Автор работы: Пользователь скрыл имя, 28 Октября 2014 в 09:51, курсовая работа
Изучение двигательной памяти у дошкольников с детским
церебральным параличом в настоящее время является актуальной проблемой
логопедии, не смотря на то, что детский церебральный паралич изучается многими авторами. Тем не менее, проблема изучения и коррекции двигательной памяти недостаточно разработана и нуждается в дальнейшем совершенствовании и развитии.
Введение………………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретические основы изучения двигательной памяти у детей дошкольного возраста……………………………………………………………….7
1.1 Нейропсихологический подход к изучению двигательной памяти ……7
1.2 Особенности двигательной сферы у детей с церебральным параличом………………….………………………………………………………..19
Глава ΙΙ. Экспериментальное изучение двигательной памяти у дошкольников с детским церебральным параличом………………………..…...38
2.1 Методики исследования изучения двигательной памяти у дошкольников с детским церебральным параличом…………………………….38
2.2 Анализ результатов исследования ……………………………………50
2.3 Содержание коррекционной программы по развитию двигательной памяти у детей с церебральным параличом………………………………………62
2.4 Количественный и качественный анализ экспериментальных данных………………………………………………………………………………88
Заключение……………………………………………………………………90
Литература…………………………………………………………………….
Задачи: развитие общей моторики, артикуляционной мускулатуры, координации движений, плавности выполнения движений.
Игры и упражнения первого этапа:
Упражнение для развития речевых и мимических движений.
На занятиях проводится работа над развитием точности, переключаемость речевых движений. Увеличением их объема. При этом применяются общепринятые упражнения. Включается так же работа по формированию правильной артикуляции дефектных звуков, автоматизации их в процессе проговаривания. В тесной связи с развитием речевых движений применяются и мимические упражнения.
Упражнение на развитие тонких движений пальцев рук. (мелкой моторики)
Применяются специально подобранные игровые упражнения на развитие тонких движений пальцев рук. Можно соединять ряд тонких движений с речевым текстом. У детей формируют координацию, силу тонких движений, навык выполнения действий с мелкими предметами, а затем работают над ловкостью, точностью, переключаемость тонких движений.
Упражнение, регулирующие мышечный тонус.
Целью этого вида упражнений является устранение внутренней и внешней напряженности, скованности, воспитание свободы действий. Предлагаются задания по расслаблению или напряжению мышц (как мелких, так и крупных). Среди таких заданий могут быть: подражательные имитационные движения: «летят самолеты»; «стирка»; «игра в футбол»; «плавание» и т.д.; поочередное раскачивание руками и ногами, вращение, наклоны и разгибания туловища, а так же мелких суставов. Важным является так же «растряхивание» т.е. снятие напряжения для дальнейшего выполнения более точных движений. Используются специальные упражнения на смену состояния напряжения и расслабления, которые состоят из определенных действий.
Упражнение для развития чувства темпа и ритма.
На занятиях разучиваются разные движения в быстром и медленном темпе, используются упражнения с предметами, хороводы и различные этюды. Ведется работа по различению медленного темпа от быстрого, словесное объяснение детьми разных по темпу движений. Используются такие приемы, как: отстукивание ритмов, отхлопывание, проговаривание или пропевание стихотворных ритмов. Необходимо начинать тренировку с простейших ритмов и постепенно усложнять их. Вводятся упражнения на восприятие одинаковых ритмов, которые состоят в выполнении движений детьми. Эти движения объединены одинаковым ритмом.
Упражнение для развития координации движения.
Упражнение дает навык точного совмещения разнородных движений по скорости, напряженности, направленности и точности, а так же плавности и отсутствию персевераций. Это могут быть упражнения с предметом и без него, а также импровизации и хороводы.
Упражнения на координацию движения с речью могут быть проведены и без сопровождения под музыку. Для этого в начале разучивается речевой текст, а затем двигательные композиции, обращая особое внимание на вышеперечисленные требования к двигательному акту.
Игра № 1 «Цапля».
Цель: развитие статических позиций и устойчивости а так же чувство равновесия.
Описание игры: дети изображают цаплю. По инструкции психолога дети поочередно поднимают то левую, то правую ногу и стоят на ней как можно дольше. Выигрывает тот, кто дольше всех удержит равновесие.
Игра № 2 «Мячик»
Цель: развитие общей моторики и прыгучести.
Описание игры: детям предлагается изобразить мячик, предварительно описав его свойства и попросив детей вспомнить те свойства, которые характерны для мячика. Затем детям предлагается воспроизвести движения мячика. На начальном этапе возможно только принятие позиции.
