Упарвление развитием организации

3.5.1. Требования к материально-техническим  условиям реализации Программы  включают:

1) требования, определяемые  в соответствии с санитарно-эпидемиологическими  правилами и нормативами;

 

2) требования, определяемые  в соответствии с правилами  пожарной безопасности;

3) требования к средствам  обучения и воспитания в соответствии  с возрастом и индивидуальными  особенностями развития детей;

4) оснащенность помещений  развивающей предметно-пространственной средой;

5) требования к материально-техническому  обеспечению программы (учебно-методический  комплект, оборудование, оснащение  (предметы).

3.6. Требования к финансовым  условиям реализации основной  образовательной программы дошкольного образования.

3.6.1. Финансовое обеспечение  государственных гарантий на  получение гражданами общедоступного  и бесплатного дошкольного образования  за счет средств соответствующих  бюджетов бюджетной системы Российской  Федерации в государственных,  муниципальных и частных организациях осуществляется на основе нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со Стандартом.

3.6.2. Финансовые условия  реализации Программы должны:

1) обеспечивать возможность  выполнения требований Стандарта  к условиям реализации и структуре  Программы;

2) обеспечивать реализацию обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития детей;

3) отражать структуру  и объем расходов, необходимых  для реализации Программы, а  также механизм их формирования.

3.6.3. Финансирование реализации  образовательной программы дошкольного  образования должно осуществляться  в объеме определяемых органами  государственной власти субъектов  Российской Федерации нормативов  обеспечения государственных гарантий  реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования. Указанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом, с учетом типа Организации, специальных условий получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (специальные условия образования - специальные образовательные программы, методы и средства обучения, учебники, учебные пособия, дидактические и наглядные материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования (включая специальные), средства коммуникации и связи, сурдоперевод при реализации образовательных программ, адаптация образовательных учреждений и прилегающих к ним территорий для свободного доступа всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также педагогические, психолого-педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, обеспечивающие адаптивную среду образования и безбарьерную среду жизнедеятельности, без которых освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья затруднено), обеспечения дополнительного профессионального образования педагогических работников, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья детей, направленности Программы, категории детей, форм обучения и иных особенностей образовательной деятельности, и должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией:

расходов на оплату труда  работников, реализующих Программу;

расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие  материалы, в том числе приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических материалов, аудио- и видеоматериалов, в том числе материалов, оборудования, спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех видов учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной среды, в том числе специальных для детей с ограниченными возможностями здоровья. Развивающая предметно-пространственная среда - часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития, приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационно-телекоммуникационной сети Интернет;

расходов, связанных с  дополнительным профессиональным образованием руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;

иных расходов, связанных  с реализацией и обеспечением реализации Программы.

IV. Требования к результатам  освоения основной образовательной  программы дошкольного образования

4.1. Требования Стандарта  к результатам освоения Программы  представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

4.2. Целевые ориентиры  дошкольного образования определяются  независимо от форм реализации  Программы, а также от ее  характера, особенностей развития  детей и Организации, реализующей  Программу.

4.3. Целевые ориентиры  не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей7. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников8.

4.4. Настоящие требования  являются ориентирами для:

а) построения образовательной  политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

б) решения задач:

формирования Программы;

анализа профессиональной деятельности;

взаимодействия с семьями;

в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;

г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного  образования, общих для всего  образовательного пространства Российской Федерации.

4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;

оценку качества образования;

оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством  их включения в показатели качества выполнения задания;

распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

4.6. К целевым ориентирам  дошкольного образования относятся  следующие социально-нормативные  возрастные характеристики возможных  достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими  предметами и активно действует  с ними; эмоционально вовлечен в  действия с игрушками и другими  предметами, стремится проявлять  настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых  предметов (ложки, расчески, карандаша  и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность  в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению  со взрослыми и активно подражает  им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к  сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к  стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под  музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребенка развита  крупная моторика, он стремится осваивать  различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными  культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность  в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской  деятельности, конструировании и  др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям  и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует  со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

 

у ребенка развита  крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым  усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в  разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными  связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

4.7. Целевые ориентиры  Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

4.8. В случае если  Программа не охватывает старший  дошкольный возраст, то данные  Требования должны рассматриваться  как долгосрочные ориентиры, а  непосредственные целевые ориентиры  освоения Программы воспитанниками - как создающие предпосылки для их реализации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

—НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ВВЕДЕНИЯ ФГОС

1. Наличие решения органа государственно-общественного управления (совета школы, управляющего совета, попечительского совета) о введении в образовательном учреждении ФГОС

2. Внесение  изменений и дополнений в Устав  образовательного учреждения

3. Разработка на основе примерносновной образовательной программы основной образовательной программы образовательного учреждения

4. Утверждение  основной образовательной программы образовательного учреждения

5. Обеспечение  соответствия нормативной базы дошкольного образования требованиям ФГОС

6. Приведение  должностных инструкций работников  образовательного учреждения в  соответствие с требованиями  ФГОС общего образования и тарифно-квалификационными характеристиками

7. Разработка и утверждение  плана-графика введения ФГОС образования

8. Разработка локальных актов.

 

 

 

 

ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ВВЕДЕНИЯ ФГОС

1. Определение объёма  расходов, необходимых для реализации  ООП и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования

2. Разработка локальных  актов (внесение изменений в  них), регламентирующих установление  заработной платы работников  образовательного учреждения, в  том числе стимулирующих надбавок  и доплат, порядка и размеров премирования

3. Заключение дополнительных  соглашений к трудовому договору  с педагогическими работниками

 

 

 

ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ВВЕДЕНИЯ ФГОС

1. Обеспечение координации  деятельности субъектов образовательного  процесса, организационных структур учреждения по подготовке и введению ФГОС общего образования

2. Разработка модели  организации образовательного процесса

3. Разработка и реализация  моделей взаимодействия учреждения  общего образования и дополнительного  образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности