество выполнения и правильное запоминание и удержание позы.