Духовно-нравственное воспитание дошкольников как социально-педагогическая проблема

 

Приложение 4

 

Диагностика социально-эмоционального развития детей (по методике И.В.Груздовой)

 

Наблюдение за детьми проводиться в процессе занятий и в свободное время.

Уровень духовно-нравственного развития определялся на музыкальных занятиях, при чтении и обсуждении сказок и стихов по 10 бальной шкале. Низкий уровень –1-3 балла, средний – 4-8 баллов, высокий – 9-10 баллов.

Уровни проявления духовно-нравственного развития определялись следующим образом:

– Низкий уровень (0-3 баллов). Ребёнок не умеет внимательно прослушивать всё произведение до конца, вникнуть в его содержание. Произведения не вызывают у него соответствующего эмоционального отклика. Он не может ответить на вопросы о прослушанной музыке или сказке. Интерес к произведениям у него неглубок и неустойчив. Речевые коммуникации носят личностный характер, но неадекватны содержанию произведений и имеют слабую эмоциональную окрашенность.

Средний уровень (4-8 баллов). Ребёнок внимательно слушает произведение, но до конца проследить за динамикой музыкального образа или ходом повествования ему не удаётся. Эмоциональные реакции не всегда адекватны настроению произведений. Произведения вызывают у него живой отклик, но только если они просты по содержанию и форме. Ребёнок не всегда может самостоятельно ответить на вопросы о произведении, ожидает помощи взрослого, затрудняется в подборе нужных терминов. При интерпретации эмоционального содержания образа речь не развернута, ориентирована на стандарт.

Высокий уровень (9-10 баллов). Ребёнок умеет внимательно слушать произведение, вникая в смену настроений. Он самостоятелен в своих ответах на вопросы взрослых, в процессе разбора произведения; правильно пользуется элементарной терминологией. Суждения осмыслены и обусловлены вычленением главных элементов в произведении. Ребёнок высказывает собственное отношение к воспринимаемому произведению. Интерес к музыке, стихам и сказкам у него стабилен, мотивирован. Умеет оценивать сам процесс и результат восприятия представленных образов, способен воображать, отождествлять себя с героями произведений. Умеет анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

 

Приложение 5

 

Методика изучения взаимомомощи у дошкольников,

 авт. Г.М.Каждаспировой

1 серия. Исследование особенностей взаимопомощи у детей. Реальный выбор.

Поставленная задача: выявить уровень развития взаимопомощи при реальном выборе ребенка

Подготовка исследования: Приготовить для каждого испытуемого по чистому листу бумаги и по два листа с незавершенными рисунками, карандаши.

Проведение исследования: Эксперимент проводится индивидуально с детьми. Ребенку предлагают закрасить картинку, сделав выбор.

I ситуация – самостоятельно закрасить картинку.

II ситуация – помочь ребенку, у которого не получается рисунок.

II ситуация – незаконченный рисунок ребенка, у которого все хорошо получается.

Дети, нуждающиеся в помощи, и те кто справляются с рисунком, в комнате отсутствуют. Взрослый объясняет что «они вышли за карандашами». Если испытуемый решает помочь, то потом он может раскрасить и свою картинку.

2 серия. Исследование особенностей взаимопомощи у детей. Вербальный выбор.

Поставленная задача: выявить уровень развития взаимопомощи при вербальном выборе ребенка.

Проведение исследования: Испытуемого ставят в условия выбора с помощью рассказа в котором фигурируют два ребенка. У одного из них постройка из конструктора идет успешно, у другого нет. Ребенок делает выбор из трех ситуаций (см. первую серию).

Обработка данных. Результаты оформляют в таблицу

3 серия. Исследование особенностей взаимопомощи у детей в процессе совместной деятельности.

Поставленная задача: проследить отношение к тому, что делает другой, готовность помочь, посоветоваться.

Материал для исследования: на столе лежат различные строительные материалы, детей просят построить из этого материала параходик. Здесь уже стоят задачи из того как дети будут работать, будут ли они присматриваться к работе другого или возможно советоваться.

В строительной игре создают благоприятные условия, побуждающие детей к сотрудничеству, достижению общей цели. Она удобна для наблюдения.

Последующая уборка строительного материала ставит перед детьми несколько иную задачу.

