Отчёт по учебно-исследовательской педагогической практике

«Мне казалось не мыслимым покинуть свет раньше, чем я исполню все, к чему себя чувствовал призванным».

Когда Бетховену было 34 года, Наполеон отказался от идеалов Великой Французской революции и объявил себя императором. Поэтому Бетховен отказался от намерений посвятить ему свою Третью симфонию: «Этот Наполеон тоже обыкновенный человек. Теперь он будет топтать ногами все человеческие права и сделается тираном».

В фортепианном творчестве собственный  стиль композитора заметен уже  в ранних сонатах, но в симфоническом  зрелость пришла к нему позднее. По словам Чайковского, лишь в третьей симфонии «раскрылась впервые вся необъятная, изумительная сила творческого гения Бетховена».

Из-за глухоты Бетховен редко выходит  из дома, лишается звукового восприятия. Он становится угрюм, замкнут. Именно в  эти годы композитор одно за другим создаёт свои самые известные произведения. В эти же годы Бетховен работает над своей единственной оперой «Фиделио». Эта опера относится к жанру опер «ужасов и спасения». Успех к «Фиделио» пришёл лишь в 1814 году, когда опера была поставлена сперва в Вене, потом в Праге, где ею дирижировал знаменитый немецкий композитор Вебер и, наконец, в Берлине.

После 1812 года творческая активность композитора на время падает. Однако через три года он начинает работать с прежней энергией. В это время  созданы фортепианные сонаты с 28-й по последнюю, 32-ю, две сонаты для виолончели, квартеты, вокальный цикл «К далёкой возлюбленной». Много времени уделяется и обработкам народных песен. Наряду с шотландскими, ирландскими, уэльскими, есть и русские. Но главными созданиями последних лет стали два самых монументальных сочинения Бетховена — «Торжественная месса» и Симфония №9  с хором.

Девятая симфония была исполнена в 1824 году. Публика устроила композитору  овацию. Известно, что Бетховен стоял  спиной к залу и ничего не слышал, тогда одна из певиц взяла его за руку и повернула лицом к слушателям. Люди махали платками, шляпами, руками, приветствуя композитора. Овация длилась так долго, что присутствовавшие тут же полицейские чиновники потребовали её прекращения. Подобные приветствия допускались только по отношению к особе императора.

Несмотря на глухоту, композитор продолжает быть в курсе не только политических, но и музыкальных новостей. Он читает (то есть слушает внутренним слухом) партитуры опер Россини, просматривает сборник песен Шуберта, знакомится с операми немецкого композитора Вебера. 

Бетховен умер 26 марта 1827 года. Свыше двадцати тысяч человек шло за его гробом. Во время похорон была исполнена любимая заупокойная месса Бетховена Реквием до-минор Луиджи Керубини. На могиле прозвучала речь, написанная поэтом Францем Грильпарцером:

«Он был художник, но так же и  человек, человек в высшем смысле этого слова… о нем можно сказать, как ни о ком другом: он совершил великое, в нем не было ничего дурного».

А сейчас мы послушаем музыку.

* Звучит произведение «Сурок»

Какие вам представляются образы?

Д.: Словно играет шарманка, очень грустная музыка, звучащая на серой осенней  улице, моросит дождь, и никто  не останавливается – все спешат в свой теплый дом.

У.: Прекрасные ассоциации.

У.: Как вы видите, Бетховен был очень сильным, особенным человеком – он преодолевал все – даже страшную болезнь, не совместимую с музыкой. Он продолжал писать даже не смотря на полную потерю слуха. Это поистине великий человек.

Сейчас мы послушаем еще одну музыку, а вы подумайте, какой характер вы уловите здесь.

*Звучит «Патетическая» соната, ч1.

Д.: Музыка терзаний. Что то сильно волнует – затем спад. Это похоже на диалог.

У.: Правильно.

3. Подведение итогов:

Учитель подводит итог, закрепляет знания, полученные детьми на уроке, прощается.

 

 

Самоанализ урока музыки:

 

Урок прошел хорошо, был порядок на занятии. Детям задавала четкие вопросы, на которые они активно отвечали. Общение было доброжелательное, открытое.

Старалась чередовать рассказ фактов из биографии и слушаньем произведений.

