Дидактическая игра как средство формирования интеллектуальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с нарушениями реч

 

Вывод: Ребёнок отлично  справился с поставленным заданием, срисовал домик без ошибок, что  свидетельствует о высоком уровне развития произвольно внимания.

 

2. методика «Изучение  процесса опосредованного запоминания».

Цель: изучение продуктивности опосредования в целях запоминания.

Предъявляемые слова	Выбор карточки	Время выбора карточки
Пожар	Заводские трубы	2 мин
Дождь	Ботинки	2  мин
Труд	Забор	1 мин
Ошибка	Детские штанишки	2 мин
Горе	Забор	1,5 мин

 

Вывод: Ребёнок понял инструкцию с первого раза, активно принялся за выполнение задания, отлично объяснял  выбор карточки, которую выбирал, необходимости в помощи не было, уровень развития опосредованного  запоминания высокий.

 

3. методика « Образец  и правило» (Венгер А.Л.)

Цель: выявление умения руководствоваться  системой условия задачи, одолевая отвлекающее влияние посторонних  факторов, и уровня развития наглядно-образного  мышления.

Задачи	№1	№2	№3	№4	№5	№6
Баллы	2	2	1	1	2	1

 

Вывод: Ребёнок выполнил все задачи, но были допущены некоторые  ошибки в задачах № 3,4 и 6, такие  как нарушение воспроизведение  образца, но в целом ребёнок справился. Из этого следует, что у ребёнка  достаточно высокий уровень развития наглядно-образного мышления.

 

4. методика « последовательность  событий» (Н.А.Бернштейн)

Цель: определить способность  к логическому мышлению, обобщению, умению понимать связь событий и  строить последовательные умозаключения.

 

Порядок картинки	1	2	3	4
Рассказ по картинкам	Мама, папа и я садим цветочки.	Я и мама поливаем цветочки.	Ухаживаем за ними все вместе.	Цветочки выросли,  и мы их продадим.

 

Вывод: Ребёнок смог установить последовательность событий на картинках  и верно объяснить их, также  ребёнок выделяет главных героев и понимает окружающую героев обстановку, все 4 картинки удерживает в поле зрения.  Всё это свидетельствует что у ребёнка высокий уровень  логического мышления, а также он понимает связь событий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение В

Протокол обследования ребёнка  (Общее недоразвитие речи)

Фамилия, имя ребёнка  Андрей И.                     Возраст 6,2          Дата  8.04.13

1.Методика  «Домик» (Гуткина  Н.И.)

Цель: определение уровня развития произвольного внимания у  детей 5—10 лет, выявление умения ориентироваться  в своей работе на образец, копировать его.

Ошибки	Баллы	Уровень развития
отсутствие какой-либо детали рисунка	0-отсутствующие детали присутствуют  на рисунке	Хороший
искажение пропорций рисунка: изменение  относительных размеров деталей  рисунка	0-пропрции рисунка сохранены.	Хороший
увеличение всего рисунка более  чем в два раза	0-рисунок не увеличен.	Хороший
Неправильно изображенный элемент  рисунка	0-элементы рисунка изображены  правильно	Хороший
Неправильное расположение деталей  в пространстве рисунка	0-  все детали рисунка в  пространстве расположены правильно	Хороший
отклонение прямых линий более  чем на 30° от заданного направления	1-отклонённые прямые линии наблюдались,  были отклонены не более чем на 45°	Низкий
разрывы между линиями в тех  местах, где они должны быть соединены;	0-разрывов на рисунке не наблюдалось	Хороший
"залезание" линий одна  за другую	0-«залезание» линий не  наблюдалось.		Хороший

 

Вывод: Ребёнок  справился  с поставленным заданием, срисовал домик полностью, но допустил небольшую  ошибку, уровень развития произвольно  внимания средний.

 

2. методика «Изучение  процесса опосредованного запоминания».

Цель: изучение продуктивности опосредования в целях запоминания.

Предъявляемые слова	Выбор карточки	Время выбора карточки
Пожар	Петух	1 мин
Дождь	Детские штанишки	2  мин
Труд	Карандаши	2,5 мин
Ошибка	Забор	2 мин
Горе	Лошадь	3 мин

 

Вывод: Ребёнок понял инструкцию, но не с первого раза,   хорошо объяснял  выбор карточки, которую  выбирал, оказанная помощь была минимальная, уровень развития опосредованного  запоминания средний.

