Отчёт по учебно-исследовательской педагогической практике

У: Это связано с содержанием Песни: Сольвейг поёт о разлуке, о своей любви и одиночестве, о времени, которое проходит, но не приближает встречу.

У: Мелодия песни Сольвейг – одно из самых вдохновенных творений Грига.

У: Скажите, какие музыкальные жанры выбирает композитор для характеристики своих героев?

Д: У гномов — марш, у Анитры — танец, а у Сольвейг — песня.

У: Совершенно верно!

У: Итак, через 40 лет, Пер Гюнт вернулся на родину. Слишком поздно он понял, что счастье – это не богатство и слава, а родная земля и близкие люди, которые тебя любят.

 

3. Обобщение.

У: Ребята, сегодня вы все очень хорошо работали! Спасибо за урок!

 

Анализ урока музыки студента:

Материал был изложен  доступно, кратко, четко, ясно. Атмосфера в классе царила доброжелательная, спокойная.

Мария увлекла детей чтением  сказки, это позволило более наглядно представлять характер и настроение музыки. Исполненное учителем «Шествие гномов» очень понравилось ученикам.

Урок драматургически выстроен. Поставленные цели достигнуты.

 

 

Конспект и самоанализ урока музыки №1:

Учитель: Сергеева К.В.

Класс: 7 «а»

Дата: 14.03.2013

Программа: Д.Б. Кабалевский

 

Тема: Романтизм: творчество Ф. Шопена

 

Цель: познакомить детей с биографией и творчеством Ф.Шопена.

 

Задачи:

• создавать условия для эмоционально-образного восприятия произведений Ф.Шопена.
• активизировать воображение детей;
• создавать условия для повышения интереса к уроку музыки.

 

Тип урока: изучение нового материала

 

Методы:

• словесные (диалог, объяснение, разъяснение, пояснение);
• метод слуховой наглядности (аудиозаписи);
• метод размышления о музыке.

 

Основные понятия: романтизм, этюд, виртуоз, мазурка, вальс.

 

Музыкальный материал: Ф.Шопен «Этюд №24», «Вальс Минутка», «Мазурка №48»

 

Оборудование: доска, компьютер.

 

Задания для  учащихся:

• устные ответы на вопросы;
• анализ музыкальных произведений;
• слушание новых произведений.

 

Структура  урока:

 

№	Вид деятельности	Музыкальный материал	Время (мин.)
1	Слушательская деятельность	Ф.Шопен «Этюд №24», «Вальс Минутка», «Мазурка №48»	45

 

Содержание  урока:

 

1.Слушательская  деятельность.

 

На доске: Ф.Шопен (1810-1849). Польша.

 

У: Здравствуйте дорогие дети. Сегодня мы с вами познакомимся с замечательным композитором эпохи романтизма Фредериком Шопеном.

Кто мне  скажет, что свойственно музыке этой эпохи?

Д: Мечтательность, романтичность, задумчивость.

У: Совершенно верно. Одним из таких мечтателей был Фредерик Шопен - знаменитый польский композитор и пианист-виртуоз. Уже в детские годы Шопен проявил необыкновенные музыкальные способности. Он был окружён особым вниманием и заботой. Подобно Моцарту, он поражал окружающих музыкальной «одержимостью», неиссякаемой фантазией в импровизациях, прирождённым пианизмом. Его восприимчивость и музыкальная впечатлительность проявлялись бурно и необычно. Он мог плакать, слушая музыку, вскакивать ночью, чтобы подобрать на фортепиано запомнившуюся мелодию или аккорд.

Сейчас  мы послушаем одно из произведений Шопена, а вы скажете, каким характером оно обладает.

* Звучит  Этюд №24.

Д: Характер у него не романтический. Скорее бушующий, страстный, тревожный.

У: А как  бы вы назвали данное произведение?

Д: Тревога, лес, пурга, вьюга.

У: Это этюд, а называется он «Океан»

Д: Да, очень  похоже.

У: Но характер, как вы отметили, не романтичный. А  как он может быть связан с романтизмом?

Д: Это как  океан чувств, бушующий разными переживаниями.

У: К лучшим произведениям Шопена можно отнести этюды: в них, помимо технических экзерсисов, бывших до Шопена главной и чуть ли не единственной целью этого жанра, слушателю раскрывается удивительный поэтический мир. Эти этюды отличаются то юношеской порывистой свежестью, то драматизмом. В них имеются замечательные мелодические и гармонические красоты. В полонезах, балладах Шопен рассказывает о своей стране, Польше, о красотах её пейзажей и трагическом прошлом. В этих произведениях он использует лучшие черты народного эпоса. Вместе с тем Шопен исключительно самобытен. Музыка его отличается смелой изобразительностью и нигде не страдает причудливостью. 

Сейчас мы послушаем другое произведение Шопена, а вы подумайте, какие образы присутствуют тут.

