Профессиональное мастерство педагогов как условие качества образования дошкольника

Для ее решения были разработаны основные характеристики педагога, работающего с детьми дошкольного и раннего возраста. В соответствии с этими критериями были подобраны диагностические материалы, разработаны карты мониторинга профессионального роста педагога и должностные инструкции. Это позволило на первом этапе (прием на работу) отсеять значительное количество «случайных» людей и оценить уровень профессиональной компетентности вновь принятых педагогов.

Процесс отбора начинался с предварительной отборочной беседы. Цель ее - первичное знакомство с претендентом: выяснение его образования, оценка внешнего вида и определяющих личных качеств. На основе предварительной беседы происходил "отсев" явно неподходящих кандидатов.

По результатам собеседования на кандидатов, прошедших отбор, заполнялись карты профессионального мастерства (Приложение №1), которые позволяли впоследствии отследить уровень профессионального роста педагога.

На основе данных карты составлялись программы психолого-педагогического сопровождения профессионального роста вновь принятого педагога.

Формирование благоприятного климата и хороших отношений в каждом трудовом коллективе тесно связано с процессом адаптации новых кадров, особенно молодых. В социально-психологическом аспекте под адаптацией понимается благополучное вживание нового работника в коллектив, то есть достижение такого состояния, когда он по собственной оценке становится полноправным членом коллектива. Процесс адаптации проходит ряд этапов, каждому из которых характерен свой срок протекания (таблица 2).

 

Таблица 2

Процесс социально-психологической адаптации педагога

№ этапаСодержание этапаСредний срок адаптацииПедагог принят и познакомлен с коллективом. Он начинает расширять круг своих знакомых.25 дней2Педагог каждый свой приход на работу воспринимает положительно. Конфликтов с коллегами и руководителями не имеет.5,5 месяца3Педагог начинает хорошо улавливать настроение коллектива, выступает на собраниях, отстаивает свои предложения и свое мнение.2,9 года4С мнением коллеги стали считаться. Его работа оценивается высоко. Педагог считает себя полноценным членом коллектива.3,5 года

Зная, на каком этапе адаптации находится в данный момент тот или иной работник, можно способствовать успешному переходу его на следующий, более высокий этап путем применения соответствующих способов воздействия.

Одним из способов воздействия на процесс адаптации стала такая форма работы по сплочению педагогов как «Школа начинающего педагога» (таблица 3).

 

Таблица 3

Примерный план работы «Школа начинающего педагога»

№МероприятияСрокиОтветственныеПрим1.Занятие 1. Знакомство с планом работы «Школы…» Рекомендации «Организация предметно-развивающей среды в рамках программы «Детство»» СентябрьСт. в-ль2.Занятие 2. Ребенок открывает мир природы Консультация « Экологическое воспитание в рамках программы «Детство»» Составление картотеки наблюдений в разные времена года Рекомендации по ведению календарей погоды и природы Рекомендации «Сезонные изменения в уголке природы»Ноябрь - декабрь Ст. в-ль Начинающие педагоги Кутузова Ю.В. Новикова М.В.3. Занятие 3. Литературное развитие ребенка Консультация «Ступени развития восприятия книги» Из опыта работы «Формы работы по ознакомлению с художественной литературой» Просмотр занятий по ознакомлению с художественной литературой Февраль Апрель Ст. в-ль Золотухина Т.И. Титовец Г.Л. Кеда О.М. Радченко Ю.А. Челуснова Е.В. Гордеева О.В.4.Наставничество: Золотухина Т.И. - Кеда О.М., Максимцева Н.Л. 2. Новикова М.В. - Радченко Ю.А., Соколова О.С.В течение годаСтарщий воспитатель

В ходе работы «Школы…» вновь пришедшие педагоги осваивают новую профессию совместно. Эта форма решает одновременно и еще несколько вопросов: в ходе совместной работы происходит межличностное знакомство, складываются симпатии и антипатии, педагоги привыкают работать в команде, следовательно, профессиональная адаптация педагога проходит благоприятно.

Проследим развитие персонала МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» по следующим показателям:

1.Возрастная структура  персонала

2.Структура персонажа  по стажу

.Образовательный уровень  педагогических работников

.Категорийность педагогических работников

.Повышение профессионального  уровня педагогических работников

 

Таблица 4

Возрастная структура персонала

ВозрастКоличество20-25 лет226-35 лет1136-45 лет1146-55 лет2старше 55 лет3

Обращает на себя внимание оптимальное соотношение (практически 1:1) персонала в возрасте от 36 до 55 лет и молодых до 35 лет (таблица 4). То есть существует достаточное количество как опытных работников, так и молодежи, готовой перенимать опыт и имеющей потенциальную способность к развитию своих профессиональных навыков.