 

Приложение 6

Результаты исследования духовно-нравственной сферы дошкольников 5-6 лет на диагностическом этапе

№№ п/п	«Закончи историю» (авт. Р.М. Калинина).		Осознание себя и других в отношениях с другими» (авт. М.И.Непомнящая)		Диагностика эмоционально развития детей (авт. И.В.Груздова)		Методика изучения взаимопомощи у дошкольников (авт. Г.М.Каждаспирова)		Анкета для родителей
1	3	В	3	В	9	В	9	В	9	В
2	2	С	1	Н	2	С	3	Н	6	С
3	2	С	2	С	2	С	6	С	9	В
4	2	С	3	В	9	В	6	С	9	В
5	3	В	3	В	2	С	6	С	9	С
6	2	С	1	Н	1	Н	3	Н	6	С
7	2	С	2	С	2	С	6	С	8	С
8	3	В	3	В	9	В	9	В	9	В
9	1	Н	1	Н	1	Н	3	Н	6	С
10	2	С	2	С	2	С	5	С	6	С
11	2	С	2	С	2	С	6	С	7	С
12	2	С	2	С	2	С	6	С	7	С
13	2	С	3	В	10	В	9	В	9	В
14	1	Н	1	Н	1	Н	3	Н	5	Н
15	2	С	2	С	2	С	5	С	10	В
16	3	В	3	В	9	В	9	В	10	В
17	3	В	2	С	2	С	6	С	8	С
18	1	Н	1	Н	1	Н	3	Н	7	С
19	2	С	2	С	2	С	3	Н	7	С
20	2	С	2	С	2	С	5	С	8	С

 

 

 

Приложение 7

Конспекты комплексных занятий с детьми

Конспект занятия «Наши добрые дела»

Цель: привитие детям желания творить добрые дела, помогать другим, быть полезными.

Задачи: воспитывать понимание о необходимости быть нужным и полезным, формировать умение предлагать свою помощь товарищу; воспитывать чувство ответственности за общее дело, удовлетворения от успешного выполнения работы.

Оборудование: 4 стола, 2 подноса, ванночки, миски, мыло, тряпочки, фартуки, мочалки.

Ход работы.

Беседа «Хороший поступок»

Выполнение трудового задания. Воспитатель: «Дети, воспитатели ясельной группы попросили нас помочь им вымыть игрушки и кукольную посуду, постирать белье и одежду для кукол, вытереть строительный материал. Сделаем приятное для малышей?»

Предлагает детям ответить на вопросы:

— Как надо мыть пластмассовые игрушки? (Сначала вымыть, а затем вытереть.)

— Что нужно сделать, чтобы белье для кукол стало чисться? (Сначала постирать с мылом, затем прополоскать, высушить и погладить.)

Воспитатель распределяет детей по группам, назначает ответственных, определяет объем заданий. Советует детям распределить работу и внутри самого звена.

Перед началом работы воспитатель закрепляет с детьми правила, соблюдение которых повышает качество труда.

Дети вспоминают, что нельзя отвлекаться, что любое задание надо выполнять аккуратно и т. д. Педагог напоминает, что для того, чтобы выполнено было задание, надо помогать друг другу.

В процессе коллективного труда воспитатель проверяет, как дети распределили обязанности, какие складываются взаимоотношения, умело ли они пользуются оборудованием. К анализу и оценке выполнения работ привлекает всех ребят. Предлагает им следующие вопросы:

— Почему удалось быстро и хорошо справиться с работой? (Потому что дети работали дружно, аккуратно убирали, стирали.)

— Кому из вас помогали товарищи? (Наташе, Диме и т. д.)

Воспитатель подводит итог работы:

— Я рада, что вы дружно поработали. Думаю, что малыши обрадуются чистым игрушкам.

Дети вспоминают пословицы и поговорки о труде: «Чего один не сделает — сделаем вместе!», «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда», «Труд красит человека» и т. д.

 

Конспект комплексного занятия «Семья – опора счастья»

Программное содержание: формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье; развивать эмоциональную отзывчивость, творческую самостоятельность, эстетический вкус; воспитывать любовь и уважение к своей семье, к родным и близким людям.

Предварительная работа:

- рисунки детей на тему «Моя семья»;

- совместное обсуждение смысла пословиц о маме, о семье;

- фотовыставка «Я с бабушкой своею»

Материал: макет дома, картинки по теме «Семья», цветной картон, полоски цветной бумаги, конфетти, клей, клеевая кисть, ножницы, салфетка, тучка и солнышко (по количеству детей).

Музыкальное сопровождение: песня «Моя семья» сл. и муз. А.Ермолов, исполняет Л.Григорьева.

Ход занятия:

Орг. Момент:

(Дети стоят в кругу.)

- Собрались все дети в круг.

Я - твой друг и ты – мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

- Здравствуйте, милые дети, вы всех  прекрасней на свете. И с таким  замечательным настроением я  приглашаю вас в гости к  мальчику Пети (дети рассаживаются на стульчики). А живёт он в этом красивом доме. (обращает внимание детей на макет дома).

Загадки.

- Что бы узнать с кем живет  Петя нам надо отгадать загадки. (При правильных ответах воспитатель  устанавливает в окнах дома  картинки членов семьи)

1. Перед сном надев пижаму, Почитать мы просим …(маму)	2. Ароматное варенье, Пироги на угощенье, Вкусные оладушки У любимой… (бабушке)
3. Он трудился не от скуки, У него в мозолях руки, А теперь он стар и сед Мой родной, любимый.. (дед)	4. Кто научит гвоздь забить, Даст машину порулить И подскажет, как быть смелым, Сильным, ловким и умелым? Все вы знаете, ребята,- Это наш любимый.. (папа)
5. Кто весёлый карапузик- Шустро ползает на пузе? Удивительный мальчишка- Это младший мой..(братишка)	6. Кто любит и меня и братца, Но больше любит наряжаться? Очень модная девчонка Моя младшая… (сестрёнка)

- Вот какая большая семья  у Пети. Посмотрите внимательно, про кого мы ещё забыли? (обращает  внимание детей на окно чердака, где сидит кошка Мурка). Как  вы думаете, Мурка тоже Петина семья? (Рассуждения детей) Кошка - это любимое домашнее животное, но не член семьи. У Мурки есть своя семья: кот и маленькие котята. Семья - это группа людей живущих вместе. Как вы думаете, зачем нужна семья? (ответы детей)

- Верно! Что бы помогать друг другу, растить и воспитывать детей, заботится о стариках.

Рассказы детей.

- Пете очень захотелось узнать  о ваших семьях, расскажите, ребята (рассказывают 3-4 человек).

Наводящие вопросы:

- С кем ты живёшь?

- Кто самый старший в вашей  семье?

- Кто самый младший?

- Как ты заботишься о членах  своей семьи?

- Ты любишь своих близких? Почему?

- Молодцы! Хорошо, что есть семья, где любят друг друга, помогают  и заботятся друг о друге.

- А вы любите помогать своим  близким? Сейчас и проверим.

Д/и «Маленькие помощники».

- Надо помочь Петиным родным. (на фланелеграфе картинки: швабра, тряпка, совок, веник, шарф, шапка, куртка, ботинки, молоток, гвозди, клещи, отвертка).

- Мама решила убрать квартиру (помощники должны принести ей  ведро, тряпку, швабру, совок, веник, клубок ниток, спицы).

- Папа решил починить стул (помощники  должны принести следующие инструменты).

- Маленький брат собирается  на прогулку? (помощники несут: шарф, шапку, ботинки, куртку).

- Бабушка вяжет свитер (помощники  несут клубок, спицы)

- Молодцы, ребята, вы настоящие помощники своим родителям. Теперь мы знаем, что у каждого члена семьи есть свои домашние обязанности. А какие домашние обязанности есть у вас? (ответы детей) Вы наверное, устали? Давайте отдохнём.

Физ. минутка «Семейная зарядка».

- Ребята, а как мы выражаем  любовь к своим близким? (ответы  детей)

- Верно! А ещё мы совершаем  хорошие поступки и ни когда  не делаем плохих, чтобы не  огорчать наших родителей. Как  вы думаете, на что похожа радость (печаль) на солнышко или на  тучку? (Солнышко и тучка у каждого ребёнка)

Я буду называть поступки. Если вы считаете, что этот поступок огорчит маму, поднимаете тучку, если порадует - солнышко.

- Нарисовали красивую картину;

- Подрались с другом;

- Съели манную кашу;

- Убрали игрушки на место;

- Порвали книгу;

- На прогулке замарали куртку.

- Ребята, посмотрите какую красивую  птицу счастья подарил нам  Петя. А вы знаете, что птица  счастья приносит на своих  крыльях удачу, мир и радость  в семью. Предлагаю вам сделать  такую же сказочную птицу и  подарить своей семье. Только  для того, чтобы работа у нас получилась, надо размять пальчики.