*Звучит «Вальс Минутка»

Д: Тут образ веселый, очень оживленный.

У: Верно. Обратите внимание, с какой виртуозностью исполнен этюд.

Кто мне ответит, кто такой виртуоз?

Д: Это тот, кто очень хорошо играет на инструменте.

У: Совершенно верно, давайте запишем определение в тетрадь:

Виртуоз - человек, достигший в работе высшей степени мастерства.

Желая покинуть Париж, чтобы сменить обстановку и расширить свой круг знакомств, Шопен в апреле 1848 г. отправился в Лондон — концертировать и преподавать. Это оказалось последним его путешествием. Успех, нервная, напряженная жизнь, сырой британский климат, а главное, периодически обострявшееся хроническое заболевание лёгких, — всё это окончательно подорвало его силы. Вернувшись в Париж, Шопен умер 5 октября 1849 г.

Сейчас мы послушаем еще одно произведение, которое называется «Мазурка». А вы скажете, можно ли под него танцевать.

*Звучит «Мазурка №47»

Д: Нет, танцевать под ней не удобно.

У: Правильно, это музыка для слушания. А кто знает что такое мазурка?

Д: Это танец.

У: А какой у этой мазурки характер?

Д: Романтический и светлый.

У: Молодцы ребята. Сегодня мы с  вами познакомились с великим  композитором эпохи романтизма Фредериком Шопеном.

Спасибо за урок.

 

 

Конспект и самоанализ урока музыки №2:

Проведение: урок №1.

Учитель: Сергеева К.В.

Класс: 7 «а».

Дата: 21.03.2013.

Программа:  Д.Б. Кабалевский.

Тема: Людвиг ван Бетховен

Цель: познакомить детей с биографией и творчеством Л.Бетховена.

Задачи:

познакомить с биографией и музыкой Л.Бетховена

воспитать любовь к музыке Л.Бетховена

развивать у детей умение анализировать, рассуждать об услышанном;

формировать умение излагать свою точку  зрения;

Тип урока: комбинированный.

Методы:

словесные (устное изложение, беседа, диалог, разъяснение, пояснение);

наглядные  (слуховая и зрительная деятельность);

метод наблюдения за музыкой;

метод размышления о музыке.

Основные понятия,  изучаемые  на уроке: Соната, форма.

Музыкальный материал: Л.Бетховен «Лунная соната», Соната №5, ч1.

Оборудование:

доска;

компьютер;

музыкальный центр.

 

Структура  урока:

 

№	Вид деятельности	Музыкальный материал	Время (мин.)
1	Вход в класс, приветствие	---	3 мин.
2	Слушательская деятельность	1.Л.Бетховен - Лунная соната  2.Л.Бетховен – Соната №5, 1ч.	37 мин.
3	Обобщение	---	5 мин.

 

1.Организационный момент:

Вход в класс, приветствие, вводная  беседа с учениками.

2. Слушательская деятельность:

У.: Сегодня мы познакомимся с музыкой  одного из величайших классиков Л.Бетховеном.

Бетховен — ключевая фигура западной классической музыки в период между классицизмом и романтизмом, один из наиболее уважаемых и исполняемых композиторов в мире. Он писал во всех существовавших в его время жанрах, включая оперу, музыку к драматическим спектаклям, хоровые сочинения. Самым значительным в его наследии считаются инструментальные произведения: фортепианные, скрипичные и виолончельные сонаты, концерты для фортепиано, для скрипки, квартеты, увертюры, симфонии.

Людвиг ван Бетховен родился  в декабре 1770 года в Бонне. Его отец Иоганн был певцом, тенором в придворной капелле, мать Мария-Магдалина была дочерью придворного шеф-повара, они поженились в 1767 году. Дед Людвига служил в той же капелле, что и Иоганн, сначала певцом, басом, затем капельмейстером. Отец композитора хотел сделать из сына второго Моцарта и стал обучать игре на клавесине и скрипке. Уже в 1778 году в Кёльне состоялось первое выступление мальчика.

После смерти деда материальное положение  семьи ухудшилось, и Людвигу пришлось рано бросить школу. Он выучил латынь, изучал итальянский и французский, и много читал. Уже став взрослым, композитор признался:

«Не существует сочинения, которое  было бы для меня чересчур учено; не претендуя ни в малейшей степени  на ученость в собственном смысле слова, я все же с детства стремился  понять сущность лучших и мудрейших людей каждой эпохи.»

В 1787 году Бетховен посетил Вену. Прослушав импровизацию Бетховена, Моцарт воскликнул:

«Он всех заставит о себе говорить»

Его игра поразила слушателей.

Бетховен смело противопоставлял крайние регистры (а в то время играли в основном в среднем), широко использовал педаль (к ней тогда тоже обращались редко), употреблял массивные аккордовые созвучия. По сути, именно он создал фортепианный стиль, далёкий от изысканно-кружевной манеры клавесинистов.

