Профессиональное мастерство педагогов как условие качества образования дошкольника

Профессиональное мастерство педагогов как условие качества образования дошкольника

Аннотация:	Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кад-ров. Отсутствие существенных мер по социальной защите кадрового персонала системы до-школьного образования привело к оттоку наиболее квалифицированных педагогов из дошколь-ных учреждений в другие сферы деятельности. И в тоже время приходят кадры, не имеющие специального дошкольного образования. А всё это ведёт к снижению общего профессионально-го уровня педагогов и кадровой нестабильности. Важно отметить, что в современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма. В настоящий момент мы отмечаем, что сегодня востребован педагог творческий, компе-тентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современ-ной системе воспитания и развития дошкольника. Каждый ребёнок требует внимания и заботы. В связи с повышением требований к качеству дошкольного образования меняется и ме-тодическая работа с кадрами, характер которой зависит от профессиональной зрелости каждого сотрудника. Считаем, что успех дошкольного учреждения во многом зависит от качества методиче-ской работы с кадрами. Методическая работа занимает особое место в системе управления на-шего детского сада, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, разви-тию его творческой деятельности. Все её формы направлены на повышение квалификации и мастерства педагогов. Методическая работа носит опережающий характер и отвечает за разви-тие и совершенствование всей работы с детьми в соответствии с новыми достижениями в педа-гогической и психологической науке. Главным является оказание реальной, действенной и своевременной помощи педагогам.
Автор	Шумилова Галина Геннадьевна
Место работы:	МДОУ ДС "Буратино"
Должность:	заместитель заведующего по воспитательной работе
Адрес:	Муравленко, Ямало-Ненецкий автономный округ посмотреть на карте »
Размещено:	2007-09-06   LyuSvik все материалы автора »
Дата изменения:	2007-09-06
Просмотров:	28921
Избранное:	0
Комментарии:	0

«Если бы кто–нибудь  спросил, как бы я мог в краткой формуле определить сущность моего педагогического опыта, я бы ответил, что как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему»  А.С. Макаренко

Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кадров. Отсутствие существенных мер по социальной защите кадрового персонала системы дошкольного образования привело к оттоку наиболее квалифицированных педагогов из дошкольных учреждений в другие сферы деятельности. И в тоже время приходят кадры, не имеющие специального дошкольного образования. А всё это ведёт к снижению общего профессионального уровня педагогов и кадровой нестабильности.

Важно отметить, что в современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма.

В настоящий момент мы отмечаем, что сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника. Каждый ребёнок требует внимания и заботы.

В связи с повышением требований к качеству дошкольного образования меняется и методическая работа с кадрами, характер которой зависит от профессиональной зрелости каждого сотрудника.

Каков сегодня состав работников нашего ДОУ?

Средний возраст педагогов ДОУ – 34 года.

Из 23 педагогов 26% имеют специальное дошкольное образование, 19% - это учителя начальных классов, 39%  педагоги-психологи, 16% учителя предметники.

Самый минимальный стаж работы педагогов  - 5 лет (26%). Стаж работы от 5 до 10 лет – 30%, от 10-15 лет – 14%, и свыше 15 лет – 30%,  74% имеют 1 и 2 квалификационную категорию.

Считаем, что успех дошкольного учреждения во многом зависит от качества методической работы с кадрами. Методическая работа занимает особое место в системе управления нашего детского сада, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности. Все её формы направлены    на повышение квалификации и мастерства педагогов. Методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с детьми в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке. Главным является оказание реальной, действенной и своевременной помощи педагогам. Основой эффективной методической работы была и остаётся творческая активность педагога.

В детском саду широко практикуются следующие формы методической работы:

- консультации (индивидуальные и групповые); 
- обучающие семинары; 
- педагогические советы; 
- изучение лучшего опыта педагогов; 
- работа в центрах в период развития; 
- смотры-конкурсы; 
- мастер – классы и др.

На них решаются задачи повышения профессионального мастерства воспитателей, происходит реализация их потребности в самоактуализации.

Оптимальным вариантом методической работы в детском саду являются:

Советы педагогов, рассматривающие различные аспекты деятельности ДОУ. обсуждаются основные вопросы воспитания и обучения дошкольников, анализируются недостатки, принимаются решения для их устранения, организуется обмен опытом работы;

Главным вопросом педагогических советов являются результаты работы  педагогов -  уровень развития детей, их здоровье. Формы совместной работы педагогов и родителей по воспитанию дошкольников.

Обучающие семинары – являются наиболее продуктивной формой  повышения квалификации педагогов: на них основное внимание уделяется повышению их теоретической подготовке. Педагогам заранее предлагаются задания, которые позволяют каждому развивать педагогические способности, педагогическое мышление, коммуникабельность.

В детском саду несколько лет функционируют непрерывно-действующие семинары-практикумы по:

- экологии 
- здоровьесберегающие компоненты образовательного процесса -  с целью внедрения комплексной стратегии оптимизации здоровья дошкольников в детском саду 
- «Тренинговая программа» под руководством педагога-психолога 
- «Воспитание у детей патриотических национальных и интернациональных чувств правовой культуры» с целью повышения психолого-правовой культуры педагогов в вопросах семейного воспитания, где решаются проблемные ситуации, реализуются личные склонности и интересы педагогов.

По окончанию семинаров проводятся выставки игр и пособий, изготовленные педагогами по данным темам, открытые просмотры.

Консультации заранее планируются и отражаются в годовом плане ДОУ.

Предварительная подготовка к консультации включает анализ литературы, отражающей современные подходы к обучению и воспитанию детей дошкольного возраста, выстраивание структуры консультации, определение её содержания, подготовка информационных буклетов, проспектов и пособий.

В детском саду ежегодно проводятся разнообразные консультации, связанные с познавательными интересами воспитателей и специалистов.

Значительную роль в образовательном процессе в целом и системе повышения профессиональной компетентности педагогов играют открытые просмотры занятий.  

 

Они позволяют увидеть работу педагогов, использовать их познавательный опыт, осознать свои недочёты. Педагоги учатся анализировать особенности учебно-воспитательного процесса в целом, а также занятий или досуговойдеятельности в группе.

Изучение лучшего опыта педагогов позволяют решить ряд вопросов, таких как

- целенаправленное накопление педагогических материалов; 
- анализ результатов деятельности по определённому направлению образовательной работы; 
- взаимодействие всех специалистов ДОУ.

Формы распространения педагогического опыта в ДОУ:

- открытые занятия и мероприятия; 
- выступления «Из опыта работы» на Совете педагогов; 
- семинары; 
- конференции; 
- участие в конкурсах таких как:

Городские	«Фестиваль методических идей», «Педагогическая симфония» (конкурс профессионального мастерства) и др.
Всероссийские	«Открытый урок», «Педагогические инновации» и  др.

Изучен и обобщён опыт:

- учителя-логопеда по теме «Логопедическая кукла – оригинальное средство для развития артикуляционной моторики детей логопатов», «Система взаимодействия учителя-логопеда и семьи в условиях ДОУ»; 
- педагога-психолога по теме «Психолого-педагогическое взаимодействие в рамках организации профилактической работы с дошкольниками группы «социального риска;  
-воспитателя по экологии «Непрерывно-действующий семинар-практикум для педагогов по изучению технологий экологического воспитания дошкольников»;

Постоянное участие педагогов в городских профессиональных объединениях – это уже достаточно сложившаяся система, способствующая раскрытию творческого потенциала педагогов, повышению их профессиональной компетенции, объединению воспитателей разных дошкольных учреждений для решения актуальных, интересующих их проблем.

Педагогические тренинги. Содержание тренингов включает индивидуальную работу по анализу педагогических проблем:

- работу с группой педагогов по решению поставленной поисковой задачи; 
- проведение деловой игры; 
- создание методических рекомендаций.

Педагогические тренинги позволяют анализировать работу педагогов, осуществлять самоанализ, который даёт возможность увидеть положительные и отрицательные моменты и педагогической деятельности и скорректировать личностные качества. В работу тренинга включается не только воспитатели, но и все специалисты ДОУ, что положительно сказывается на результативности педагогического процесса, работают над решением единой проблемы, учатся согласовывать свои действия.

Темы тренингов:

1.     Взаимодействие с агрессивными детьми. 
2.      Взаимодействие с гиперактивными детьми. 
3.      Эколого-психологический тренинг. 
4.      Трудности режимных моментов. (Тренинг для воспитателей групп раннего возраста).

Смотр-конкурс – это способ проверки профессиональных знаний, умений, навыков, педагогической эрудиции, возможность оценивать результаты путём сравнения своих способностей с другими. В детском саду традиционно проходят конкурсы:

1.     «Лучшая группа» 
2.      «Огород на окне» 
3.      «Яркая клумба» 
4.      «Воспитатель детского сада»

В детском саду стало традицией проводить конкурс профессионального мастерства «Воспитатель детского сада», в котором принимают участие все педагоги. Цель данного конкурса  - дать возможность педагогам показать себя, свой профессионализм. По окончанию конкурса профессионального мастерства проводится финал «Суперпедагоги». Данный конкурс является подготовительным этапом городского конкурса «Педагогическая симфония».

С целью повышения качества образования детский сад  занимается инновационной деятельностью. С 2002 года сформированы структурные подразделения:

- образовательный центр, 
- экологический центр, 
- физкультурно-оздоровительный.

Образовательный центр призван обеспечить повышение уровня эффективности образовательного процесса через развитие профессиональной компетентности педагогов.

Экологический центр обеспечивает формирование экологической культуры ребёнка через развитие профессиональной компетентности педагогов, обновление содержания воспитательно-образовательного процесса,экологизацию ПРС ДОУ.

Благодаря работе физкультурно-оздоровительного центра создана единая система оздоровления детей в детском саду.

Мастер – класс 

 

С целью создания условий для развития педагогического и методического материала педагогов, организации консультирования педагогических работников детского сада по проблемам совершенствования профессионального мастерства, методики проведения различных видов занятий, мероприятий и их учебно-методического и материально – технического обеспечения. Организация опытно-поисковой, инновационной и проектно-исследовательской деятельности образовательного учреждения, направленной на основании новых педагогических технологий, разработку авторских программ.

Разнообразие формы методической работы в ДОУ способствуют тому, что каждый педагог может самореализоваться как личность, и  педагоги самостоятельно включаются в учебный процесс, который непосредственно связан с приоритетным направлением ДОУ.

В результате проведённой работы в ДОУ отмечается качественное изменение организации методической работы, т.е. приведение её в систему:

• повышение профессиональной компетентности педагогов;
• изменение форм и стилей общения с детьми;
• изменение предметно – развивающей среды групп и кабинетов;
• организация работы по приоритетному направлению ДОУ;
• качественная организация воспитательно-образовательного процесса;
• активизация работы с родителями;
• разработана и утверждена Программа развития и Образовательная программа ДОУ;
• повышение имиджа ДОУ;
• создание партнерских отношений с учреждениями города.