Профессиональное мастерство педагогов как условие качества образования дошкольника

В качестве критериев анализа инновационного потенциала педагогического коллектива были взяты следующие: тест «Ваш творческий потенциал» (Приложение №2), анкеты «Выявление факторов стимулирующих и препятствующих развитию педагогов» (Приложение №3) и «Выявление способности педагогов к развитию» (Приложение №4).

Результаты исследования педагогического коллектива по методике «Ваш творческий потенциал» свидетельствуют о среднем уровне творческого потенциала, то есть коллектив обладает нормальным творческим потенциалом, позволяющим творчески проявить себя, если, конечно, будет желание и заинтересованность.

Выявление способности педагогов к саморазвитию и определение психологических барьеров инновационной деятельности по методике «Выявление способности педагогов к развитию» позволило сделать следующие выводы.

1.Практически для всего  педагогического коллектива, главным  стимулирующим фактором в развитии  и обучении служит интерес  к работе - 95%.

Среди факторов, стимулирующих развитие, доминирует также доверие и повышение профессиональной компетентности на курсах повышения квалификации - 92%, пример и влияние коллег тоже значимый фактор для 75% педагогов нашего коллектива.

Довольно высокие показатели получили такие стимулы, как проводимая методическая работа в детском саду - 68%, пример руководителя -43% и занятие по самообразованию - 61%.

Почти половина коллектива стимулом для себя считает возрастающую ответственность и правильную организацию труда в дошкольном образовательном учреждении - 44%.

1. Основным фактором, препятствующим развитию, для большинства педагогов являются ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства - 64%.

Приблизительно для половины коллектива (54%) в равной степени имеет значение недостаток времени и отсутствие поддержки со стороны руководителя образовательного учреждения. Для 21% коллектива значима роль собственной инерции как препятствующего фактора, а также разочарование от прошлых неудач.

1. Выявление способностей к саморазвитию позволило сделать выводы о том, что 73% педагогов занимаются своим профессиональным развитием и имеют положительные результаты. 52% воспитателей обращают внимание на обратную связь, чтобы лучше узнать и оценить себя. Такое же количество педагогов испытывают стремление изучить себя. 41 % воспитателей много читает, анализируют свои чувства, опыт и верят в свои возможности, но только 53-58% в какой-то степени рефлексируют свою деятельность и дискутируют по интересующим их вопросам. У 46% педагогов возрастающая ответственность вызывает колебания, а 36% отрицательно относятся к возможному продвижению по службе.

Данные выводы дают основание предполагать, что при определенных условиях большинство членов коллектива способны выйти на уровень активного саморазвития. Педагогический коллектив делает все возможное для своего активного развития и верит в свои возможности, в занятия профессиональным развитием, что является благоприятным фактором для развития инновационной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

Примерами развития учреждения в МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» могут быть:

. Разработка программно-методического  обеспечения инновационных процессов: Программы развития ДОУ, образовательной  программы, годового плана.

. Разработка и внедрение  в практику инновационных коллективных  и индивидуальных педагогических проектов. В ДОУ разработаны и реализованы следующие проекты: проект «Дари добро» (победитель краевой грантовой программы «Социальное партнерство во имя развития»), проекты «Школа молодых родителей» и «Русский для всех», участники краевой грантовой программы «Социальное партнерство во имя развития», проект «Сказка» 2 место в городском конкурсе ландшафтного дизайна «Красивый город руками детей»

. Внедрение новых форм  дифференциации специального образования: в 2005 году в МДОУ была открыта  логопедическая группа для детей с тяжелыми нарушениями, в 2008 - открытие 2 логопедической группы.

. Создание сети дополнительных  бесплатных образовательных и  оздоровительных услуг воспитанникам  ДОУ: в детском саду работает  кружок: «Речецветик» (для детей  раннего возраста (2-3 лет) с использованием авторской методики «Кубики Зайцева»), изостудия «Капитошка» (занятия ведутся с детьми разных возрастных групп, используются разнообразные творческие технологии: тестопластика, бисероплетение и т.д.), спортивная секция «Аэробика», вокальная студия и др.

. Внедрение новых подходов  к физкультурно-оздоровительной  работе ДОУ (внедрение новых здоровьесберегающих  технологий, введение 3 часа физкультурных  занятий в дошкольных группах).

. Научно-методические продукты  инновационной деятельности: методические пособия и разработки педагогов нашего ДОУ опубликованы в сборниках городских дистанционных конференций «Современное Зеленогорское образование» в рамках краевого проекта «Организация и сопровождение профессиональных сетевых сообществ педагогов региона», сборнике работ краевой научно-практической конференции «Образовательная среда современного ДОУ: организационный и содержательный аспекты»;

размещены материалы педагогов и на сайтах сети Интернет (учатие в дистанционном фестивале «Открытый урок», конкурсе «Моя педагогическая инициатива», конкурсе «1001 нестандартное занятие с детьми.

Педагоги ДОУ, накопившие опыт работы с палочками Кюизенера, блоками Дьенеша, кубиками Никитиных, разрабатывают собственные методические альбомы для работы с этими учебно-игровыми пособиями. На сегодняшний день эти альбомы представлены и одобрены городским профессиональным сообществом педагогов дошкольных образовательных учреждений, один из них направлен на экспертизу в РГПУ им. Герцена.

Воспитатели и педагоги-специалисты нашего детского сада принимают активное участие в работе городского педагогического сообщества.

Неоднократно становились призерами муниципальных, краевых конкурсов. 8 педагогов приняли участие в городском конкурсе методических идей «Воспитатель года», двое получили дипломы победителей конкурса, два воспитателя стали лауреатами. В 2010 году наш детский сад занял 1 место в городском конкурсе «Лучшее дошкольное образовательное учреждение». 4 педагога стали победителями в конкурсе на получение денежного поощрения лучших воспитателей муниципальных дошкольных образовательных учреждений в рамках КЦП «Дети».

Педагоги ДОУ - участники городской конференция «Инновационные подходы в образовании»; Регионального открытого педагогического форума « Развитие личности школьника в педагогически подготовленной среде»; городских Педагогических чтений; ежегодной городской дистанционной конференции «Современное Зеленогорское образование: направления и перспективы», городского Конкурса цифровых образовательных ресурсов; Всероссийского фестиваля «Мир игры», ежегодной городской Августовской педагогической конференции. Наши педагоги ежегодно представляют свой опыт работы на краевых конференциях, организуемых Красноярским Педагогическим колледжем №2, КГПУ им. В.П. Астафьева.

.Работа творческой и  проблемной групп, проведение мастер-классов.

Детский сад является базовой площадкой для проведения городского методического объединения воспитателей, работающих по программе «Детство».

. Информатизация образовательного  процесса: использование потенциала  медиаобразовательных средств для  презентации продуктов проектно-исследовательской деятельности, составление баз данных, работа с Интернет-ресурсами, разработка диагностического инструментария и др.

ДОУ осуществляет сотрудничество с образовательными и культурными учреждениями города: Библиотекой им. В.В.Маяковского, Музейно-выставочным центром, Спортивно-техническим центром «Витязь», Центром экологии краеведения и туризма. Проводятся совместные мероприятия с воспитанниками МДОУ №19 «Светлячок».

Воспитанники ДОУ активно участвуют в городских, региональных праздниках, конкурсах. Организовано сотрудничество с «Домом одиноких и престарелых граждан» г. Зеленогорска, городским Советом ветеранов. В рамках экспериментальной работы осуществляется взаимодействие с экспериментальными педагогическими площадками города: ДОУ № 19, 24, 23.

Реализация полисубъектного подхода позволяет осуществить вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе является важным условием развития ребенка. Современная модель сотрудничества педагога с семьей понимается как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка. Детский сад решает следующие задачи сотрудничества с родителями: установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей; создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга; активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

В детском саду широко используются активные формы работы для педагогического просвещения родителей с целью ознакомления их с инновационной деятельностью: презентации новых программ и технологий, опросы и анкетирование с целью изучения общественного мнения о работе ДОУ, изучение запроса семей на образовательные услуги и т.д.

Не смотря на достаточно активную позицию педагогов, существует и ряд проблем:

Нехватка знаний и умений у педагогов методически грамотно обобщить опыт по изучаемой проблеме.

Неуверенность педагогов в публичном представлении своего опыта.

Недостаточно знаний и умений использования ИКТ.

Несовершенство системы мотивации педагогов.

Из анализа материально-технической базы видно наличие в нашем учреждении всех необходимых ресурсов для эффективного развития инновационной деятельности:

. Материально-техническое  оснащение детского сада организовано  с учетом принципа гармоничного, всестороннего развития детей, профилактики заболеваемости и создания благополучной психологической атмосферы. Это и отдельный физкультурный и музыкальные залы, изостудия «Капитошка», кабинет психолога, кабинет релаксации, 2 кабинета логопеда, прогулочные участки, летний плескательный бассейн, информационные стенды для родителей, спортивная площадка. Предметно-развивающая среда в группах соответствует основным принципам реализуемых в ДОУ программ.

. В ДОУ осуществляется  взаимодействие всего коллектива, способствующее более эффективной работе. Специалисты, воспитатели в тесной взаимосвязи осуществляют воспитательно-образовательный процесс. Медицинская сестра осуществляет мониторинг физического здоровья детей и сотрудников дошкольного образовательного учреждения. Инструктор по физической культуре планирует и организует эффективные мероприятия, повышающие двигательную активность всех участников педагогического процесса. Педагог-психолог обеспечивает условия для положительного эмоционального фона. Сбалансированным здоровым питанием обеспечивают детей квалифицированные работники пищеблока. Обслуживающий персонал обеспечивает санитарно-гигиеническое сопровождение педагогического процесса.

Учитывая тенденции социальных преобразований в обществе, интересы детей, запросы родителей, профессиональные возможности педагогов учреждения, определены зоны ближайшего развития для каждого участника педагогического процесса, приоритетные направления развития воспитанников и созданы условия для их реализации.

Но, не смотря на наличие всех необходимых ресурсов, в ДОУ практически отсутствует нормативно-правовая база, регламентирующая ведение инновационной деятельности.

Для решения наиболее важных задач в ДОУ создаются инициативные группы педагогов. Занимаясь в инициативных группах, педагоги решают проблемные и исследовательские вопросы.

Инициация проектно-исследовательской деятельности способствует внедрению активных, в том числе проектных методов и развивающих технологий в практику работы педагогов.

Управление образовательным процессом в ДОУ состоит из нескольких уровней:

определение основных задач и направлений работы, их анализ и коррекция осуществляются на Совете педагогов (проходят 3 раза в год);

влиять на изменение основных задач и направлений может Общее собрание ДОУ (проводится не реже 1 раза в год), а также Попечительский совет.

оперативное управление осуществляется через педконсилиумы или производственные совещания (проводятся ежемесячно);

координация управленческой деятельности осуществляется также на административном совещании в состав, которого входят заведующий ДОУ, заместитель заведующего по воспитательной и методической работе, старший воспитатель, заместитель заведующего по хозяйственной работе.

Общее руководство процессом реализации образовательной программы осуществляет заведующий. При этом на основе информационно-аналитической деятельности и программно-целевого управления обеспечивается гибкость, рефлексивный характер системы управления. Система управления учитывает возможные умения, возможные проблемы и претерпевает изменения. Таким образом, обеспечивается самоуправляемое развитие.

Координацию, кооперацию и интеграцию усилий различных подразделений структуры в образовательной деятельности осуществляет заместитель заведующего по ВМР.

Контроль за исполнением программы и результатами образовательного процесса осуществляется на основе разработанной системы педагогического мониторинга, специальными медицинскими, психологическими, педагогическими методами диагностики, комплексно определяющими физическое состояние и развитие личности ребенка.

Схема организационной структуры системы управления персоналом в МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» представлена в Приложении № 5.

Однако, при всех достоинствах, система управления в ДОУ требует реорганизации, которая была бы направлена, прежде всего, на осознание руководителем необходимости введения новшеств, как в учебно-воспитательный процесс, так и в управленческий.