Доля персонала в возрасте от 24 до 55 лет составляет 93%, что говорит о внутриорганизационной демографической стабильности коллектива.

Таблица 5

Структура персонала по стажу

от 0 до 5 летот 5 до 10 летот 10 до20 летот 20 до 30 летсвыше 30 лет2004 год2 человека3 человека9 человек7 человек5 человек2006 год12 человек3 человека6 человек4 человека3 человека2008 год12 человек7 человек6 человек-4 человека2010 год11 человек7 человек7 человек1 человек4 человека2012 год9 человек4 человека7 человек6 человек3 человека

Из данных таблицы 5 видно, что с 2004 года начался процесс обновления коллектива, так в 2004 году у 33% педагогического коллектива стаж работы не превышал 5 лет.

 

Таблица 6

Образовательный уровень педагогических работников

высшеесреднее специальное учащиеся ВУЗовсреднее2004 год613432006 год1011342008 год187312010 год1974-2012 год2081-

На сегодняшний день 58% педагогов имеют высшее профессиональное образование (таблица 6). Однако следует отметить, что лишь 50% педагогического коллектива имеют специальное дошкольное образование, из них 60% - высшее, 40% - средне-профессиональное образование. Оставшиеся 50% воспитателей - учителя начальных классов (25%) и учителя-предметники средней школы (25%).

Таблица 7

Категорийность педагогических работников

Без категории2 категория1 категорияВысшая категория2004 год13132-2006 год11153-2008 год11163-2010 год715622012 год311141

Из таблицы 7 видно, что 50% педагогических работников имеют высшую и первую квалификационную категории, 36 % - вторую квалификационную категорию.

 

Таблица 8

Повышение квалификации

Место прохождения курсов20022004200620082010Городской методический центр5711Институт повышения квалификации642127Дистанционные курсы5всего6471923

В ДОУ №18 «Сказка» практикуется несколько форм обучения педагогического персонала: индивидуальная, групповая и курсовая.

Индивидуальной формой обучения является наставничество. Более опытный педагог помогает начинающему освоить азы профессии с минимальными затратами на поиск наиболее эффективных путей профессиональной деятельности.

Групповая форма - повышение квалификации педагогов через организацию методической работы в ДОУ: семинары, семинары-практикумы, деловые игры, тренинги, педагогические советы и другие формы работы.

Решая проблему повышения педагогической квалификации, мы искали такие формы, методы и критерии взаимодействия с педагогами, которые ставили бы каждого перед необходимостью повышения своих теоретических и практических знаний, умений и навыков.

Повышение квалификации педагогов осуществляется на курсах повышения квалификации, организованных институтом повышения квалификации или на факультетах повышения квалификации при КГПУ им. В.П.Астафьева, при ФППК Краевого педагогического колледжа №2, при Городском Методическом Центре г.Зеленогорска.

Педагогическая деятельность требует постоянного совершенствования теоретических и практических знаний, повышение профессионального мастерства, освоения новых педагогических технологий. Повышение квалификации работников проводится один раз в 5 лет. За последний, 2010 год, такие курсы прошли 23 работника (таблица 8).

В последнее время среди педагогических работников ДОУ большой популярностью пользуются дистанционные курсы повышения квалификации. В нашем ДОУ 5 педагогов выбрали эту форму повышения квалификации.

Сегодня коллектив нашего ДОУ состоит из 50 человека, из них 26 педагогов, заведующий, 2 его заместителя, 15 младших воспитателей, повара, младший обслуживающий персонал. Уровень квалификации воспитателей достаточно высок: у 2/3 из них высшее педагогическое образование. Все педагоги-специалисты (инструктор по физической культуре, педагог-психолог, учителя-логопеды, музыкальный руководитель) имеют высшее психолого-педагогическое образование. 45% педагогических работников имеют высшую и первую квалификационную категории, 36 % - вторую квалификационную категорию.

Коллектив нашего ДОУ активен, для него характерны доброжелательные отношения, уважение к мнению других. Небезразличны успехи и неудачи коллег, а также всего коллектива. Тест «Оценка психологического климата в коллективе» показал, что наибольшим индексом выражены свойства (3 и 9) - «Взаимное расположение и понимание между группами в коллективе» и «Чувство гордости за коллектив». Наименьшие индексы выражены свойствами 4 и 12 - «Членам коллектива нравится проводить время вместе, участвовать в совместных делах», «Совместные дела увлекают всех, велико желание работать коллективно». В связи с этим необходимо продолжать уделять внимание совместным организационным мероприятиям, традициям празднования юбилейных и праздничных дат, которые высоко оценивают члены коллектива.

Понимая, что невозможно достигнуть высоких результатов без мотивации на активизацию потенциала человеческой личности, главного ресурса, лежащего в основе инновационных процессов, в детском саду должны создаваться такие условия в коллективе, в которых каждый сотрудник может поверить в себя, которые способствуют развитию самоуважения, самооценки и самореализации.

Система мотивации персонала в МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» включает следующие компоненты:

Нематериальные:

- Грамоты, благодарственные  письма

Идентификация с учреждением (образ ДОУ в глазах персонала и внешнего окружения)

Культура организации

Словесное поощрение за качественно выполненную работу

Создание оптимальных условий труда

Наличие соцпакета (медицинская страховка, льготные (бесплатные) путевки в санаторий по состоянию здоровья, возможность повысить квалификацию или пройти обучение за счет учреждения)

Информирование работников

Творческие группы

Материальные:

Премии

Стимулирующие выплаты

В ДОУ разработано «Положение о стимулирующих надбавках и доплатах работников МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка», в котором определены критерии и количество стимулирующих выплат персоналу детского сада. Так как ДОУ - бюджетное учреждение, финансируемое из местного бюджета, имеющее ограниченный фонд заработной платы, то вполне понятно, что стимулирующие надбавки и доплаты носят чисто символический характер. Согласно этого Положения выплата единовременных премий производится к праздничным государственным датам, профессиональным праздникам, юбилейным датам МДОУ, по итогам работы учебного года, но только при наличии финансовых средств МДОУ. Понятно, что говорить об эффективности материального стимулирования в ДОУ не приходится в силу объективных причин.

Нематериальное стимулирование, имеющее для педагогов немаловажное значение, в полной мере зависит от управленческой политики руководителя образовательного учреждения.

Таким образом, проанализировав развитие персонала в МДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка», можно сделать вывод:

В ДОУ сложился работоспособный сплоченный коллектив единомышленников, способный решать поставленные перед ним задачи

Средний возраст работников образовательного учреждения - 34 года

% педагогов имеют первую и высшую квалификационные категории

% педагогического коллектива  неоднократно повышали свою квалификацию  на различных курсах

% педагогов не имеют  специального дошкольного образования

Система мотивации, существующая в ДОУ, нуждается в усовершенствовании.

 

2.2 Анализ развития деятельности  в МБДОУ «Детский сад комбинированного  вида №18 «Сказка» города Зеленогорска

 

Реформирование дошкольного образования с целью более полного удовлетворения запросов родителей и интересов детей предъявляет новые требования к ДОУ. Внедрение инноваций в работу образовательного учреждения - важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования. Развитие ДОУ, переход в новое качественное состояние не может осуществляться иначе, чем через освоение новшеств.

Осуществляя выбор путей обновления педагогического процесса в нашем детском саду, мы старались сохранить высокий уровень работы учреждения, а так же иметь высокий рейтинг и доверие у родителей.

Помимо основных задач, стоящих перед коллективом ДОУ:

1. Создание условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей каждого ребенка.
2. Построение системы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими недостатки речевого развития, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов детского сада и родителей воспитанников.
3. Оптимизация и гуманизация педагогического процесса в ДОУ.
4. Открытость педагогического процесса, сотрудничество педагогического коллектива с родителями воспитанников; нами была выделена еще одна: постоянно совершенствовать профессиональное мастерство педагогов и как следствие повысить качество воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. МБДОУ №18 - это детский сад комбинированного вида, реализующий в образовательной деятельности несколько программ: в группах раннего возраста (от 1 года до 2 лет) комплексная Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой; в дошкольных группах (от 2 до 7 лет) - комплексная программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович; в группе для детей с общим недоразвитием речи (логопедическая группа) - интеграция комплексной программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович и Программы коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной. Кроме этого в образовательном процессе используются элементы программ Н.Н. Авдееевой, Н.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Безопасность» и О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», рекомендованной Министерством общего и профессионального образования РФ.

Одним из успешных решений задач деятельности развития учреждения является профессиональный уровень, психологическая готовность к новому участников образовательного процесса. Мы начали работу развития с глубокого всестороннего анализа воспитательно-образовательного процесса, профессиональных и творческих возможностей педагогов.