Дисциплина была хорошая. Дети на уроке были внимательны и коммуникабельны.

Урок был драматургически выстроен. В итоге предполагаемый результат был достигнут. Детьми я была довольна.

 

 

Конспект и самоанализ урока  музыки №4:

Проведение: урок №4.

Учитель: Сергеева К.В.

Класс: 7 «а».

Дата: 18.04.2013.

Программа: Д.Б. Кабалевский

Тема: Вольфганг Амадей Моцарт.

Цель:  Познакомить детей с творчеством и биографией Моцарта.

Задачи:

• Познакомить детей с жизнью и музыкой Моцарта;
• Привить любовь и интерес к творчеству Моцарта;

 

 

Тип урока: комбинированный.

Методы:

• словесные (устное изложение, беседа, диалог, разъяснение, пояснение);
• наглядные  (слуховая и зрительная деятельность);
• метод наблюдения за музыкой;
• метод размышления о музыке.

Основные понятия,  изучаемые на уроке: увертюра, симфония.

Музыкальный материал: Моцарт , Симфония №40, ч.1; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»

 

Оборудование:

• доска;
• компьютер;
• аудиозаписи;
• скрипка;
• фортепиано.

Содержание урока:

План урока: 

№	Вид деятельности	Музыкальный материал	Время (мин.)
1	Вход в класс, приветствие	---	3 мин.
2	Слушательская деятельность	1. Моцарт, симфония №40, ч1. 2.Моцарт, Увертюра к опере «Свадьба  Фигаро»	37 мин.
3	Обобщение	---	5 мин.

 

1.Организационный момент:

Вход в класс, приветствие, вводная  беседа с учениками.

2. Слушательская деятельность:

У: Здравствуйте, дети! Сегодня мы познакомимся с некоторыми произведениями и жизнью еще одного великого классика Вольфгангом Амадеем Моцартом.

Года жизни 1756-1791.

По словам современников Моцарт обладал феноменальным музыкальным  слухом, памятью и способностью импровизировать.

Широко признан одним из величайших композиторов в мире, его уникальность в том, что он работал во всех музыкальных  формах своего времени, и во всех достиг совершенства.

Способность и любовь к музыке проявилась у Моцарта в 3 года. Его отец был  одним из ведущих музыкантов –  педагогов Европы.

Отец обучал его игре на музыкальных  инструментах.

В Лондоне Моцарт был объектом для  исследований, а в Голландии, где во время поста музыку запрещали, для Моцарта делали исключение, считая, что это Божье чудо.

Когда Моцарту было 6, отец взял его  с сестрой в концертное путешествие.

Моцарта все приводило в восторг, и в этом году он пишет всое первое произведение.

В 1775 году Моцарт терпит материальные трудности, но не смотря на это он продолжает писать балеты, оперы, симфонии и концерты.

Послушаем одно из его произведений, а вы скажите, какие образы и характер вы услышите в этой музыке.

*Звучит симфония №40, ч1.

Д: Музыка стремительная, как большая бурная река.

У: Правильно.

В 1787 году Моцарт получает должность  «императорского и королевского музыканта».

В 1791 году Моцарт получает заказ на «Реквием» от незнакомца, как выяснилось позже, это был посланец графа, который любил исполнять в своем дворце чужие произведения,  выдавая за свои.

Моцарт умирает в 1791 году. В Вене смерть Моцарта остается незамеченной, а вот в Праге, 9 дней спустя, собралось 4000 человек почтить его память, и в его честь 120 музыкантов исполнили «Реквием».

Сейчас я включу еще одно произведение, а вы возьмете листки бумаги на своих  столах, и пока будет звучать музыка, вы нарисуете все что вам навеет эта музыка.

*Звучит увертюра к опере «Свадьба  Фигаро»

3. Подведение итогов:

Учитель подводит итог, закрепляет знания, собирает рисунки и прощается.

Самоанализ урока музыки:

 

Урок прошел хорошо. Дети старались  выполнить все задания. Школьникам очень понравилось рисовать под музыку увертюры из оперы «Свадьба Фигаро»

Дисциплина была отличная. Думаю, что поставленная цель и задачи, были достигнуты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексивный анализ педагогической практики.