Бетховен полюбил одну из своих учениц. Он хотел на ней жениться, но в то время музыканты не считались людьми «высшего света», а его любимая была из состоятельной семьи. И ее родители запретили им жениться. Она вынуждена была уехать, и выйти за другого. Сердце бетховена навсегда было разбито. Сейчас мы послушаем одно произведение, которое не похоже на другие произведение композитора.

*Звучит «Лунная соната»

Вы узнали это произведение?

У.: Да! Это лунная соната.

Д.: Совершенно верно.

У.: А какая форма у этой сонаты?

Д.: Трехчастная.

У.: Верно. А какие характеры и настроения у каждой из частей?

Д.: Первая очень грустная, спокойная. Вторая словно истерика, как будто идет отрицание. А в третьей части наступает успокоение, примирение.

У.: Здорово! Молодцы, ребята.

Если бы в 1820 году мы встретились с Бетховеном на улицах Вены, то решили бы, что это очень странный человек. Одежда и волосы у него были растрепанными, галстук небрежно завязан. Он ходил быстрым шагом, энергично жестикулируя руками. Потом останавливался, что-то напевал, выхватывал из кармана записную книжку, что-то в нее записывал и шел дальше. Если бы мы последовали за ним в дом, то увидели, что в доме царит полный беспорядок: повсюду ноты, мебель стоит, как попало. Его настроение часто менялось, но он всегда был доброжелательным по отношению к молодым и талантливым музыкантам. “Все люди рождены свободными”, - эти слова прочно вошли в его сознание вместе с идеями Великой французской революции, во время которой формировалось его сознание. Трудно найти человека, которому судьба нанесла бы такой сокрушительный удар. Другого невзгоды сломили бы, но только не Бетховена. Он понимал, что принадлежит всему человечеству. Несгибаемая воля этого человека, его преданность музыке и творчеству являются прекрасным примером и имеют огромное нравственное значение.

Сейчас мы послушаем другое произведение, а вы мне скажете какое настроение у этого произведения.

*Звучит соната №5, ч1.

Д.: Музыка тревожная, стремительная.

У.: Верно. На следующем уроке мы продолжим знакомиться с творчеством и жизнью Л.Бетховена.

4. Подведение итогов:

Учитель подводит итог, закрепляет знания, полученные детьми на уроке, прощается.

 

Самоанализ урока музыки:

 

Материал к уроку подбирала  доступный, старалась ясно, четко изложить суть темы. Внимательно вслушивалась в ответы школьников, направляла их на правильные мысли. Дети с легкостью и удовольствием разбирались в характере музыки

Дисциплина была отличная. Думаю, что поставленная цель и задачи, были достигнуты.

 

 

 

 

Конспект и самоанализ урока музыки №3:

Проведение: урок №3.

Учитель: Сергеева К.В.

Класс: 7 «а».

Дата: 11.04.2013.

Программа:  Д.Б. Кабалевский

Тема: Людвиг ванн Бетховен

Цель: Познакомить детей с творчеством и биографией Л.Бетховена.

Задачи:

• Добиваться эмоциональной отзывчивости.
• Содействовать проявлению музыкального вкуса через слушание музыки.
• Воспитывать эстетическую грамотность учащихся (владение музыкальным языком).

Тип урока: комбинированный.

Методы:

• словесные (устное изложение, беседа, диалог, разъяснение, пояснение);
• наглядные  (слуховая и зрительная деятельность);
• метод наблюдения за музыкой;
• Метод размышления о музыке;
• Метод сравнения.

Музыкальный материал:

Л. Бетховен «Сурок», «Патетическая соната» ч1.

Оборудование:

• доска;
• аудиозаписи;
• компьютер.

Структура урока:

№	Вид деятельности	Музыкальный материал	Время (мин.)
1	Вход в класс, приветствие	---	3 мин.
2	Слушательская деятельность	1.Л.Бетховен – «Сурок» 2.Л.Бетховен – «Патетическая  соната» ч1.	37 мин.
3	Обобщение	---	5 мин.

 

Содержание урока:

1.Организационный момент:

Вход в класс, приветствие, вводная  беседа с учениками.

2. Слушательская деятельность:

У.: На прошлом занятии мы с вами начали знакомиться с творчеством Л.Бетховена. Сегодня мы продолжим изучать его жизнь, его личность и его музыку.

В 1796 году Бетховен начинает терять слух. У него развивается тинит — воспаление внутреннего уха, приводящее к звону в ушах. По совету врачей он надолго уединяется в маленьком городке Хайлигенштадте. Однако покой и тишина не улучшают его самочувствия. Бетховен начинает понимать, что глухота неизлечима. В эти трагические дни он пишет письмо, которое впоследствии будет названо хайлигенштадтским завещанием. Композитор рассказывает о своих переживаниях: