Упарвление развитием организации

3.2.3. При реализации  Программы может проводиться  оценка индивидуального развития  детей. Такая оценка производится  педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

 

1) индивидуализации образования  (в том числе поддержки ребенка,  построения его образовательной  траектории или профессиональной  коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических  особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).

Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Результаты психологической  диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

3.2.4. Наполняемость Группы  определяется с учетом возраста  детей, их состояния здоровья, специфики Программы.

3.2.5. Условия, необходимые  для создания социальной ситуации  развития детей, соответствующей  специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального  благополучия через:

непосредственное общение  с каждым ребенком;

уважительное отношение  к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности  и инициативы детей через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

создание условий для  принятия детьми решений, выражения  своих чувств и мыслей;

недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и  самостоятельности в разных видах  деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил  взаимодействия в разных ситуациях:

создание условий для  позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

развитие коммуникативных  способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

развитие умения детей  работать в группе сверстников;

4) построение вариативного  развивающего образования, ориентированного  на уровень развития, проявляющийся  у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

создание условий для  овладения культурными средствами деятельности;

 

организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

оценку индивидуального  развития детей;

5) взаимодействие с  родителями (законными представителями)  по вопросам образования ребенка,  непосредственного вовлечения их  в образовательную деятельность, в том числе посредством создания  образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

3.2.6. В целях эффективной  реализации Программы должны  быть созданы условия для:

1) профессионального  развития педагогических и руководящих  работников, в том числе их дополнительного профессионального образования;

2) консультативной поддержки  педагогических работников и  родителей (законных представителей) по вопросам образования и  охраны здоровья детей, в том  числе инклюзивного образования  (в случае его организации);

3) организационно-методического  сопровождения процесса реализации  Программы, в том числе во  взаимодействии со сверстниками  и взрослыми.

3.2.7. Для коррекционной  работы с детьми с ограниченными  возможностями здоровья, осваивающими  Программу совместно с другими детьми в Группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

При создании условий  для работы с детьми-инвалидами, осваивающими Программу, должна учитываться  индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида.

3.2.8. Организация должна  создавать возможности:

1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

2) для взрослых по  поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы,  в том числе в информационной среде;

3) для обсуждения с  родителями (законными представителями)  детей вопросов, связанных с реализацией  Программы.

3.2.9. Максимально допустимый  объем образовательной нагрузки  должен соответствовать санитарно-эпидемиологическим  правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564).

3.3.Требования к развивающей  предметно-пространственной среде.

3.3.1. Развивающая предметно-пространственная  среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

3.3.2. Развивающая предметно-пространственная  среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3.3.3. Развивающая предметно-пространственная  среда должна обеспечивать:

реализацию различных  образовательных программ;

в случае организации  инклюзивного образования - необходимые  для него условия;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых  осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

3.3.4. Развивающая предметно-пространственная  среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.1) Насыщенность среды должна соответствовать  возрастным возможностям детей  и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том  числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной  и мелкой моторики, участие в подвижных  играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения  детей.

Для детей младенческого  и раннего возраста образовательное  пространство должно предоставлять  необходимые и достаточные возможности  для движения, предметной и игровой  деятельности с разными материалами.

 

2) Трансформируемость  пространства предполагает возможность  изменений предметно-пространственной  среды в зависимости от образовательной  ситуации, в том числе от меняющихся  интересов и возможностей детей;

3) Полифункциональность  материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской  мебели, матов, мягких модулей, ширм и  т.д.;

наличие в Организации  или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды  предполагает:

наличие в Организации  или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость  игрового материала, появление новых  предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды  предполагает:

возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная  деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность  материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной  среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

3.3.5. Организация самостоятельно  определяет средства обучения, в  том числе технические, соответствующие  материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

3.4. Требования к кадровым  условиям реализации Программы.

3.4.1. Реализация Программы  обеспечивается руководящими, педагогическими,  учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками Организации. В реализации Программы могут также участвовать научные работники Организации. Иные работники Организации, в том числе осуществляющие финансовую и хозяйственную деятельности, охрану жизни и здоровья детей, обеспечивают реализацию Программы.

Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в  Едином квалификационном справочнике  должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный N 18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. N 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный N 21240).

Должностной состав и  количество работников, необходимых  для реализации и обеспечения  реализации Программы, определяются ее целями и задачами, а также особенностями  развития детей.

Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в Организации или в Группе.

3.4.2. Педагогические работники,  реализующие Программу, должны  обладать основными компетенциями,  необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5 настоящего Стандарта.

3.4.3. При работе в  Группах для детей с ограниченными  возможностям здоровья в Организации  могут быть дополнительно предусмотрены  должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей, в том числе ассистентов (помощников), оказывающих детям необходимую помощь. Рекомендуется предусматривать должности соответствующих педагогических работников для каждой Группы для детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.4.4. При организации  инклюзивного образования:

при включении в Группу детей с ограниченными возможностям здоровья к реализации Программы  могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей. Рекомендуется привлекать соответствующих педагогических работников для каждой Группы, в которой организовано инклюзивное образование;

при включении в Группу иных категорий детей, имеющих специальные образовательные потребности, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации6, могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию.

3.5. Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.