Упарвление развитием организации

2.7. Конкретное содержание  указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - непосредственное эмоциональное  общение с взрослым, манипулирование  с предметами и познавательно-исследовательские  действия, восприятие музыки, детских  песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;

в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и  игры с составными и динамическими  игрушками; экспериментирование с  материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с  взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

для детей дошкольного  возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

2.8. Содержание Программы  должно отражать следующие аспекты  образовательной среды для ребенка  дошкольного возраста:

 

1) предметно-пространственная  развивающая образовательная среда;

 

2) характер взаимодействия  со взрослыми;

 

3) характер взаимодействия  с другими детьми;

 

4) система отношений  ребенка к миру, к другим людям,  к себе самому.

 

2.9. Программа состоит  из обязательной части и части,  формируемой участниками образовательных  отношений. Обе части являются  взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.

Обязательная часть  Программы предполагает комплексность  подхода, обеспечивая развитие детей  во всех пяти взаимодополняющих образовательных  областях (пункт 2.5 Стандарта).

В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.

2.10. Объем обязательной  части Программы рекомендуется  не менее 60% от ее общего  объема; части, формируемой участниками  образовательных отношений, не более 40%.

2.11. Программа включает  три основных раздела: целевой,  содержательный и организационный,  в каждом из которых отражается  обязательная часть и часть,  формируемая участниками образовательных  отношений.

2.11.1. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.

 

Пояснительная записка  должна раскрывать:

цели и задачи реализации Программы;

принципы и подходы  к формированию Программы;

значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым  ориентирам в обязательной части  и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети с ограниченными возможностями здоровья).

2.11.2. Содержательный раздел  представляет общее содержание  Программы, обеспечивающее полноценное  развитие личности детей.

Содержательный раздел Программы должен включать:

а) описание образовательной  деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

б) описание вариативных  форм, способов, методов и средств  реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

в) описание образовательной  деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.

В содержательном разделе  Программы должны быть представлены:

а) особенности образовательной  деятельности разных видов и культурных практик;

б) способы и направления поддержки детской инициативы;

в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями  воспитанников;

г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с  точки зрения авторов Программы.

Часть Программы, формируемая  участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.

Данная часть Программы  должна учитывать образовательные  потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:

 

специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная  деятельность;

выбор тех парциальных  образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;

сложившиеся традиции Организации  или Группы.

Содержание коррекционной  работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Данный раздел должен содержать специальные условия  для получения образования детьми с ограниченными возможностями  здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:

1) обеспечение коррекции  нарушений развития различных  категорий детей с ограниченными  возможностями здоровья, оказание  им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2) освоение детьми  с ограниченными возможностями  здоровья Программы, их разностороннее  развитие с учетом возрастных  и индивидуальных особенностей  и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в Группах комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями), должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей.

В случае организации  инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными  возможностями здоровья детей, выделение  данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно.

2.11.3. Организационный  раздел должен содержать описание  материально-технического обеспечения  Программы, обеспеченности методическими  материалами и средствами обучения  и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

2.12. В случае если  обязательная часть Программы  соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу. Обязательная часть должна быть представлена развернуто в соответствии с пунктом 2.11 Стандарта, в случае если она не соответствует одной из примерных программ.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.

2.13. Дополнительным разделом  Программы является текст ее  краткой презентации. Краткая  презентация Программы должна  быть ориентирована на родителей  (законных представителей) детей  и доступна для ознакомления.

В краткой презентации Программы должны быть указаны:

1) возрастные и иные  категории детей, на которых  ориентирована Программа Организации,  в том числе категории детей  с ограниченными возможностями  здоровья, если Программа предусматривает  особенности ее реализации для этой категории детей;

2) используемые Примерные  программы;

3) характеристика взаимодействия  педагогического коллектива с  семьями детей.

III. Требования к условиям  реализации основной образовательной  программы дошкольного образования

3.1. Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

Условия реализации Программы  должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных  отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану  и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное  благополучие детей;

3) способствует профессиональному  развитию педагогических работников;

4) создает условия  для развивающего вариативного  дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия  для участия родителей (законных  представителей) в образовательной  деятельности.

 

3.2. Требования к психолого-педагогическим  условиям реализации основной  образовательной программы дошкольного  образования.

3.2.1. Для успешной реализации  Программы должны быть обеспечены  следующие психолого-педагогические  условия:

1) уважение взрослых  к человеческому достоинству  детей, формирование и поддержка  их положительной самооценки, уверенности  в собственных возможностях и способностях;

2) использование в  образовательной деятельности форм  и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным  и индивидуальным особенностям (недопустимость  как искусственного ускорения,  так и искусственного замедления  развития детей);

3) построение образовательной  деятельности на основе взаимодействия  взрослых с детьми, ориентированного  на интересы и возможности  каждого ребенка и учитывающего  социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми  положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы  и самостоятельности детей в  специфических для них видах  деятельности;

6) возможность выбора  детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от  всех форм физического и психического  насилия5;

8) поддержка родителей  (законных представителей) в воспитании  детей, охране и укреплении  их здоровья, вовлечение семей  непосредственно в образовательную деятельность.

3.2.2. Для получения  без дискриминации качественного  образования детьми с ограниченными  возможностями здоровья создаются  необходимые условия для диагностики  и коррекции нарушений развития  и социальной адаптации, оказания  ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.