Игра № 3 «Мельница»
Цель: развитие подвижности суставов рук и увеличение объема движений (расширение амплитуды).
Описание игры: психолог демонстрирует детям картинку с изображением мельницы и просит вспомнить, как движется мельничное колесо. Движение воспроизводится поочередно левой и правой руками, разогнутой в локтевом суставе и вращающейся в плечевом, а затем и обеими руками вместе.
Игра № 4 «Баскетбол»
Цель: развитие ловкости, быстроты реакции, умения правильно координировать усилие, запоминать и воспроизводить то положение ловли мяча которое показывает экспериментатор.
Описание игры: психолог говорит ребенку: «Мы сейчас будем играть в мяч. Инструкция: «Сейчас я буду кидать тебе мяч, а ты будешь его ловить так как я тебе покажу, (слева, справа от тела, над головой, или снизу)».
Игра № 5 «Солдат»
Цель: развитие общей моторики, координации движений и двигательной памяти, а так же способности выполнить две позиции одна за другой.
Описание игры: психолог рассказывает ребенку сказку об оловянном солдатике. Он проси ребенка изобразить действие солдата: маршировка (размахивание руками вперед и назад при шагании на месте), размахивание флажком над головой, имитация воздушной тревоги.
Игра № 6 «Театр»
Цель: развитие праксиса лицевой мускулатуры, развитие амплитуды движений, их объема и выразительности.
Описание игры: психолог просит детей продемонстрировать разные эмоции (удивление, радость, страх, грусть и т.д.). Затем хвалится тот, кого лучше всех получилось.
Игра № 7 «Маска»
Описание игры: психолог просит детей создать выражение лица тех героев, которых он будет описывать (злодей, клоун, пират, лев, кошка). Учитывается подвижность органов артикуляционного аппарата и мимических мышц.
Игра № 8 «Волшебный зоопарк»
Цель: развитие праксиса кисти руки
Описание игры: психолог просит детей вспомнить, каких животных они знают. После этого он просит изобразить рукой ежика, который сворачивается в клубочек (сжимание кисти в кулак), а затем как ежик показывает иголочки (перебор пальцев).
Затем психолог просит изобразить как ползет змея, а затем сворачивается клубочком и встает (кобра). Ребенок ладошкой «ползет» по столу, а затем поднимает ее вертикально в верх, изображая голову змеи. После этого психолог просят ребенка произвести те же действия другой рукой, а затем обеими руками одновременно.
Игра № 9 «Утренняя зарядка»
Цель: развитие пространственного праксиса, ориентировки в пространстве и координации.
Описание игры: психолог предлагает детям провести разминку и дает следующую инструкцию: вытянули ручки вдоль туловища, подняли их перед собой, поставили их на пояс, подняли вверх, опустили, присели, подняли руки вверх, встали, сжали ручки в кулачки, опустили. Затем повторит те же действия с каждой рукой по отдельности.
Игра № 10 «Барабанщики»
Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук, темпа и ритма, силы движения.
Описание игры: психолог играет при детях на барабане, потом просит детей то же поиграть на барабане, но вместо палочек использовать собственные руки, сжатые в кулачок. Детей просят постукивать кулачками по коленкам, изображая барабан в том ритме, который показывает психолог.
Игра № 11 «Театр теней»
Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук, точности и диффиренцировки движений, координации и синхронности.
Описание игры: психолог создает условия, при которых возможно отображение на стене тени от пальцев рук и рассказывает детям, как можно изобразить различных героев. Он говорит: «Дети, а давайте и вы попробуете изобразить самостоятельно различных зверюшек и птичек и посмотрим как это у вас получится!» Затем логопед объясняет детям, как с помощью пальцев изображать различных зверей и птиц с помощью одной двух рук. В начале дети выполняют задание по подражанию, а затем по инструкции, тем самым, запоминая положение пальцев рук экспериментатора (используется изображение зайца, петуха, гуся, собаки, голубя и т.д.).
Игра № 12 «Кто больше перенесет предметов»
Цель: развитие мелкой моторики, ловкости и подвижности пальцев рук, их координированности и снижение персевераций.
Описание игры: на столе лежат несколько предметов, которые нужно переложить из одной стопочки в другую. Эти предметы - разных цветов. Психолог объясняет детям, что каждый предмет можно взять только двумя разными пальчиками (например: красный - большим и указательным пальцами, желтый - большим и средним, синий - большим и безымянным, а черный -большим и мизинцем). Выигрывает тот, кто быстрей и правильней переложит предметы из одной кучки в другую. Предметами могут быть цветные пуговицы,
фишки лото и т.д.
Игра№ 13 «Веер»
Описание игры: психолог показывает детям веер, сделанный из бумаги и говорит детям, что каждый из вас имеет такой же веер на собственной руке. После этого он демонстрирует детям «раскрытие веера» на собственной руке и просит детей повторить то же самое. Задание повторить несколько раз.
Игра,№ 14 «Раскатывание шарика»
Цель: развитие динамического праксиса, подвижности и ловкости руки, контроля за своими действиями, а так же стимуляция двигательного развития и двигательной памяти.
Описание игры: психолог говорит: «Дети, сегодня мы будем с вами играть с маленьким шариком. Сейчас я вам буду показывать, как можно управлять шариком. Представьте себя маленькими фокусниками в цирке». Затем логопед предлагает детям следующие упражнения: 1). Положить шарик на стол, сверху на него ладошку и покатать его по столу. Затем накатить шарик на указательный палец и зажать его большим, чтобы получилось кольцо в которое он был бы зажат. 2). Разжать пальцы и снова прокатить шарик по столу, но уже не ладошкой, а ребром ладошки, а затем прокатив шарик ребром ладони взять его в руку. Повторить выше указанные манипуляции с шариком, сочетая несколько положений кисти руки, каждой рукой по отдельности и обеими руками одновременно.
Данное упражнение помимо развития динамического праксиса, оказывает так же и массирующее действие, а так же развивает кинестетические ощущения, что для данной категории детей является наиболее важным.
Игра«№ 15 «Перебирание веревки»
Цель: развитие реципрокной координации, ритмичности и синхронности выполнения действий, развитие контроля над собственными движениями. Оборудование: машинка привязанная за веревочку.
Описание игры: психолог объясняет ребенку, что машина попала в грязь и нужно ее вытащить. Но для того, чтобы ее вытащить, нужно потянуть за веревочку разжимая одну руку и сжимая другую, тянуть веревку к себе. Ребенок учится притягивая одну руку сжимая в ней веревку, отпускать другую и разжимать ее. Этот процесс повторяется несколько раз, до усвоения его ребенком.
Игра № 16 «Кулачок и веер»
Описание игры: психолог показывает детям упражнение, при котором одна рука сжимается в кулачок, а вторая раскрывается «веером». Затем просит ребенка сделать то же действие, поменяв руки. Действие повторить несколько раз.
Задачи: развитие произвольных движений при перемещении, развитие темпа и ритма, координации движения конечностей при выполнении - простых перемещений, развитие кинестезии.
Игра № 1 «Цирк»
Цель: развитие общей моторики, двигательной памяти, темпо-ритма координации движений, способности к подражанию.
Оборудование: широкая красная лента изображающая арену цирка, лежащая на полу зала.
Описание игры: психолог говорит детям: «Дети, сегодня мы будем играть в цирк. Сейчас вы поделитесь на команды, каждая из которых будет изображать разных зверей. Одни дети будут изображать зайчика, другие - лошадок, третьи - птичек, четвертые - кенгуру. Другие дети будут изображать жонглеров и играть с мячом, перебрасывая мяч друг другу, и по-разному его ловить, остальные дети будут изображать акробатов, выполняя кувырки и различные комбинации». Во время выполнения упражнения дети выполняют движения руками и ногами свойственные цирковым персонажам, ловят мяч, выполняют гимнастические упражнения. В процессе выполнения данного упражнения очень хорошо развиваются двигательные навыки и двигательная память детей, так как используется ведущий вид деятельности, наглядность и учитываются интересы детей.
Игра № 2 «Подражалки»
Цель: развитие праксиса лицевой мускулатуры, воображения, кинестетических ощущений.
Описание игры: психолог во время движения детей по кругу, говорит: «Когда я кажу стоп вы остановитесь и посмотрите вверх на потолок не поднимая головы, затем опять продолжите движение. После следующей остановки вы представите себе неприятный запах и покажете носиком, как вам неприятен это запах. Затем вы должны представить себе что вы набрали полный рот водички и ваши щеки раздулись, а затем водичка стала перетекать из одной щечки в другую». Задание выполняется несколько раз.
Игра № 3 «Аквариум»,
Цель: развитие произвольных движений кисти руки, развитие двигательной памяти, увеличение силы и амплитуды движения, развитие ощущений. Оборудование: тазик с теплой водой
Описание игры: психолог говорит ребенку: «Сейчас мы с тобой будем играть в рыбок, вместо рыбок будут наши ручки. Вначале он сам показывает ребенку движение руки в тазике, изображающее рыбку, а затем просит ребенка повторить их. Используются как вертикальные, так и горизонтальные движения ладони, а также отдельных пальцев (как плавничков). Можно изобразить и большую рыбу, сложив две ладошки вместе и управляя ими.