На практике я работала с детьми седьмого класса. Работала с  классом, с которым работала и в предыдущем семестре. Дети все внимательно слушают, дисциплина хорошая, поведение замечательное. Они очень начитанные, очень любознательные. На подбор материала к уроку в основном уходило много времени, так как хотелось, чтобы школьникам было интересно слушать, что бы дать представление о разносторонности композиторов.

Уроки были для меня очень интересными. Общение с детьми давалось легко, они помогали мне на уроках, и всегда внимательно слушали и активно работали.

Практика мне дала опыт общения  с детьми, понять, как реагировать  на поведение детей и привлекать их внимание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Диагностика  музыкальных  способностей детей и психолого-педагогическая  характеристика.

Ф.И.	Класс	Интонация	Метроритмическое чувство	Память	Эмоциональная отзывчивость	Диапазон	Качество певческого голоса	Личностные особенности
Савина Виктория	7	Чистая	Справилась со всеми заданиями	5	Музыкальна, хорошо чувствует музыку	8	Звонкий, чистый	Спокойная, веселая, скромная
Яковлева Наталья	7	Мест. чистая	Справилась со всеми заданиями	4	Средний уровень музыкальности	4	Тихий	Внимательная, скромная
Афанасьев Дмитрий	7	Мест. чистая	Справился со всеми заданиями	5	Средний уровень музыкальности	4	Тихий, мест. чистый	Активный, веселый
Пашева Анна	7	Мест. чистая	Справилась со всеми заданиями	5	Музыкальна, немного скованна	4	Звонкий,  чистый	Внимательная, отзывчивая
Савельева Вероника	7	Чистая	Справилась со всеми заданиями	5	Музыкальна, чутко чувствует музыку	8	Звонкий, чистый, громкий	Внимательная, спокойная, скромная, любит  петь
Баранова Анастасия	7	Чистая	Справилась со всеми заданиями	5	Скованна, Средний уровень музыкальности	7	Тихий	Отзывчива, активная, артистична
Котляров Василий	7	Чистая	Справился со всеми заданиями	5	Музыкален, чутко чувствует музыку	7	Звонкий, чистый	Веселый, активный
Новгородцева Светлана	7	Мест. чистая	Справилась с простыми заданиями	4	Средний уровень музыкальности	4	Тихий	Скромная, отзывчивая
Демидов Антон	7	Мест.чистая	Справился со всеми заданиями	4	Скован, чутко чувствует музыку	4	Сиплый, глухой	Энергичный, веселый, артистичный
Соколова Ирина	7	Чистая	Справилась со всеми заданиями	5	Музыкальна	5	Звонкий	Скромная, спокойная, творческая

 

Наблюдение  и поэтапный анализ урока истории.

 

Учитель: Малышева И.А.

Класс: 7 «б»

Дата: 11 апреля 2013

Время: 14:55-15:40

Тема: Дворцовые перевороты.

Цель: Подвести учащихся к пониманию сущности и характера дворцовых переворотов. 

Задачи:

• продолжить развитие умений выделять главное, систематизировать и обобщать информацию; 
• высказывать и аргументировать собственное мнение;
• на материале урока способствовать формированию исторического мировоззрения учащихся;
• изучить причины дворцовых переворотов XVIII века;
• познакомить учащихся с ходом дворцовых переворотов; 
• подвести учащихся к пониманию сущности и характера дворцовых переворотов. 

 

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.

Методы:

• словесные (диалог, объяснение, разъяснение, пояснение);
• метод эмоциональной драматургии;
• метод сравнения.

 

Основные понятия:

• оброк;
• барщина;
• дворцовые перевороты;
• «бироновщина».
• Структура  урока:

№	Вид деятельности	Живописный материал	Время (мин.)
1.	Вход в класс. Приветствие.	-	3
2.	Беседа на тему «Дворцовые перевороты».	Внутрянняя политика: «Манифест о дворцовой вольности. Городская реформа». Внешняя политика: «Северная  война. Русско-турецкая война. Русско-шведская война. Семилетняя война. Сражение Цорндорф.»	10
3.	Обобщение.	-	25

 

Содержание  урока:

Вход в  класс.Приветствие:

Вход в класс, приветствие. Организационный момент.

 

У: Что мы проходили  на прошлом занятии?

Д: Время дворцовых  переворотов.

У: Как в это время  жили дворяне и крестьяне?