 

 

3. методика « Образец  и правило» (Венгер А.Л.)

Цель: выявление умения руководствоваться  системой условия задачи, одолевая отвлекающее влияние посторонних  факторов, и уровня развития наглядно-образного  мышления.

Задачи	№1	№2	№3	№4	№5	№6
Баллы	1	2	1	1	1	2

 

Вывод: Ребёнок выполнил   все  задачи, но были допущены  ошибки, такие как нарушение,  воспроизведение  образца и правила в задачах  № 1,2,4 и 5.  Это свидетельствует  о том, что  у ребёнка  высокий  уровень развития наглядно-образного  мышления.

 

4. методика « последовательность  событий» (Н.А.Бернштейн)

Цель: определить способность  к логическому мышлению, обобщению, умению понимать связь событий и  строить последовательные умозаключения.

 

Порядок картинки	1	2	3	4
Рассказ по картинкам	Я и мама копали грядки	Мы посадили цветочки	Цветочки выросли, они красивые	Мы отнесём их домой, и поставим в вазу

 

Вывод: Ребёнок  смог установить последовательность событий на картинках    смог  объяснить их, так же понимает окружающую героев обстановку,  выслушивал наводящие вопросы, но не понимал  их, в общем, у ребёнка средний  уровень логического мышления.

 

Протокол обследования ребёнка. (ОНР)

Фамилия, имя ребёнка   Миша М.                     Возраст 6,3          Дата  1.04.13

1.Методика  «Домик» (Гуткина  Н.И.)

Цель: определение уровня развития произвольного внимания у  детей 5—10 лет, выявление умения ориентироваться  в своей работе на образец, копировать его.

Ошибки	Баллы	Уровень развития
отсутствие какой-либо детали рисунка	0-отсутствующие детали присутствуют  на рисунке	Хороший
искажение пропорций рисунка: изменение  относительных размеров деталей  рисунка	0-пропрции рисунка сохранены.	Хороший
увеличение всего рисунка более  чем в два раза	0-рисунок не увеличен.	Хороший
Неправильно изображенный элемент  рисунка	2- некоторые элементы рисунка  изображены  не правильно	Низкий
Неправильное расположение деталей  в пространстве рисунка	0-  все детали рисунка в  пространстве расположены правильно	Хороший
отклонение прямых линий более  чем на 30° от заданного направления	0-отклонённые прямые линии   не наблюдались	Хороший
разрывы между линиями в тех  местах, где они должны быть соединены;	0-разрывов на рисунке не наблюдалось	Хороший
"залезание" линий одна  за другую	0-«залезание» линий не  наблюдалось.		Хороший

 

Вывод: Ребёнок  справился  с поставленным заданием, срисовал домик полностью, но допустил небольшую  ошибку, уровень развития произвольно  внимания средний.

 

2. методика «Изучение  процесса опосредованного запоминания».

Цель: изучение продуктивности опосредования в целях запоминания.

Предъявляемые слова	Выбор карточки	Время выбора карточки
Пожар	Солнце	2 мин
Дождь	Глобус	2  мин
Труд	Лошадь	3 мин
Ошибка	Забор	2 мин
Горе	Расчёска	2 мин

 

Вывод: Ребёнок понял инструкцию, но не с первого раза,   объяснял  выбор карточки, которую выбирал, оказанная помощь была минимальная, уровень развития опосредованного  запоминания средний.

 

3. методика « Образец  и правило» (Венгер А.Л.)

Цель: выявление умения руководствоваться  системой условия задачи, одолевая отвлекающее влияние посторонних  факторов, и уровня развития наглядно-образного  мышления.

Задачи	№1	№2	№3	№4	№5	№6
Баллы	1	1	1	1	1	1

 

Вывод: Ребёнок выполнил   все  задачи, но были допущены  ошибки во всех задачах, такие как нарушение,  воспроизведение образца и правила.  Это свидетельствует о том, что  у ребёнка  высокий уровень  развития наглядно-образного мышления.

 

4. методика « последовательность  событий» (Н.А.Бернштейн)

Цель: определить способность  к логическому мышлению, обобщению, умению понимать связь событий и  строить последовательные умозаключения.

 

Порядок картинки	2	1	4	3
Рассказ по картинкам	Посадили цветочек	Вкопали их, и полили	Цветочки выросли	Мы забрали их